高職院校通信類專業創新創業教育實踐課程體系的構建

呂健 徐佩鋒 唐彥儒 黑龍江信息技術職業學院

高職院校通信類專業創新創業教育實踐課程體系的構建

呂健 徐佩鋒 唐彥儒 黑龍江信息技術職業學院

我國早在黨的十七大會議當中就提出了“促進以創業帶動就業”的發展戰略。李克強總理更是發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召。而當代的大學生無疑是創業、創新的生力軍。因此高職院校也紛紛開設創業創新教育課程。但這些課程往往缺乏針對性，沒有與專業教育相互融合，更加缺乏完整的課程體系。本文就高職院校創新創業教育現狀進行了介紹，結合通信類專業就創新創業教育課程體系的構建進行了重點說明。

專業融合 課程分類 課程模式 規范化建設 moocs

1 創新創業教育現狀與誤區

高職院校紛紛開設創新創業教育，幫助高職學生開拓眼界，為創業打下基礎，取得了可喜的成績。但是取得成績的同時，也發現了一些問題，例如對創業創新教育的認識不足，存在誤區；創新創業教育課程教學模式單一化；創新創業教育沒有與專業知識融合，更加無法構建完整的專業創業創新課程體系等問題。首先，從對創業創新的認識方面，認為創業與創新就是宣傳創業理念，為學生開創企業做準備。或者認為就是為了提升學生的就業率。這是對創業創新認識的不足。創業創新教育理念具有深厚的底蘊。是為了從品質、從性格、從思想上打造人才，讓大學生具備創新的理念，具備創業的能力。而并不是要求每個大學生畢業后都去開創企業。這是一種能力的培養，打破固有思維束縛的能力提升。其次，很多高職院校的創新創業教育是采用選修課的模式，主要講解的是金融、會計、工商等專業的知識。這種創新創業教育模式是微觀的，教學模式是單一的，不利于學生更好的接受創業創新教育的內容。進一步說，創業創新教育與專業知識融合不足，更不要提形成完整的課程體系了。這些創業創新教育中存在的問題亟待解決。而打造專業的創業創新課程體系，是解決這些問題的重要途徑。

2 通信類專業創業創新教育的構建要點

2.1 理清通信類專業創業創新教育的目標

通信類專業的創業創新教育，不是為了培養不同通信企業的“老板”，而是培養學生的能力、鍛煉學生的思維、開拓學生的視野。能力包含通信的專業技能、在專業領域中解決問題，創新方法的本領，以及規劃通信項目的能力。從思維角度應該具有創新的意識，學習并積累經驗但又能夠靈活應用，打破固有模式的桎梏。

2.2 構建通信類創業創新教育課程體系，可以借鑒先進的經驗

許多高校在創業創新教育方面獲得了寶貴經驗，這些經驗值得借鑒。例如復旦大學成立的專門的創業團隊，一些綜合類院校創建的創業學院等等。這些可以在課程體系的實踐環節，進行應用。給學生實際創業實踐的機會。尤其是通過通信企業、通信技能的實踐進行財富的創造。

2.3 創建通信類創業創新教育的大綱，實現規范化課程體系建設

要形成課程體系，就必須讓課程有機的結合，進行相關的材料儲備。對于課程體系來說，課程大綱就必不可少，而當前很多的創業創新教育就不具備這些關鍵的文件材料。所以課程大綱的制定，規范化的課程體系管理流程必不可少。

2.4 與通信專業知識融合，形成有機的階梯式課程教育模式

通信專業課程通常要進行劃分，劃分成基礎素質課程、職業素質課程以及專業技能課程或者說是核心課程。而創新創業教育在不同的課程當中應該發揮不同的作用。例如在職業素質課程中，應該具備團隊融合精神、勇于擔當的品質培養。敢于完成任務，樂于接受工作的創新創業素質。在基礎課程中，如通信設備的認知，通信技術的實踐中，創業創新教育發揮的作用可以體現在，一些技巧的總結，新的實踐方法的嘗試，不斷的用更高效率的方法去實現通信過程等環節。在核心課程中，可以鍛煉通信項目的規劃，通信項目任務的創新管理方法等等。創新創業教育在不同類型的通信課程中發揮不同的作用。更加在不同的階段，呈現階梯式的培養。例如對于低年級的通信專業人才，側重理念和知識的理解的新方法，新思維。高年級則側重項目的規劃，整體的管理，乃至開創企業的思維培養。

2.5 課程體系的建設中，要打造多樣化課程

選修的課程模式可以使用，但不應該是單一的選修模式，要加入專業化創業創新課程、積極的打造創業創新教育中的精品課程，利用信息化手段，實現創業創新課程互動平臺的打造，建立創業團隊，不僅僅從實踐課程入手，還從實際的創業創造財富來實現理念的落實。更加可以通過MOOCS等類型的課程進行創業創新教育課程的開展。

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本論文系：工業和信息化職業教育教學指導委員會項目，課題名稱：《通信類高職學生校企協同創新創業教育研究》的階段性研究成果。項目編號：TXZZW2016016。