軟件技術基礎課程教學模式的研究與探索

作者/李進霞,日照職業技術學院

軟件技術基礎課程教學模式的研究與探索

作者/李進霞,日照職業技術學院

《軟件技術基礎》作為講授計算機軟件設計與開發的基本知識和相關技術的課程，需要完善和高效的教學模式。從計算機當前的實際發展情況的角度來看，隨著教育改革的深入推進、社會的全面發展，我國的計算機技術也得到了廣泛的運用。在這當中，嵌入式系統的應用非常廣泛，并因此而拓展了軟件技術基礎知識的應用領域。軟件技術基礎課程在高等職業教育中，是一門不可或缺的重要基礎課，本文就針對軟件技術基礎課程教學模式進行簡單分析，以供參考。

軟件技術基礎課程；教學模式；探索

在《軟件技術基礎》課程當中，課程特點比較明顯，那就是知識點豐富，操作性也非常強。然而學生實際的學時確非常有限。因此，在進行實際的學習過程中，就要求我們必須要更加合理、有效的去組織教學內容，創新教學方法，來確保其能夠與實際的應用充分結合起來，便于實現應用型人才的培養。目前，很多系統軟件和應用軟件由非計算機專業人員來使用，部分需要在原有基礎上進行二次開發，甚至需要由非計算機專業人員重新設計、開發。 因此，作為非計算機專業的本科生，除了需要掌握計算機軟件的使用外，還必須掌握軟件設計與開發的基本知識和相關技術，為今后的應用奠定基礎?！盾浖夹g基礎 》是非計算機專業計算機教學的一門重要基礎課 ，該課程的內容也是學生參加全國計算機二級考試必備的知識。

1. 軟件技術基礎課程的教學現狀分析

1.1 課程特點分析

本課程不僅涵蓋面廣，有著較強的操作，而且章節之間往往會存在著內在的關聯性。例如，在軟件設計和操作系統之間就存在著極大的聯系。在這樣的情況下，就需要學生能夠建立起一套較為完整的理論體系，而這，要求學生對計算機專業基礎知識有一個綜合的掌握。而且，由于本課程是融合了多門計算機核心課程之后開設的，因此，為了使學生盡快掌握一定的工程開發能力，教師在實際的教學過程中，需要提煉出一條主線，讓學生們能夠圍繞這條主線，確保其能夠對知識點有個整體的把握，以便達到融會貫通的效果。與此同時，因為課程有著較強的操作性，因此，其所設計的實驗通常會和實際的工程之間脫節，并因此而限制了學生的創新與實踐能力。

1.2 課程學情分析

通常情況下，在講授軟件技術基礎課程之前，我們都會先講授《程序設計基礎》、《軟件技術導論》等課程，在這當中，《程序設計基礎》與本課程的聯系最為密切，但是學生學得確并不理想，這也就會對本課程的教學產生不好的影響。對于，大部分高職學生都來說，他們有很多的不足：自主學習意識不夠，教師教一點就學一點，喜歡照葫蘆畫瓢，不愿動腦筋，很少有人會動腦來舉一反三[1]。而這就會導致，如果教師只給學生講授理論知識點，學生就無法從根本上理解所講內容。

1.3 課程教學問題

現階段，在大部分的高職院校中，計算機課程都會采用多媒體教學方式，這種方法相對于傳統板書來說，教學效率更高一些。但是，因為受到各種因素的影響，導致其在實際教學過程中仍然存在部分問題：首先，現階段，盡管有了多媒體課件，但是，在實際的教學過程中，教師所講的內容與實際應用脫節，仍然只是對呆板的照搬課本，大屏幕只是變成電子黑板，不能發揮更大優勢，效果不佳。其次，教師在進行課程教學時，往往都會采用比較單一的實驗形式。從本質上來說，實驗是學生理解課程內容的一個重要方法，如果只是照搬書上的代碼，只會導致學生在遇到實際困難之時，空有理論而束手無策。更重要的是，由于受到傳統教學方式的影響，導致現階段的教學過程依然是以教師為中心的，學生的主體地位得不到充分重視，導致整個學習過程都比較被動[2]。

1.4 課程內容豐富 ，課程難度較大

計算機軟件基礎知識由數據結構、數據庫、操作系統和軟件工程四部分的基本概念、工作原理和執行程序組成。課程內容涉及的知識面廣、概念多、原理抽象、實踐性強。學生在學習的過程中往往感到不易理解，難于掌握。

1.5 課內學時少，教學內容多

我院計劃分配給該課程的學時數很少。而課程內容又很多，很多問題無法深入講解，無法通過更多的實例加以說明。這給老師教學帶來很大的困難，同時也給學生學習造成很大的壓力。

1.6 學習目的不明，動手能力較弱

由于本課程內容龐雜，有很多學生在學完了這門課程后仍不知道為什么學，在實踐中如何應用。 沒有明確的學習目標，學習過程中自然沒有動力和興趣，也很難把問題鉆研透徹。 由于缺乏足夠的程序設計、調試程序的能力，缺乏解決實際問題的經歷，從而無法體會到《軟件技術基礎》中所講內容的重要性和實用性。

基于上述問題，為提高教學效果和學習效率，采用新教學模式勢在必行。

2. 軟件技術基礎課程教學模式的構建

2.1 制定明確的教學目標

雖然說《計算機軟件基礎》課程所包含的內容非常廣泛，且內容晦澀難懂，但是，相對來講，其內容較為獨立，可以實現每個知識點的獨立講解。制定合理的教學目標，能夠讓學生們更加清楚的了解這門課程所需要掌握的只是與技能，并指導應當怎樣去掌握這些知識與技能，才能從根本上把學生的求知欲望激發，充分發揮學生的主動性和創造性。所以，進行該課程設計的前提及核心，便是制定一個明確的教學目標。另外，由于課程學時受限，在進行真正的課程教學時候，教師應當制定科學有效的教學目標，并對教授的內容進行充分的選擇，來提高教學的實效性。

2.2 針對學生層次設定教學目標，進行切合實際的課程設計

在教學大綱指導下，調查分析學生的個體文化背景、學習需要和條件，精心安排學習過程，使學生采用主動學習、自主學習和其他方式來達到學習目的。有些內容囿于學時無法講全講深，可以采用講座的方式進行介紹。這可以使學生了解到本專業的最新發展趨勢和最新技術，擴展了學生的知識面，也補充了學校教學知識相對落后的問題。以此調動學習興趣，讓學生利用課余自學，激發學生的自主學習能力。

2.3 選用適用的教學手段

在現代教學模式中，教師與學生是主要是實踐者與參與者。所以說，教師與學生之間，并不僅僅是一種單一的教學關系，而是一種互動的關系。在實際的授課過程當中，要求教師依據實際的內容與特點，并運用操作演示，理論講解以及小組合作探討等多種教學手段，來組織學習。與此同時，在實際的教學過程中，要求教師的語言應當生動簡介，并通過嚴謹合理的板書，來對內容加以描述與總結，方便學生對課程的內容有一個直接的了解。因為，有一個良好的交流學習環境，就能更好的激發學生的學習興趣，促進其學習的動力，進一步提高學生的學習積極性，提高學生學習的質量及效率。所以說，在實際的教學過程中，要想取得較高的教學質量，來合理的解決多媒體課件的大信息量問題，就要求我們應當輔之以有效的互動，塑造出一個舒適的教學氛圍，吸引學生的注意力及好奇心，使學生能夠主動去了解知識并掌握。此外，在每堂課結束之后，要求教師應當適當的進行教學總結，找出教學過程中所存在的問題與不足，并采取有針對性的解決措施來加以完善與優化。

2.4 引導學生的自主學習

在實際的教學過程中，興趣是引導學生自主學習的最好的動力。所以，為了實現有效提高學習者學習興趣的目的，就要求學生必須要為其建立起一個和諧的學習環境，引導學生積極的參與到自主學習當中來。在引導學生進行學習時，可以嘗試分組教學、實際案例教學等多種教學方式形式，讓學生們組成項目化學習小組，并且，要求教師應當及時與班干部溝通，來對學生的生活與思想動向有一個及時的掌握，并對教學進度及難易程度進行及時的修訂，以求達到更好的教學效果。

2.5 課后抓緊總結，及時補漏提高

在每一次教學之后，及時地記下教學得失和心得，為進一步完善教學細節和教學研究留下最有價值的第一手材料。這是一種有益的總結和再學習過程，也促進了一位老師成長和進步。

2.6 實踐訓練，鞏固提高

現代教學模式在注重學生一定理論知識培養的同時，特別注重學生實踐動手能力的培養。 《軟件技術基礎》是一門實踐性很強的課程，除了“聽會”、“看會”外，重要的是要“練會”。因此，必須加大實踐教學，提高學生自主分析問題、解決問題的能力。

3. 結語

總之，在高職教學過程中，對于非計算機專業而言，《軟件技術基礎》課程是一門比較重要的基礎課程。與此同時，在這門課程中所設計的內容，也是學生參加全國計算機二級考試時所必須要掌握的內容。所以說，我們在以后的實際教學過程當中，應當提高教師對于課程的重要性認識，并選擇恰當的教學手段，引導學生積極熱情、主動到教學過程里，使學習積極性全面提高，強化其思考、動手能力，使學生能力得到全面發展。

＊ [1]陳靜,李雄偉,韓月霞,袁紅麗. 思維導圖在《軟件技術基礎》課程教學中的應用[J]. 價值工程,2016,26：240—242.

＊ [2]劉洋,廖琪梅,常小紅,張國鵬,盧虹冰. PBL教學法在《軟件技術基礎》課程教學中的應用[J]. 醫療衛生裝備,2015,03：142—144.