對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

獨(dú)立院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為我國(guó)高等教育輸送了大量人才，為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)。但當(dāng)這些畢業(yè)生走入社會(huì)開(kāi)始工作后，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ髦杏龅綄?xiě)作相關(guān)的事情時(shí)，或多或少存在著一些問(wèn)題。因此，獨(dú)立院校必須高度重視并切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)，以期他們走上工作崗位后能夠順利地完成工作任務(wù)。

一、獨(dú)立院校應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的重要性

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，很多時(shí)候企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間，會(huì)比較依賴應(yīng)用文書(shū)溝通交流。如工管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入公司以后，不僅要從事專(zhuān)業(yè)方面的工作，還會(huì)參加招標(biāo)會(huì)投標(biāo)會(huì)，要寫(xiě)相應(yīng)的文書(shū)。如果不能用規(guī)范的應(yīng)用文形式清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)出重要信息，可能會(huì)導(dǎo)致對(duì)方的誤解，帶來(lái)不必要的損失乃至合作失敗，甚至丟掉工作飯碗。因此，獨(dú)立院校的學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)掌握一定的應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，以滿足日常生活工作的需要。

我國(guó)獨(dú)立院校的學(xué)生基本上是普通高中高考分?jǐn)?shù)不太高的那些同學(xué)，極少數(shù)是重點(diǎn)高中高考失利的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)比較薄弱。據(jù)筆者課上還有課后觀察，學(xué)生普遍比較重視本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或者難度比較大的例如《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》等等，不僅是課間十分鐘還在做相關(guān)習(xí)題，有時(shí)課上還會(huì)偷偷刷相關(guān)習(xí)題，對(duì)語(yǔ)言文字表達(dá)及運(yùn)用知識(shí)會(huì)比較忽視，更不可能會(huì)課后花時(shí)間學(xué)習(xí)。

因此，獨(dú)立院校非常有必要開(kāi)設(shè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》課，使得學(xué)生們走上工作崗位后能不出錯(cuò)地寫(xiě)作相關(guān)的應(yīng)用文，以減少工作中的失誤。

二、提高應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效率

（一）教師應(yīng)充分了解學(xué)生的就業(yè)情況

獨(dú)立院校的《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及他們的就業(yè)崗位做出針對(duì)性的教學(xué)大綱，以便學(xué)生在大四畢業(yè)找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不一樣，以后在工作中用到的應(yīng)用文是很不一樣的。如果不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)所有的應(yīng)用文寫(xiě)作，所花時(shí)間長(zhǎng)效果不明顯，學(xué)生會(huì)很茫然乃至抵觸"以后根本不會(huì)用，學(xué)這個(gè)干什么"。所以應(yīng)該有的放矢，比如外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏重于涉外商函和涉外經(jīng)濟(jì)合同，造價(jià)專(zhuān)業(yè)的偏重于招標(biāo)書(shū)投標(biāo)書(shū)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的偏重于市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告等等。《應(yīng)用文寫(xiě)作》相較《大學(xué)語(yǔ)文》可以說(shuō)是枯燥許多，筆者教過(guò)這兩門(mén)學(xué)科，最大的感觸是學(xué)生更喜歡聽(tīng)《大學(xué)語(yǔ)文》，但更偏向于學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫(xiě)作》。畢竟獨(dú)立院校的學(xué)生更看重日常學(xué)習(xí)生活中的有用性，如果《應(yīng)用文寫(xiě)作》所教授的文種寫(xiě)作與他們?nèi)蘸蠊ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)，他們也會(huì)學(xué)習(xí)得更用心。

（二）教師應(yīng)善于使用案例教學(xué)

獨(dú)立院校《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)以教授學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作理論，熟練寫(xiě)作應(yīng)用文為目的，理論也是為了更好地為實(shí)踐服務(wù)。為了達(dá)到這一目的，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)可以重點(diǎn)使用案例教學(xué)法。

1.在教學(xué)中善于通過(guò)典型病例向?qū)W生展示《應(yīng)用文寫(xiě)作》中容易犯的一些錯(cuò)誤，以免日后寫(xiě)作中犯類(lèi)似錯(cuò)誤。比如在講到事務(wù)文書(shū)中的"計(jì)劃"這一文種時(shí)，筆者舉例"某同學(xué)暑期學(xué)習(xí)計(jì)劃是多聽(tīng)英文磁帶，多看英文電影，以提高英語(yǔ)水平，通過(guò)四級(jí)考試"。學(xué)生們很容易和自身實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，紛紛表示自己也做過(guò)類(lèi)似的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不明白有什么不對(duì)之處。筆者再和他們一一分析，目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高實(shí)現(xiàn)不了，過(guò)低則起不到激勵(lì)作用，同時(shí)目標(biāo)應(yīng)該具體可行。案例中的這位同學(xué)目標(biāo)定得過(guò)于籠統(tǒng)，而且實(shí)行步驟不利于達(dá)到目標(biāo)。如果改為"背完四級(jí)考綱單詞，聽(tīng)力考試得分率達(dá)到85%以上"這樣切實(shí)可行的具體目標(biāo)，那么計(jì)劃就更容易執(zhí)行了，完成計(jì)劃自己也會(huì)更有信心。通過(guò)這個(gè)錯(cuò)誤案例的分析，學(xué)生和自身實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)計(jì)劃這一應(yīng)用文體也就更得心應(yīng)手了。

2.在教學(xué)中善于通過(guò)學(xué)生習(xí)作分析，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作的應(yīng)用文的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。筆者曾經(jīng)在講授完書(shū)信后讓學(xué)生課上寫(xiě)一封給父母的信。有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作比較好，她在信中寫(xiě)到大學(xué)學(xué)習(xí)生活與高中的不同，大學(xué)的老師不會(huì)再像初高中老師一般整天叮囑催促自己寫(xiě)作業(yè)，也不會(huì)每天花各種心思關(guān)注哪位同學(xué)成績(jī)下滑。大學(xué)更注重的是自學(xué)，老師在課堂上只講重難點(diǎn)，其余都是要學(xué)生自己去攻讀理解和掌握的，大部分是給學(xué)生自學(xué)的。不得不說(shuō)，這位同學(xué)的觀察很敏銳，當(dāng)時(shí)僅僅開(kāi)學(xué)一個(gè)月，她已經(jīng)清楚地看到不同的求學(xué)階段應(yīng)用不同的求學(xué)方法。同時(shí)在課上筆者還不點(diǎn)名地講評(píng)了某位寫(xiě)的很枯燥的同學(xué)的書(shū)信，對(duì)習(xí)作優(yōu)劣的分析過(guò)程會(huì)極大地觸動(dòng)學(xué)生，有利于他們更好地認(rèn)識(shí)到自己在應(yīng)用文寫(xiě)作中存在的某些問(wèn)題，能夠及時(shí)做出相應(yīng)地改正，這對(duì)于提高他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力是很有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用文是實(shí)用性較強(qiáng)的一種文體，在獨(dú)立院校的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程中，需要學(xué)校和教師引起重視，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生，這樣可以為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需的應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（作者單位為廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院）