高校審計學(xué)課程模塊化教學(xué)策略

審計學(xué)是會計、審計、財務(wù)管理、金融等專業(yè)的主干課程。審計學(xué)理論性內(nèi)容多，教材中條文式的知識較為枯燥、抽象，學(xué)生在沒有實踐經(jīng)驗的情況下理解起來較困難，這容易使其喪失學(xué)習(xí)興趣。加之大學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生很難有機會接觸真實的財務(wù)報表、會計憑證、財務(wù)管理等相關(guān)工作，這導(dǎo)致其既難透徹地理解專業(yè)知識，又難學(xué)以致用。凡此種種，均制約了高校審計學(xué)課程的教學(xué)成果。基于此，結(jié)合審計學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其對學(xué)生的能力要求，將該門學(xué)科劃分為理論基礎(chǔ)、實務(wù)操作、綜合能力三個模塊，并分別采取以下實施策略。

一、理論基礎(chǔ)模塊教學(xué)策略

理論基礎(chǔ)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是審計理論知識，該模塊的教學(xué)目標在于使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，為做好該模塊的教學(xué)，應(yīng)采取以下策略：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

看似晦澀、抽象而繁多的審計學(xué)理論知識，是導(dǎo)致學(xué)生對審計學(xué)喪失興趣和信心的主要原因之一，因此在理論基礎(chǔ)模塊的教學(xué)中，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生對審計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣作為重要任務(wù)。因此，我們可采用較為新穎的教學(xué)方法，將晦澀難懂的審計學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的形式，以增進其對審計學(xué)的認識，提升其對該門學(xué)科的興趣。例如：在新知識點教學(xué)中，我們可采用案例教學(xué)法，將理論知識貫穿到案例的講解中，利用與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的案例將理論知識變得淺顯易懂，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中的規(guī)律和方法。

（二）構(gòu)建理論框架

審計學(xué)的理論知識之間存在一定的邏輯關(guān)系，在理論教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生梳理理論鏈條，構(gòu)建理論框架，對于增進其對理論邏輯的把握和促進其更好地掌握知識有著重要的意義。例如教學(xué)過程中可構(gòu)建“審計證據(jù)—審計程序”；“審計風(fēng)險—風(fēng)險評估—進一步審計程序”等理論鏈條，并在學(xué)完整本教材后將理論鏈條梳理成理論框架。如此一來，學(xué)生能夠更好地了解不同知識點之間的聯(lián)系，進而對審計學(xué)理論形成更為系統(tǒng)、全面的認知。

二、實務(wù)操作模塊教學(xué)策略

審計學(xué)具有很強的實踐性，許多理論知識的理解需要在實踐中完成，因此實務(wù)操作是審計學(xué)課程教學(xué)中的重要模塊，在該模塊的教學(xué)中，不但要使學(xué)生深刻理解審計學(xué)理論知識，更要培養(yǎng)其各項專業(yè)操作技能。

（一）驗證性操作

驗證性操作教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自主實踐來對自己掌握的知識進行驗證，進而加深其對知識的理解。例如在學(xué)習(xí)“初步業(yè)務(wù)活動”知識時，可結(jié)合案例教學(xué)法，為學(xué)生提供一些“被審計單位”的相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生按照自身對知識點的理解試著填寫審計工作底稿，再將真正的審計工作底稿展示給學(xué)生，使其進行對照，以驗證所學(xué)知識。

（二）綜合性操作

綜合性操作教學(xué)旨在考驗學(xué)生的綜合知識水平、專業(yè)技能，并鍛煉學(xué)生舉一反三的能力和應(yīng)變能力，使其學(xué)以致用。具體來說，可以被審計單位的基本財務(wù)活動和背景資料為基礎(chǔ)，模擬真實審計情境，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)完“審計風(fēng)險”、“風(fēng)險評估”等知識點后，我們可搜集一些關(guān)于審計風(fēng)險識別和評估的相關(guān)案例，并準備相應(yīng)的財務(wù)資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論和實踐，使其根據(jù)老師提供的資料開展審計風(fēng)險識別與評估活動，如此一來，在相對真實的審計情境下，學(xué)生的理論知識和實踐能力均得到綜合性的鍛煉。

三、綜合能力模塊教學(xué)策略

綜合能力模塊可通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)共同提升學(xué)生審計學(xué)綜合素質(zhì)。

（一）校內(nèi)實訓(xùn)

在財會專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生提供特定企業(yè)的情景資料和相關(guān)文件，使學(xué)生嘗試為企業(yè)做一套賬表，并在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生扮演不同的角色，對做好的賬表資料進行交叉審計。

（二） 校外實習(xí)

完成專業(yè)課學(xué)習(xí)后，學(xué)校應(yīng)安排學(xué)生到會計師事務(wù)所實習(xí)，使其真正參與到真實的審計活動中，并在真實的審計環(huán)境下對所學(xué)知識加以理解、鞏固、運用。審計學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，知識內(nèi)容涉及面十分寬泛，學(xué)生只有在充分掌握豐富的理論知識和實踐技能的基礎(chǔ)上學(xué)以致用、融會貫通，才能真正掌握審計學(xué)的精髓，為將來的工作打牢基礎(chǔ)，因此學(xué)校應(yīng)務(wù)必安排充分的實習(xí)時間。

四、結(jié)語

綜上所述，模塊化教學(xué)的應(yīng)用對于提升高校審計學(xué)課程教學(xué)成效有著重要的意義，按照審計學(xué)的特征，一般可參考本文的方法將其教學(xué)劃分為理論基礎(chǔ)、實務(wù)操作、綜合能力三個模塊，并結(jié)合每個模塊的特點與實施目標分別采取針對性的教學(xué)策略，以全面提升學(xué)生的綜合知識水平與專業(yè)實踐能力。（作者單位為北京郵電大學(xué)世紀學(xué)院）