企業機械類專業人才與理實一體化模式

隨著現代化工業技術的不斷發展，企業對于機械類專業人才的技能要求也越來越高，為了能夠向社會傳送更多的高素質技能型人才，應用理實一體化教學模式來開展高職機械類專業的教學課程可謂說是大勢所趨，本文將從高職傳統教學模式中存在的不足展開討論，進而分析理實一體化教學模式在機械類專業教學過程中的實際應用效果，旨在能夠總結出一條正確的高職人才培養路線。

在高職機械類專業傳統的教學模式中，始終存在著教學內容不合理，教學模式單一，教學方法老舊的問題，嚴重影響著高職機械類專業的人才培養水平，為了能夠培養出實踐型的復合人才，各大高職院校都積極開展了理實一體化教學模式，使學生能夠滿足現代化企業的發展需求。

一、理實一體化教學理念

理實一體化的意思是將理論和實際結合在一起，而理實一體化教學顧名思義就是將理論教學同實踐教學融為一體的一種教學方式，打破過去高職教育中課堂教育同企業生產要求不符的問題，在理實一體化教學理念的正確指導下，高職教育當中的實踐性教學課程會比較集中，在理實一體化的教學模式當中，能夠充分激發學生學習的主動性，教師只需要在一旁進行教學指導，而教學目標的制定也完全可以綜合多方面的教育意見，在理實一體化的教學模式中，各教學主體之間都在不斷地成長，教師與學生互相學習，使得理實一體化教學模式下的課堂內容變得更加豐富，高職院校的教學質量也可以不斷提高，在整個理實一體化的教育階段，理論性課程同實踐性課程是穿插開來的，沒有特定的順序要求，可以結合實際的教學現狀來進行理實一體化的教學安排設計，使學生可以將所學的知識有效地應用在實踐性的操作當中，培養學生多方面的綜合素質。

二、傳統高職院校機械類專業教學模式上存在的不足

（一）教學內容不合理

在傳統高職院校機械類專業的教學模式當中，存在著機械類專業課程教學內容安排不合理的問題，比如高職院校在對機械類專業學生進行傳動系統方面的教學時，在《機械原理》這門課程當中，會涉及到很多關于大學物理學和高等數學的知識，但是有的高職院校為了縮短基礎型的公共課時，給予學生更多實踐性的操作機會，就不得不壓縮公共課的教學課時，高職院校的學生由于在高中階段的學習成績并不是很好，因而他們自身的專業素質水平并不是很高，對于傳動系統方面的知識掌握情況得不好，如果此時繼續開展更為深奧的機械類專業課程，無疑是在揠苗助長，增添了高職機械類專業學生對課程的理解難度。不僅如此，還有許多高職機械類專業課程的安排與實際的企業生產內容相背離，高職學生會發現，自己在學校學習到的知識在實際機械化企業生產中大多都應用不到，在信息技術領域方面的教學內容少而又少，在教材上找不到有關機械傳動方面的教學內容，不能列舉現實生活中的實例來進行教學展示，教學內容十分枯燥乏味，實用性非常低，不能激發出機械類專業學生的學習興趣。

（二）教學模式單一

除了存在高職院校機械類專業教學內容不合理的問題以外，傳統高職院校的教學模式比較單一，也是影響高職機械類專業學生發展的重要原因，從目前的高職院校教學現狀來看，還停留在教師在講臺上一味地講PPT，學生坐在座位上一味地記筆記階段，這樣的高職教學模式教學效率是比較差的，高職學生上課的積極性不是很高，會做一些與學習無關的事情，課堂氣氛不活躍，在教學過程中，學生不能對知識進行思考。從教學模式的布局結構來看，很多高職院校的教學模式都過于重視傳統經典教育，而沒能用發展的眼光和長遠的要求來思考問題，教學模式單一而老舊，不能順應現代化機械生產企業的發展需求，由于高職教師的專業水平也不是很高，沒有及時創新改革出新的教學模式，始終停留在傳統知識的教學當中，學生沒有機會接觸到先進的機械生產技術，這樣高職學生在畢業后的職場競爭中，和本科學歷和研究生學歷的機械類人才競爭可以說是毫無優勢，再加上自我認知能力差，主觀能動性水平不高的問題，必須進行理實一體化的教學模式改革。

（三）教學方法老舊

而現階段老舊填鴨式的高職院校機械類專業教學方法，也是造成高職學生實踐性操作能力不高的原因之一，在專業課的教學過程中，高職教師還是將教學的重點放在了理論知識的教學上，尤其是在教學效果的考核方面，將考核的重點放在了理論知識考核上，對學生實踐操作能力的考核并不重視，通常高職院校內機械類專業課程都是以講授法教學為主，像是小組討論法、問題探究法以及模擬實訓法的教學方式應用的并不多，限制了學生的思考能力，沒有啟發出學生的學習思維，而且高職學生的學習是一種被動的學習，期末考試的時候卷子上考什么，學生就背什么，平時上課的時候不認真，甚至會有逃課行為的出現，不能增長學生的機械知識視野，也不能接觸先進的機械設備，無法了解現代化的機械生產技術，這使得高職院校的機械類專業教育水平不高，不能為社會培養出更多的高素質技能型人才。

三、理實一體化教學模式在高職院校機械類專業中的實際應用效果研究

（一）重設理實一體化的課程教學目標

為了能夠提升高職院校機械類專業的實踐性教學水平，應用理實一體化教學模式進行機械類專業課程的開展是非常關鍵的一步選擇，在具體實施應用的過程中，需要重設高職院校機械類專業的課程教學目標，針對傳統教學模式中不合理的課程教學目標進行改革，使得高職院校機械類專業的課程教學目標可以和學生的身心發展水平相適應，同現代化企業的機械技能型人才的發展需求相適應。對于機械類專業學生來說，《機械零件》是一門比較基礎的學科，在具體的機械類專業研究層面上側重點會有所不同，在理實一體化的教學模式中，對于《機械零件》這門課程的學習將會更加側重于應用技術方面的學習，拓寬學生的知識面，提高機械類專業學生的機械系統知識儲備，同時也能夠掌握一些基本的機械操作技能知識，并且能夠更好地應用在自己本專業的實習操作當中，提升高職學生自身的機械知識儲備水平。

（二）構建特色化的專業教學體系

在完善高職院校機械類專業的理實一體化教學模式時，可以構建具有地方高職院校特色化的專業課程教學體系，對于機械類專業的學生來說，他們更加注重的是在高職教育階段，通過理實一體化的教學手段，在學習期間就能夠掌握現代化工廠企業生產加工過程中對基礎性機械設備的維修更新和養護能力，學會對各種機電一體化設備進行安裝，同時還要監督和管理企業生產過程中對機械設備的運行調試工作，完成每天的日常檢修任務，做好企業生產的機械工程調度，還有一些機械加工零部件的安裝，學會組裝機械產品，將加工完成好的機械生產產品進行質檢和銷售，由此可見，構建理實一體化的特色專業教學體系，目的是為了讓學生早日熟悉現代化的企業機械生產環境，做好企業生產車間的調度管理工作，讓高職機械類專業的學生能夠學以致用，為畢業以后能夠快速適應工作崗位做好充分的準備。

（三）轉變教學思路和教學方法

在創新改革教學方法的時候，一定要時刻牢記理實一體化的教學理念，利用現代化多媒體技術教學手段，不能將高職院校機械類專業的教學局限在課堂范圍之內，而是要走出課堂，走進企業，走近生產，通過開展“校企融合”與“工學一體”的教學模式，讓學生可以真正參與到現代化企業的機械生產項目當中，在理實一體化教學模式的指導下，將教學課堂和生產車間融為一體，將高職院校機械類專業的指導教師和企業中的機械操作技術人員合二為一，使理論課程和實踐課程可以開展同步教學，學生可以一步步地按照指導教師所規定的教學研究課題進行機械生產操作。在教學模擬實驗室中，學生可以按照實際的生產要求進行機械組裝，研究并掌握工作崗位所需要的專業知識和技術素質，除了實踐操作以外，高職機械類專業教師還可以組織學生開展理實一體化知識競賽，也就是通過比賽的方式，考察高職學生的綜合素質，既要有豐富的理論知識儲備，同時還要有現場應變能力以及團隊協作能力，將小組實驗的成果向全班同學進行展示。

事實證明，應用理實一體化教學模式來開展高職院校機械類專業的教學任務，起到了很好的實踐性教學應用效果，提高了高職學生對于機械技術學習的興趣和學習欲望，不僅提高了學生的理論知識儲備，更重要的是提高了學生的實踐型應用能力，培養了高職學生的創新思維能力和專業的職業素養。（作者單位為湖南財經工業職業技術學院機電系）