陳曉萍：尋找不一樣的我

藍色、白色、淺綠色的小花，星星點點地開滿了淡黃色的枝丫，浮華和張揚散盡，只剩下雅素、婉約，嫻靜之極。

人似花般清清靜靜。滿天星旁坐著陳曉萍園長，嫻靜的外衣下是堅韌，向上的力量峭拔如山。

如何培養教師、建構幼兒園園本課程？她精義迭出，精彩紛呈，將“專業”二字表現得淋漓盡致。

“做幼兒教師就該像陳曉萍一樣。”這是大家對做了32年幼兒教師的她最大的褒獎。她是江陰市幼兒教師的榜樣。

陳曉萍 江蘇省特級教師，江蘇省江陰市實驗幼兒園園長，中國學前教育研究會會員，上海市兒童藝術教育研究中心研究員，江蘇省精品課題優秀主持人，江蘇省勞動模范，無錫市幼教學科帶頭人。出版專著《星星點燈 藝美童星》《尋找不一樣的我》，多篇論文在全國、省核心期刊發表。

“我自己就是教科研的產物”

每天清晨，陳曉萍園長都會早早地趕到幼兒園，迎接孩子們入園。“只要在幼兒園，她每天都會在6：50準時站在園門前歡迎每一個孩子，也是每天最后一個離開幼兒園的。”江陰市實驗幼兒園老師譚杰說。

看著，歡快的孩子們像是一個個小鳥，嘰嘰喳喳地飛入幼兒園，陳曉萍的心也跟著飛了起來……

江陰市實驗幼兒園是當地百姓心中的品牌園，江陰市最好的幼兒園。但是陳曉萍卻說，“無論江陰的百姓是否認為我們是品牌園，我們都要按照品牌園來做。”

教育永遠在路上。

她始終保持著在路上的姿態，銳意進取，“認認真真做好每一項工作。”

教科研是幼兒教師發展的載體，是幼兒園發展的動力火車。陳曉萍推動江陰市實驗幼兒園發展的方法還是教科研，但是她做得更深，也就是她口中的“比別人多做了一點”。

“我自己就是教科研的產物。”陳曉萍園長成長之路也是她從事教科研之路。

1992年，陳曉萍園長從南京師范大學學習回來后，開始在江陰市實驗幼兒園搞課題研究。“當時的江陰實驗幼兒園高園長，給我布置了撰寫課題研究的任務。”

從此，她踏上了幼兒教育探索之路。

“孩子喜歡什么樣的教育？”

“我們可以怎么做？”

“什么是孩子喜歡的教育？”

文化潛行在人們日常生活之中，總是在不經意間撞開心靈。江陰是民樂之鄉，《二泉映月》便是著名的代表，而民族音樂家劉天華更是享譽華夏。

陳曉萍園長找到了答案：兒童藝術啟蒙教育。

兒童啟蒙藝術是孩子們、家長們、教師們不斷追尋的夢——尋找不一樣的我。“孩子在夢中發現自我，家長在夢里重新認識孩子，教師在夢里得到發展。”

“孩子喜歡，而且能夠在這個過程中得到完整的發展。”

“我工作32年了，到現在為止，做了兒童藝術啟蒙教育24年。”她還在不斷地探索……

教育者是登天人，窮盡一切方法，努力向上。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

“初生牛犢不怕虎”

拂去時間的塵埃，時光回到1985年，陳曉萍剛剛踏上幼兒教師的崗位。從小愛跳舞、愛唱歌的陳曉萍，似乎冥冥中和幼兒教師有著某種關聯。

“剛開始工作沒有想什么，有一種初生牛犢不怕虎的沖勁。”陳曉萍說，領導交給你一件一件的事情，你不太會想很多，就知道要做好。

每一件任務，都是一次成長的機會。我們常常擁有大把這樣的機會，卻因為復雜的念頭或者是膽怯，與成長擦肩而過。

陳曉萍崇尚簡單，簡單做人，簡單做事。要做事，她就一門心思撲上，直到成功。

半年后，能歌善舞的陳曉萍被借調到了江陰市華西村幼兒園。當時，江陰市華西村是我國農村發展的一面旗幟，每年都有不少外賓參觀。

“我們幼兒園就是當時的一個接待窗口。”陳曉萍園長說，那時候自己想，自己做，沒有人教，在“跌跌撞撞中倒是贏得了很多贊揚”。

一個成功的人，必然敢于創新，挑戰未知，唯有此，才能贏得未來。

一年半后，陳曉萍再次回到江陰市北大街小學附屬幼兒園。“我覺得我獨立能力增強了，承受力更強了。”

青春在時間的沙礫打磨下漸漸蛻變走向成熟。

工作更加忙了。陳曉萍在做好幼兒園工作的同時，還承擔小學方面的工作，幫忙指導片區企業文化建設，“總覺得忙忙碌碌，有干不完的事情。”

她喜歡忙碌而充實的生活。存在的意義，正是在各種復雜的活動中，得到生長，走向成熟。

“我的角色，分配給我的任務在不斷變化，而我始終保持著對幼教的初心。”陳曉萍園長用三句話概括：繁忙但不煩惱，寬松但不放松，壓力但不緊張。

1990年，陳曉萍走進了南京師范大學學習。在這里，她遇到了影響她終生的南京師范大學教授許卓婭；在這里，她顛覆了自己過去對幼兒教育的認知和思考，完成了從積累到積淀再到提升的蛻變。

“以前總是在實踐層面，做的多思考的少，回來之后，覺得做和思考必須在一個維度。”陳曉萍從南京師范大學學會了如何使用理性這把“解剖刀”，解剖實踐，認識幼教，反思自己的教育活動。

教師的成長“必須要有這樣的一個螺旋上升的過程——實踐、思考、反省、再實踐、再思考”。

你若盛開，蝴蝶自來

2006年，陳曉萍被調到了江陰市第二實驗幼兒園，擔任園長。

“角色的轉換是最大的挑戰。”陳曉萍笑著告訴記者，副園長的工作思維是線性思維，而園長需要多向思維，了解和熟悉幼兒園各個方面。

在這里，陳曉萍繼續開展幼兒藝術啟蒙教育研究。

“幼兒藝術教育融入到了幼兒生活當中。”江陰市第二實驗幼兒園年級組長吳莉娜說，陳曉萍園長提出生活理念，從孩子身邊的生活出發，師幼共同建構和生長主題活動。

2013年9月，江陰市第二實驗幼兒園獨立承辦了“全國第三屆幼兒園創意戲劇課程理論與實踐研討會”。陳曉萍園長和其團隊，組織的各種活動大放異彩，得到來自全國各地的450多位專家和教授及幼教同仁的肯定。

國家督學成尚榮這樣評價本次活動：從幼兒需要出發，與幼兒興趣相結合，在融入幼兒生活中進行，因而不僅豐富多彩，而且為兒童所喜歡。藝術啟蒙課程不只是對幼兒的啟蒙，也是對研究者和實踐者教師自身的啟發。

幼兒藝術啟蒙課程建設的深入背后是陳曉萍研究和管理能力的不斷提升。“人都不愿意被管理，卻可以被影響。”

一次，食堂師傅在家中突發中風。其家人第一個想到了陳曉萍園長。她以私人的名義給師傅送了醫藥費，請黨員為其捐款，工會送溫暖。師傅在康復之后說：“我能有今天，要感謝陳老師，要感謝二幼的每一位，這份情我會記一輩子。”

在幼兒園里，老師們都稱呼陳曉萍園長為陳老師。她只是一名帶著大家前進，跑在前面的老師，而不是高高在上的園長。

看似換個名稱，實質上是管理觀念的轉變，幼兒園內教師之間的關系更加和諧。

9年間，江陰市實驗第二幼兒園從一區變成了兩區，變成了三區。陳曉萍園長在追逐著教育的真諦，她要靠近那只正在飛來的蝴蝶。

你若盛開，蝴蝶自來。

“打破重組，轉化落地”

“一個幼兒園發展的核心無非是教師發展。因為只有教師發展了，教師專業成長了，孩子的發展才不會落空。”

要做到這點，就必須重視課程建設。“管理就是服務，服務就是研究。”陳曉萍園長說，最好的管理是服務，最好的服務是研究，而課程則是研究的載體和對象。

陳曉萍園長將幼兒園服務和管理建構在課程建設之上，以課程研究促進幼兒園管理水平的提升，教師能力的發展。

現在，江陰市實驗幼兒園在課題研究的基礎上，深入開展戲劇課程建設。每年都舉辦持續時間長達四個月的戲劇節，通過藝術的橋梁，幼兒們不斷成長，教師們不斷發展。

每個人的成長都是一次又一次的蛻變和創新，教師的成長也不例外。

“我們需要教育創新，創新方法。”陳曉萍園長說，創新=教育元素的重組+教育思路的重調。她提出了“打破重組，轉化落地”的思路。

“從前有個人，他叫阿拉丁。阿拉丁有盞神燈。神燈，神燈，快顯靈……我不想，我不想長大……”這是今年3月在南京舉辦的第五屆全國幼兒園音樂教育培養計劃高級班上，陳曉萍園長帶著江陰市實驗幼兒園團隊開展的大班歌唱活動《燈神歌》，富有創意的設計，科學有效的教學策略，以及譚杰老師鮮明、風趣、開放的教學風格和充滿幽默的師幼互動深深地打動了全場觀摩老師。

創新不能天馬行空，而是要腳踏實地。“我們的研究總是站在過去的基礎上，不斷前進。”陳曉萍園長如是說。狗熊掰棒子式的研究，跟風追時髦的研究，注定是難以深入推動幼兒園發展的。

因此她要求“所有的園部都應該圍繞一種園本課程，一種園本特色不斷探索”。針對江陰市實驗幼兒園“一園三部”的狀況，陳曉萍說，人多心齊、地遠心近、形散神聚。接下來不久，她就要實施園部之間的互動，凝聚不同區域的園部發展。

“讓我們江陰市實驗幼兒園靜悄悄。”“教育是個漫長的過程，教育不是功利，不能過多干擾。”陳曉萍說，我們靜下心來，才能靜靜地觀察孩子，為他們發展提供支撐，才能為教師發展提供支撐……

陳曉萍這輩子只專注做幼兒教育。

她尊重兒童，研究兒童，為兒童發展尋找合適的路徑，從研究到創新，從實踐到反思，逐漸建構出屬于陳曉萍的“兒童藝術啟蒙”教育，并帶動了江陰市實驗幼兒園等一大批幼兒園發展。

此刻，整個江陰市實驗幼兒園靜悄悄的，樸實無華，“植趣園”以及幾棵大樹編織成的游戲場地點綴其中，正像是桌上那束滿天星，低調、含蓄，卻又充滿了生長的力量。

這力量來自于教師，更來自于陳曉萍園長。