民間游戲在幼兒教育中的價值與運用

民間游戲是流傳于廣大人民生活中的娛樂嬉戲活動，是最常見、最普遍、最有趣味的娛樂活動。但是，隨著社會的發展，成品玩具的豐富，以及電子游戲的入侵，民間游戲這一寶貴遺產正逐漸淡出我們的生活。為了弘揚中華民族傳統文化，保護民間游戲資源，我們對民間游戲進行了廣泛搜集、整理、改編和創新，并將其作為園本課程內容，進行開發和運用。本文就民間游戲在幼兒教育中的價值與運用進行探討，以期能夠引起廣大幼教工作者對民間游戲的重視。

一、民間游戲在幼兒教育中的價值

幼兒是在游戲中生活，在游戲中學習，在游戲中成長的。民間游戲形式多樣，簡單易學，趣味性強，因此，在幼兒園開展民間游戲具有非常重要的價值。

（一）促進幼兒體能發展

幼兒階段需要進行走、跑、跳、鉆、爬等基本動作訓練，如果教師只是讓幼兒機械、反復地練習，那么幼兒很快就會感到枯燥乏味，進而降低活動興趣。民間游戲內容生動，形式活潑，趣味性強，且其中有很多體能性動作。教師可以借助民間游戲來促進幼兒體能發展，相信一定會收到非常好的教育效果。例如，“老鷹抓小雞”“金鎖銀鎖”等游戲，能夠發展幼兒的思維敏捷性和躲閃能力；“跳房子”“頂拐”“踢毽子”等游戲，能夠提高幼兒跑跳能力的協調性；“推鐵環”“踩高蹺”“走梅花樁”等游戲，能夠訓練幼兒的平衡能力；等等。可見，傳統民間游戲是一種很好的體能訓練活動，不僅可以提高幼兒的運動技能，而且能夠增強他們的體育鍛煉能力，有助于其大肌肉動作的協調發展。

（二）促進幼兒認知和社會性發展

民間游戲內容具體，富有情節，且大多配有節奏感強的童謠或兒歌，幼兒能夠邊做游戲邊唱兒歌，情趣盎然。例如，語言娛樂類游戲“拉大鋸”“編花籃”“翻油餅”“指星過云”等，都伴有好聽的兒歌，幼兒在活動中學習和運用語言，一問一答，一唱一和，潛移默化地提高了其對語言的興趣；棋類游戲“三六九”，不僅能夠增強幼兒對數字的理解，而且可以培養幼兒的數理思維能力；益智游戲“狼吃羊”“夾子挑擔”等，在動手動腦中增強了幼兒大腦智力的開發和潛能的激發。

（三）促進幼兒積極情感和良好個性的發展

民間游戲大多帶有競爭性，游戲時有勝利也有失敗。當幼兒在游戲中獲得勝利時，他們就能深深地體會到成功的喜悅感和滿足感，進而增強自信心；當幼兒在游戲中失敗時，他們也能承受失敗和挫折所帶來的不安，并積極分析自己的不足，克服自身的弱點，繼續參加游戲。例如，“拔河”“狼吃羊”“三六九”“夾子挑擔”等游戲都具有競爭性，幼兒通過不斷游戲，不斷地面對勝利和失敗，進而學會正確面對輸贏。在整個游戲過程中，幼兒學會了自我控制，鍛煉了抗挫折能力，增強了明辨是非、正確評價的能力，并逐漸形成開朗的個性品質。

（四）促進幼兒規則意識的發展

俗話說：“無規矩不成方圓。”民間游戲也有著各自的游戲規則，幼兒在游戲中需要有一定的自制力來遵守游戲規則，學會輪流、等待和合作，否則游戲就無法順利進行。例如，在民間游戲“指星過云”中，“過云者”做出一個動作后，其他小朋友不能告訴“猜云者”，“猜云者”必須學會察言觀色，充分發揮自己的觀察力、想象力和判斷力，模仿出“過云者”的動作；民間游戲“背棗糕”的游戲規則是，背人的一方一定要把對方背起，被背者要做到雙腳離地，否則就無法達到鍛煉幼兒腹背肌和手臂力量的目的；等等。

我園一位幼兒家長在游戲感悟中寫道：“在玩游戲中，孩子剛開始不愿意按照游戲規則來，輸了就無理取鬧，對于他這樣的行為，我們都置之不理。慢慢地，孩子懂得了要按照游戲規則玩，愿玩服輸，能夠坦然地面對輸贏。看到他在游戲中的一步步成長，我感到非常高興！”

（五）有助于形成勤儉辦園的園風

民間游戲所需要的玩具和材料一般來自于日常生活中的廢舊物品或自然材料，如瓦片、石頭、泥巴、木棒等，這些材料既容易收集又經濟實惠。幼兒園可以因地制宜，就地取材，既減少了不必要的園內開支，又有助于形成勤儉辦園的園風。

二、民間游戲在幼兒園的開發

游戲貼近幼兒的生活，為了更好地發揮民間游戲的價值，我們采取了搜集、篩選、改編和創新的方法，對民間游戲進行有效開發。

（一）搜集與篩選民間游戲

1.搜集

我園組織教師通過文獻研究法查閱民俗文獻資料，了解民間游戲的歷史概況，分析研究適合幼兒吸收和運用的民間游戲資源。我們還發動教師運用行動研究法搜集民間游戲資源，利用節假日到鄉鎮農村走訪一些年長者，聽他們講古老的故事，看他們玩當年的游戲，為搜集素材奠定堅實的基礎。此外，我們還召開了“民間游戲家長參與會”，讓家長明白民間游戲對幼兒教育和傳承民族文化的意義，鼓動家長幫忙搜集民間游戲資源。在搜集民間游戲過程中，教師要做個有心人，將收集到的材料進行記錄、整理，最大限度地挖掘可利用的民間游戲資源。

2.篩選

民間游戲具有一定的時代局限性，在長期的流傳過程中，隨著人們生活方式和價值觀念的不斷演變，其不可避免地被烙上了時代的烙印。因此，幼兒園必須要對收集到的民間游戲進行篩選和整理。在篩選過程中，教師首先要考慮到游戲的安全性、教育性和科學性，然后結合幼兒的身心發展特點，挑選出內容健康、思想積極的游戲內容，在幼兒園推廣實踐。

（二）改編和創新民間游戲

民間游戲蘊藏著豐富的教育資源，對幼兒的發展有著舉足輕重的作用。但是，有些游戲情節并不符合幼兒的年齡特點，游戲玩法比較單一。對此，教師可以對搜集到的民間游戲進行適當改編與創新。

例如，“拉大鋸”是大家耳熟能詳的一首童謠，隨著時代的發展，教師們認為其中的“炒屁吃，屁糊了，一扭一扭就走了；屁白了，一扭一扭又來了”語言不文明。于是，將其改成“炒豆吃，豆糊了，一扭一扭就走了；豆香了，一扭一扭又來了”。另外，“拉大鋸”游戲原來是一套固定不變的動作，為了培養幼兒的創新思維能力，我們組織幼兒對“拉大鋸”動作進行創編，極大地調動了他們參與民間游戲的積極性和主動性。

教師在幼兒玩游戲的過程中要仔細觀察，根據游戲材料、內容、規則的可變性，創造出新的玩法。改編和創新的游戲不僅可以調整其難易度，而且能夠調動幼兒的游戲積極性和主動性，讓他們樂在其中。例如，在益智類游戲“狼吃羊”中，教師面對不同能力層次的幼兒可以適當調整其難易度：對于能力較弱的幼兒，教師可以將棋盤調整為橫豎都是4條線，讓幼兒直觀地看到狼一步就能吃掉小羊，進而獲得成就感，增強自信心；對于能力較強的幼兒，老師可以將棋盤調整為橫豎都是5條線或6條線，培養幼兒挑戰自我的勇氣與能力。又如，在語言類游戲“翻油餅”中，教師剛開始可以讓幼兒兩個人翻，待幼兒熟悉游戲規則后，教師再逐漸增加難度，從兩個人翻到三個人翻，再到四個人翻，直至多人翻，讓幼兒在創新玩法中保持對民間游戲的樂趣。

三、民間游戲在幼兒園的有效運用

為了使民間游戲能夠在幼兒園有效開展，我們采取了一系列推動措施。

（一）學習培訓，提高認識

我園組織教師開展了不同形式的民間游戲理論講座，讓教師對民間游戲有一個正確的認識。通過觀摩和參與民間游戲活動，教師們深切地感受到了民間游戲的價值，并在幼兒園積極推廣。

（二）營造氛圍，促進活動開展

我們在幼兒園的活動場地上畫了許多民間游戲圖，不僅營造了濃厚的民間游戲氛圍，而且為幼兒隨時隨地開展民間游戲創造了條件。此外，我園把每年的四月份確定為“民間游戲活動月”，屆時，家長、幼兒、教師將會開展三級比賽，實現了家園聯動。我園還將每周二和周四的戶外活動內容安排為民間游戲，使民間游戲活動常態化。

（三）總結經驗，收獲成長

每次民間游戲活動結束后，我們都會要求教師寫下參賽感悟，和家長共同交流，引發家長和教師對民間游戲活動的思考，促進家園共育。而家長們也在思考中收獲了很多，促進了民間游戲在幼兒園和家庭中的廣泛開展。例如，謝紫怡的家長在感悟中寫道：“比賽在熱烈、和諧、緊張的氛圍中圓滿完成，大家都感到非常興奮。雖然早早就敗下陣來，但重在參與，我們可以向孩子傳遞積極參與各項活動的理念。”王靖的家長寫道：“民間游戲看似簡單，實則很有趣味性，走一步必須要想到后面的兩步，對幼兒的智力和統籌全局的能力都是一個很好的鍛煉。”

（四）創設民間游戲教育活動，豐富園本課程內容

我們根據幼兒的年齡特點及身心發展規律，將各種民間游戲進行分類，有針對性地組織教師開展民間游戲教學實踐，豐富園本課程內容。如此，不僅為農村幼兒園找到了利用社會資源解決教育條件不足的好辦法，豐富了教育活動的內容，也為傳承優秀的民族文化奠定了基礎。

民間游戲在幼兒園的開發與運用，不僅充實了幼兒園的教學內容，讓幼兒享受到了本土文化的熏陶，而且使“做中學，玩中學”的教育理念得以有效落實，提升了教師的教研水平和專業素養，促進了幼兒健康全面發展。