幼兒園戶外晨間活動低碳化的實施策略

俗話說：一年之計在于春，一日之際在于晨。幼兒園晨間活動是幼兒在園一日生活的開端，也是幼兒一日生活的重要組成部分，對幼兒的發展至關重要?？茖W合理地開展晨間活動，不僅能鍛煉幼兒的體能，還能發展幼兒的身體協調能力和交往能力。

晨間活動一般包括室內晨間活動和戶外晨間活動，而我們常見的室內晨間活動是幼兒單純的玩玩具或看圖書，戶外晨間活動則是幼兒單純的跑步或自由玩耍，教師很少把晨間活動當作集體活動來組織，忽略了晨間活動的重要性。因此，我園專門探討了如何開展低碳有趣的戶外晨間活動，促進幼兒健康全面和諧發展。

一、晨間活動中常見的問題

（一）班級場所分配不合理，活動隨意性大

在晨間活動時，由于缺乏統籌安排，經常會出現兩個或多個班級在同一區域活動的情況，而該區域又不能容納如此多的幼兒，就會導致幼兒達不到一定的活動量。例如，我園幼兒在進行晨間活動時，三個班級的老師同時安排幼兒到攀爬墻位置進行賽跑、鉆洞、走平衡等游戲，由于人數較多，活動場面非?；靵y，幼兒注意力分散，擁擠和打鬧現象較多，教師在組織時也非常吃力，容易出現安全事故。有些班級老師發現擠不進區域后，就帶著幼兒慢悠悠地尋找其他場地，白白地浪費了晨間活動時間。與此同時，另外一些場地處于空置狀態，造成了活動場地的浪費。

另外，我園在幼兒活動量的安排上也存在一定的問題。全園幼兒每周一進行戶外晨間活動，其他四天都在教室進行室內晨間活動，而教室所開展的大多是玩積木、穿珠子、拼圖等桌面游戲，并不能滿足幼兒的活動需求，也達不到一定的運動量。同時，這也造成了人力和物力上的損失。

（二）活動器械和內容單一，幼兒興趣不大

由于我園的晨間活動并不是全園統一的集體活動，因此各班之間存在一定的差別。另外，晨間活動的內容大多取決于本班教師，而教師在安排晨間活動時，常常根據自己的活動經驗來制訂，尤其是新手老師，對活動的掌控力不強，只會安排一些簡單的晨間活動。例如，我園有的班級的晨間活動是跳圈圈，幼兒每周要跳兩至三次圈圈，而教師每次都是要求幼兒雙腳跳，沒有更多的形式；有的班級的晨間活動是跑步，幼兒每周跑步次數是兩到三次，孩子們從跑道的一端跑到另一端，沒有一定的規則意識，更沒有趣味性；還有的班級的晨間活動是玩梅花樁，教師只要求幼兒在梅花樁上踩來踩去，并不作其他要求，因此孩子們的興趣不大。同樣的游戲，同樣的器械，教師在幼兒玩的時候沒有提出更高的要求，導致幼兒的體能不能得到充分發展。

（三）活動時間短，沒有達到活動量

由于家長不能按時送孩子入園，因此只有小部分幼兒能準時參加晨間活動，鍛煉身體；大部分幼兒入園時，晨間活動已經開展了一半，他們的晨間活動也減半了；還有一部分幼兒入園時，晨間活動已經結束了，因此根本沒有參加晨間活動。而教師入園后，還有一系列的準備工作，如開窗通風、拖地、消毒餐具和毛巾等，因此在組織幼兒參加晨間活動時會比較拖拉，無形中縮短了幼兒晨間活動的時間。

以上是幼兒園戶外晨間活動中普遍存在的問題，這些問題造成了幼兒晨間活動時間短、活動量小、活動興趣低等現象。那么，如何保證幼兒園晨間活動能夠有效開展呢？我園在課題《幼兒園低碳資源的開發和利用》中，專門對幼兒的戶外晨間活動進行了深入探討和研究，致力于幼兒園晨間活動的低碳化。

二、晨間活動低碳化的有效策略

（一）活動場所合理化、低碳化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）在“總則”中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。因此，我園在了解了晨間活動存在的問題后，對晨間活動進行了統籌安排。

首先，我們擴大了幼兒的活動空間，在新教學樓前增設了寬闊的草地。這樣，幼兒園就擁有了兩個大操場，滿足了幼兒晨間活動對場地的要求。

其次，對各年齡班每天的活動區域進行合理劃分，孩子們在不同的場地上輪流活動。不至于造成多班擁擠的狀況。例如，我園現有兩個大操場，為保證晨間活動有序開展，我們單周安排中班孩子在新教學樓前進行晨間活動，小班孩子在老教學樓前的彩虹跑道進行晨間活動，大班孩子就在游樂場及周圍進行晨間活動。雙周再互換場地，保證每個年齡班都能輪流到各個區域進行晨間活動。合理的空間劃分，使得晨間活動能夠有序開展，也節約了幼兒的游戲時間。

最后，將室內晨間活動調整為戶外晨間活動。以前，我園幼兒的大部分晨間活動時間是在教室里做游戲，游戲空間小，且游戲形式較為單一?，F在，我們進行了調整，充分利用幼兒園寬敞的環境資源，組織幼兒進行戶外晨間活動。只要戶外不下雨，幼兒均可在戶外進行晨間活動，既能讓幼兒呼吸到新鮮的空氣，又能激發他們的活動興趣。此外，幼兒在戶外進行晨間活動時，班級內可以不用開燈、開空調、開電腦，有效地節約了能源。

（二）活動器械多樣化、低碳化

在晨間活動中，我們除了讓幼兒練習跑步和熱身運動外，還注重通過不同的運動器械，鍛煉幼兒的身體協調能力；通過探索器械的不同玩法，培養幼兒的探索精神；通過動手制作器械，培養幼兒參加晨間活動的興趣，盡量讓晨間活動中所使用的器械低碳化。

1.合理利用幼兒園原有的活動器械

我們對幼兒園原有的器械進行篩選，將經久耐用的、幼兒感興趣的器械進行分類擺放。例如，對于幼兒喜愛的球類器械，我們用大筐子裝好，方便幼兒活動時取放；對于幼兒愛玩的輪胎，我們設立了輪胎區，方便幼兒開展滾、爬、踩輪胎游戲；對于幼兒喜歡的高蹺，我們將其整理好放置一處，并將損壞的高蹺修理好。

2.自制低碳活動器械

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

自從研究低碳課題以來，我園在家長工作方面做得比較好，無論是材料的搜集還是物品的制作，家長們都積極配合。各班教師根據本班實際情況，選擇不同的體育器械，與家長進行有效溝通，讓家長和幼兒在生活中積極搜集廢舊物品，共同制作低碳體育器械。家長和幼兒都非常感興趣，并且完成得相當好。例如，去年十月份，我園進行了“制作低碳體育器械”的親子活動，在活動中，每個班的家長和孩子都能根據老師的要求，采用低碳材料進行親子制作。如小一班和小二班的輪胎滑板車，就是家長利用廢舊輪胎制作的，家長在輪胎下面固定好四個輪子，孩子則用顏料進行涂色，在親子共同努力下，一輛滑板車制作完成了；還有中三班制作的小推車，家長利用收集到的舊籃筐和舊盒子，再結合孩子玩壞的車輪共同制作完成。幼兒園將所有班級的體育器械進行統一收集保管，共同使用。自制器械是最貼近生活的材料，在晨間活動時也更貼近自然，二者搭配，無疑是一個很好的融合。

3.分類擺放，統一管理

幼兒園所有的運動器械都由兩位體能老師統一管理，原有的活動器械分類擺放在兩側樓梯間內，自制的低碳體育器械則分類擺放在專門的低碳器械室，大型的玩具都擺放在操場上。在平時的活動中，通過老師的積極引導，幼兒懂得自己收拾玩具，養成良好的行為習慣，而教師也會組織幼兒有序地拿取器械，合理擺放運動器械。

4.一物多玩，充分利用

待各班體育器械收集完成后，我們再組織班級教師介紹本班的低碳體育器械，如名稱、制作材料、玩法等。在平時的活動中，幼兒可自由選擇各個班級的體育器械，探索不同的玩法。例如，小四班用牛仔褲包布縫成圓形的“飛碟”，起初他們設計的玩法是拿來扔，看誰飛得遠。而在晨間活動中，其他班級的幼兒還探索出用頭頂、雙腳踢、向上投擲再接住等多種玩法，甚至還可以坐在上面休息。類似的器械還有很多，不花錢，無污染，孩子們即使玩上一學期也不會覺得無趣。中一班用布和各種填充物（棉花、沙子、絲綿等）縫制了不同形狀的沙包，起初設計的玩法是讓幼兒練習投擲。但在晨間活動中，孩子們還發現了沙包的新玩法，如雙手拋接沙包、夾沙包跳、搶沙包比賽等。大二班用報紙制作了各種大小不一的報紙球，計劃是用來玩踢球游戲的。但孩子們在晨間活動中發現，報紙球還可以用來投擲；可以用來練習夾紙球，即用雙腳前部夾住紙球，跳起后用力拋出。此外，我們還制作了呼啦圈、雙節棍等原創低碳器械，在晨間活動中被廣泛使用。

（三）教師間科學、合理合作

為了讓戶外晨間活動有序開展，我園教師把拖地等工作都放在離園后完成，合理安排工作，巧妙利用時間，密切合作。主班老師入園后直接帶幼兒參加晨間活動，保育老師完成班級餐具和毛巾的消毒工作后，再和主班教師配教。體能老師每周帶幼兒進行一次集體晨間活動，班級教師積極配合。如此，既有效利用了教師資源，又發揮了不同教師的作用。此外，我園通過集體教育、比賽評價、做家長工作等方式，較好地轉變了家長們的觀念，提高了幼兒參加晨間活動的比例，現在，我園大部分幼兒都能準時來園參加晨間活動了。

總之，合理有效地開展晨間活動，不僅是幼兒一日生活的美好開端，也是幼兒一日生活的重要保障，能夠促進幼兒身心健康發展。而低碳化的晨間活動，更能讓幼兒得到全面和諧發展。