發揮軍人榜樣作用提高幼兒自控能力

在開展幼兒園各項活動時，我們發現幼兒經常性地表現出亂發脾氣、上課講話、故意招惹他人、與同伴打架、相互辱罵、做事缺乏堅持性等問題，這些都是幼兒自控能力差的表現。自控能力差的幼兒，在活動中就會難以適時調整自己的行為及情緒，從而無法完成預定的活動目標。

一、影響幼兒自控能力的因素

自控能力并非生來就有，它是幼兒在后天環境中，隨著認知的發展而逐漸形成的。研究表明，多數學齡前兒童的自我控制處于外部控制階段，其特點為自控能力差，易沖動，對事物缺乏獨立判斷能力；常常因為成人的要求、為獲得獎勵或逃避懲罰而產生或抑制某種行為。影響幼兒自控能力的因素有很多，我們根據家長問卷調查結果分析，影響幼兒自控能力的因素主要分為內部因素和外部因素：內部因素即幼兒個人因素，包括生理特點、年齡、性別、情感、認知等；外部因素主要是成人對幼兒自控能力形成的影響。

（一）內部因素

首先，我們通過調查發現，幼兒自控能力與其年齡有著較大的聯系。通過設計與幼兒年齡相符的游戲情境，我們對不同年齡段幼兒進行了隨機抽樣觀察。觀察結果發現，年齡越小的幼兒自控能力就越弱，其自我控制時間就越短：小班幼兒自我控制的時間為15分鐘左右，中班幼兒自我控制的時間為20分鐘左右，大班幼兒自我控制的時間為25分鐘左右，不同年齡段幼兒的自我控制時間會隨著其興趣和外力誘惑發生變化。

其次，我們在觀察比較同一年齡段幼兒的自控能力時發現，幼兒的自控能力與性別有著一定的關系。在做同一件事情的時候，女孩子通常堅持的時間會比男孩子長，興趣也比男孩子高，而且女孩子比男孩子更能抵抗住外力的誘惑，注意力也相對較為集中。

最后，除了年齡和性別外，幼兒的情感認知也會對其自控能力產生一定的影響。當幼兒對一件事情感興趣的時候，其自我控制時間就會延長，抵制外力誘惑的能力也相對增強。

例如，游戲活動開始了，韜韜走到泥塑架前不停地翻找，過了好一會兒，終于找到了自己比較喜歡的泥塑材料，便坐下來開始操作。他一邊捏泥塑，一邊四處張望。玩了不到十分鐘，韜韜便走到我面前說：“董老師，這是我做的，現在我可以換其他游戲玩了嗎？”我看著韜韜手中的作品，對他點了點頭。見我同意了，韜韜立刻轉身飛奔到棋藝區，拉著他的好朋友一起下棋。倆人一邊下棋一邊說笑，對弈了近半個小時。游戲結束的音樂響起了，孩子們陸續收拾自己的游戲材料，但韜韜卻意猶未盡，他走過來對我說：“董老師，我們的棋還沒有結束呢，下次游戲的時候還能讓我接著玩嗎？”我向他點頭表示同意，韜韜開心地走開了。

從游戲中可以看出，韜韜對泥塑的興趣并不高，所以堅持的時間不是很長，而且游戲過程中的注意力也非常不集中。相反，當韜韜選擇了自己喜歡的下棋游戲時，其表現出的反應就完全不一樣，顯得非常興奮，注意力也很集中，游戲時間較長。

（二）外部因素

一個有頑強毅力的人在受到挫折時不會垂頭喪氣，成功時也不會趾高氣揚，沖動時更不會橫沖直撞。行為主義學家班杜拉等人研究了社會模仿對兒童自控能力的影響，認為成人在兒童自我控制發展中起著重要的作用。現在的孩子大多數是家里的獨生子女，家長對孩子比較溺愛，甚至可以說是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。當孩子受到挫折或失敗時，家長往往會第一時間給予幫助或解決，忽略了培養幼兒頑強的毅力。此外，由于孩子不善于自覺地組織活動，需要成人給予詳細、明確、具體的指導，但家長往往低估了孩子的能力，擔心他們由于年齡較小，不但做不成事反添麻煩，于是不顧孩子的愿望，直接包辦代替。

二、軍人自制力對幼兒自控能力的影響

我園坐落在軍營的一角，幼兒每天都會從威武的哨兵叔叔面前經過，看著那在炎炎烈日下筆直地站著的綠色身影，還有那流過一道道汗水卻神采依舊的臉龐，幼兒不由地心生敬意。軍人在部隊這個大熔爐里練就的高度自制力，成為了我們培養幼兒自控能力的重要的教育資源。

（一）看軍人嚴格的作息時間，思幼兒規則意識的培養

生活在部隊這個大軍營里，守紀律是軍人最基本的職業素質，每天嚴格的作息時間練就了軍人的自覺性。例如，不同時間聽到不同的號聲時，全體人員迅速歸隊，動作整齊劃一，然后按照規定要求做好活動準備。這些嚴格的規則要求正是幼兒在生活中所缺乏的。在一日生活中，我們經常會看到幼兒行為懶散，做事拖拖拉拉，注意力不集中，喜歡大聲喧嘩，有時甚至會出現攻擊性行為。因此，我園組織幼兒參觀并學習了軍人的一日生活作息，再共同討論制訂班級公約，然后運用到生活和游戲中去，以培養幼兒自覺遵守規則的良好行為習慣。

（二）發揮軍人榜樣作用，培養幼兒堅持到底的精神

現在的幼兒大多是家里的獨生子女，父母和祖輩家長都非常寵愛孩子。我們常常會聽到家長這樣說：“我們苦一點沒關系，再苦也不能苦了我們的孩子。”因此，家長們主動幫助孩子鋪平道路，解決困難，導致現在許多幼兒做事缺乏耐心，虎頭蛇尾，或者膽怯懦弱，遇事優柔寡斷。軍人每天暴曬在烈日下，屹立在風雨中，他們在操練時那股不服輸、不怕苦的精神正是我園幼兒所需要的。因此，我們要充分發揮軍人的榜樣作用，培養幼兒遇事不怕困難、堅持到底的精神品質。

三、以學促進，通過多種形式提高幼兒自控能力

要培養幼兒的自控能力，首先要充分重視環境的作用，積極創設適宜的環境。所謂適宜的環境不是對幼兒不加管束、放任自流，也不是過分控制、嚴格要求，而是向幼兒提出合理的行為要求，讓幼兒知道自己該做什么、不該做什么。幼兒一日生活的作息時間與軍人有著很大的相似度。因而，我們可以此為突破口，在幼兒一日活動的各個環節中抓住教育契機，對幼兒進行相應的教育。

（一）在環境中提高幼兒自控能力

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。”因此，我們在班級創設了“小小軍事報道”欄目，請幼兒與爸爸媽媽一起收集軍事小故事、生活小視頻等，了解軍人生活日常。幼兒在與同伴交流分享的過程中，不僅感受到了軍人身上那股堅韌、自強的精神，而且知道了做任何事情都要精神飽滿，堅持不懈。

（二）在活動中提高幼兒自控能力

1.健康領域

教師通過組織幼兒開展學軍體育活動，培養他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質。例如，在體育活動“我是小小解放軍”“攻守陣地”“抗震救災”中，幼兒通過模擬解放軍叔叔站軍姿、踢正步、匍匐前進等，學習解放軍叔叔不怕苦、不怕累、勇往直前的精神品質，提高自我控制能力。

2.語言領域

教師通過向幼兒講述《邱少云》《黃繼光》《董存瑞》等英雄小故事，讓幼兒知道遇到困難時不能退縮，要堅持到底。

3.社會領域

教師通過組織幼兒開展“走出幼兒園、走進軍營”社會實踐活動，讓幼兒親身感受解放軍叔叔的高度自制力，產生向解放軍叔叔學習的決心。

4.藝術領域

主要通過歌唱活動或音樂欣賞活動來體現，如歌唱活動《我是小海軍》《小小兵》，欣賞活動《小小雨花石》，逐步提高幼兒的自控能力。

（三）在游戲中提高幼兒自控能力

孩子的年齡特點決定了游戲是其主要的學習活動，在幼兒園一日生活中，我發現幼兒在游戲中更能體驗快樂，在快樂中更愿意根據規則進行游戲。因此，我們創設了情境游戲“小小遠望鏡”，為幼兒提供各種角色，如站崗的哨兵、軍事操練的士兵、巡邏的糾察兵、在船上工作的水兵。幼兒通過模仿解放軍叔叔的工作環境，感受解放軍叔叔的高度自制力，從而在遵守游戲規則中學會控制自身情緒，提高自我控制力。

（四）在榜樣中提高幼兒自控能力

1.同伴之間的榜樣作用

我們在班級的一角創設了“比一比”專欄，每周五組織幼兒開展評比活動，看看誰得到的五角星最多。得星數最多的人將成為下一周的小組長，所有幼兒都要以他為榜樣，向他學習。

2.成人的榜樣作用

解放軍叔叔是幼兒心中的英雄榜樣。因此，我們通過“大手拉小手”“走出去，請進來”等形式，讓幼兒與軍人之間形成互動型多元網絡，親身感受解放軍叔叔的高度自制力。

《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”我園充分利用周圍的部隊、軍人文化資源，通過從部隊的特殊環境和軍人的高度自制力入手，組織幼兒參觀軍營，體驗軍人生活，在動作、認知、情緒情感等方面提高幼兒的自我控制能力，幫助幼兒自信、活潑、健康、快樂地成長。

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