別拒絕孩子伸出的手

我們每個人在生活中都會遇到困難，這時，我們都希望有一雙手能夠拉我們一把，帶我們走出困境。孩子在成長過程中也一樣，當他們調皮搗蛋，得不到身邊人認可的時候，他們的心情會有多失落呢？

每一個孩子都是降臨人間的天使，陪我們度過無數美好的瞬間。這些天使有可能乖巧靈敏，也有可能調皮搗蛋。今年剛滿四歲的朱兒就是一個調皮搗蛋的天使，她白凈的臉上鑲嵌著一雙靈動有神的大眼睛，笑起來還有兩個小酒窩。就是這樣一個“糯米團子”般可愛的孩子，常常令她的媽媽和老師們抓狂。

場景一：清早，勛的奶奶領著勛來到班上，怒氣沖沖地問老師：“朱兒是誰？為什么要咬人？”老師連忙安撫勛的奶奶，并向勛詢問事情的經過。這時，其他小朋友拉著朱兒走了過來。勛的奶奶將朱兒責備了一番，還教育她以后不許再咬人了。老師趕緊勸慰，表示一定會看好朱兒，并且對勛給予更多的關注。而此時的朱兒卻躲在老師的背后，朝勛的奶奶做了個鬼臉。

場景二：喝水的時間到了，小朋友們在老師的組織下分組走進飲水房取杯子，然后排隊接水喝。朱兒被分在第一組，最先走進飲水房接水。可是，當第四組的小朋友陸續喝完水回到座位上時，朱兒卻還在里面。“值日生”小朋友跑出來向老師告狀，說朱兒總是接一點喝一點，沒喝完就倒掉，然后又回去接水，反反復復好幾次，不肯從飲水房里出來。

可見，朱兒好動，在行為和思想上還有點叛逆，想做什么就做什么，不愿與人溝通，越是不讓做的事，朱兒越是要去做。通過與朱兒媽媽交談，我了解到了朱兒的家庭環境，同時結合日常觀察，我分析了朱兒性格形成的主要原因。

缺乏父母的關愛。朱兒出生在再婚組合家庭，爸爸的年齡比媽媽大很多。朱兒的爸爸平時工作比較忙，沒有時間管教朱兒，媽媽因為太年輕，缺乏育兒經驗，與朱兒的互動僅僅停留在接送孩子入園和離園上，日常互動較少。可能是出于補償心理，爸爸媽媽對朱兒有求必應，朱兒想要什么就給她買什么。在教育方式上，朱兒的爸爸媽媽也沒有方法，孩子不聽話了就打罵，孩子表現好了也很難給予其肯定。在這樣的家庭環境中，朱兒感受不到關愛，久而久之，便養成了我行我素的叛逆性格。

父母陪伴的時間太少，缺乏正確的交流方式。和朱兒媽媽聊天的過程中，我發現朱兒媽媽并沒有陪伴孩子的意識。很多時候，朱兒希望和爸爸媽媽一起玩，一起看動畫片，希望爸爸早點下班回家，希望媽媽多和自己說說話，但由于種種客觀原因，朱兒的訴求總是得不到滿足。時間長了，朱兒便不再提要求。可孩子總歸是孩子，在她的潛意識里，始終渴望著獲得父母的關注，因此，朱兒漸漸變得調皮，常常用自己的方式去引起家長的注意。

找到問題的根源之后，我開始對癥下藥，從朱兒的家庭環境入手，力求矯正朱兒的不良行為習慣，使其感受到周圍人的關愛，引導她用正確的方式來表達自己。

一、開展家長半日觀察活動，引導家長正視孩子的問題

在父母的眼里，自家的孩子總是最好的。因此，剛開始和朱兒父母溝通時，他們對朱兒的情況并不以為然。為此，我結合班級開展的家長助教活動，請朱兒的爸爸和媽媽參與到半日活動中，近距離觀察朱兒在集體生活中的行為表現。經過兩次半日觀察，朱兒媽媽這才愿意正視孩子的問題，開始積極配合老師的教育方法。

二、引導家長重視親子溝通，打開孩子緊閉的心門

（一）發現孩子的興趣，促進親子交流

針對朱兒目前存在的行為問題，我建議朱兒媽媽首先改變親子陪伴模式。剛開始，朱兒媽媽很迷茫，不知道該如何與孩子交流。我建議她觀察朱兒平時愛做什么，喜歡玩什么游戲等，在生活中發現朱兒的興趣愛好。同時，我會利用每天的晨間接待和下午離園等短暫時間，向朱兒媽媽簡單說一說朱兒當天在幼兒園參加了哪些活動，表現怎么樣，喜歡做些什么等，讓她回家能與孩子有話聊。

比如，朱兒在幼兒園畫了一幅畫，媽媽來園接朱兒時，我會把這幅畫拿給她看，一起討論孩子在畫中可能表達了哪些想法。這樣一來，朱兒媽媽不僅越來越了解孩子，而且能夠在親子交流中找到話題。漸漸地，朱兒媽媽感受到了和孩子進行親子互動的愉悅感，不僅孩子臉上的笑容增多了，家里的氣氛也越來越活躍了。

（二）陪伴孩子成長，多點親子互動

都說陪伴是最好的教育，我們通過家長會把這一教育理念傳遞給了家長。朱兒爸爸比較忙，所以總是朱兒媽媽來參加家長會，朱兒媽媽對陪伴孩子似乎并沒有概念，不知道該怎么做。

于是，我就利用QQ、微信、電話等社交工具，手把手地教她，使朱兒媽媽明白，陪伴孩子并不是簡單地坐在一起，而是要有互動。比如，陪孩子玩游戲；陪孩子看動畫片，談論劇情；和孩子一起打球；一起探討如何用積木來搭建一座房子；等等。

一個周一的早上，朱兒興高采烈地跑來對我說：“爸爸媽媽周末帶我去公園喂小魚，我們還一起放了風箏。”看著朱兒幸福的模樣，我的內心滿是溫暖和感動。那一天，朱兒的情緒非常好，一次也沒有哭鬧過，和小朋友發生矛盾時，朱兒也表現得非常寬容、友善。

三、運用集體力量，共建愛的港灣

在朱兒悄悄發生變化的同時，老師和其他小朋友們也在行動，希望用集體的力量讓朱兒感受到幼兒園的溫暖。

老師常常利用幼兒午睡前后的時間，以及孩子們自由游戲的時間，以朋友的身份和朱兒聊天，有時和她開開小玩笑，逗朱兒開心。每當這個時候，朱兒都會調皮地要求老師抱一抱她，還會在老師的臉上親一親。老師以朋友的身份與朱兒相處，引導她清晰地表達自己的想法，想要做什么事，或想要什么東西，可以先試著與老師商量，或征求小伙伴的意見。

例如，玩“郵遞員”游戲的時候，老師和小朋友會有意識地把“信”送給朱兒，讓朱兒擔任“快遞員”，讓朱兒獲得更多關注。“身負重任”的朱兒總是非常乖巧，臉上也有了自信的笑容。慢慢地，我們發現朱兒不再獨來獨往，經常與小伙伴一起做游戲或聊天。遇到難題時，朱兒還會主動尋求老師的幫助。

孩子的心是敏感的，也是脆弱的。當一個人被所有人責怪和厭棄的時候，他怎么能有力量繼續前行？成人尚且如此，更何況是幼小的孩子！因此，千萬不要忽略了孩子向你伸出的手，當他需要幫助的時候，請緊緊握住他的手，拉著他一起向前走！