家園攜手給愛哭的孩子多一點溫暖

一直以來，人們似乎對愛哭的孩子總有點不喜歡，甚至是厭煩。然而，孩子哭鬧的背后肯定有一些特殊的原因，身為幼兒教師，面對這類孩子該怎么做呢？如何聯合家長，一起幫助孩子改掉這一不好的習慣呢？

新學期開學，中班來了一個叫中中的男孩。由于是插班生，我們對中中進行了家訪。家訪過程中，中中的爸爸媽媽向我們提前打了招呼，他們說中中平時比較“嗲”，希望我們對中中多點關注。

家長口中的“嗲”是什么意思呢？接下來的一段時間，我對中中進行了仔細的觀察，原來，中中家長所說的“嗲”是指愛哭。中中經常會因為生活和游戲中的一點小事而大哭大鬧，還一邊哭一邊大聲地“吐嘈”自己哭鬧的原因：“我好累，我要睡覺……”“我都沒有玩到（完成）游戲……”“你是壞老師，我要打你……”

中中響亮的哭鬧聲驚動了園里其他的老師和保育員，大家紛紛前來詢問緣由，還幫著安慰中中?？墒牵兄袑θ魏稳说脑挾悸牪贿M去。就這樣，教室里時?？M繞著他響亮的哭聲，這哭聲一旦響起就要持續大半個小時，班里其他孩子總是無奈地在中中的哭聲里吃飯、游戲、做操……

中中會一直這樣下去嗎？怎樣幫助這樣的孩子改掉喜歡哭鬧的習慣呢？

一、幼兒愛哭鬧的原因分析

（一）不適宜的家庭教養方式

中中體質較弱，是家里唯一的男孩，所以家中長輩格外寵愛他。中中想要什么，只要一哭，任何需求都能得到滿足。久而久之，中中就形成了強烈的自我中心意識。

（二）社會環境因素的影響

中中的激烈反應還因為對陌生環境的恐懼。在陌生的環境中，中中固有的生活習慣被打破，導致其缺乏安全感，內心變得脆弱又敏感。

二、家園攜手，共同為孩子營造健康成長環境

（一）家園溝通，營造健康的家庭教育環境

首先，教師應接納中中的緊張情緒，并將這一教育方式傳達給中中的家長，保持家園教育的一致性。

中中入園初的一段時間，焦慮的中中媽媽每天來園接孩子時都會問：“老師，中中今天哭了嗎？”為了弱化家長對孩子“哭”的關注，我們與其溝通時采取了避重就輕的策略，經常當面表揚中中，向中中媽媽具體地反映孩子的點滴進步?！爸兄薪裉熘豢蘖艘粫?，而且很快就不哭了，還和阿姨一起收拾玩具呢?！薄爸兄性敢夂托∨笥岩黄饘W做操了?！薄告傅纴淼囊患∈?，讓家長感受到了老師對孩子的接納和肯定，“信任之橋”初步搭建起來。有了信任，中中媽媽也愿意接受我們的教育建議了。針對中中的情況，我向中中家長提出了以下幾點建議：

1.給孩子多一點陪伴

我們建議中中的爸爸媽媽平時多和中中一起做親子游戲，承擔起教養孩子的主要責任。避免隔代教養的弊端，將祖輩家長的溺愛轉變為父母理智的愛，讓中中感受到來自父母的關愛，體驗到親子陪伴的快樂。

2.允許孩子用適宜的方式發泄情緒

媽媽對中中頻繁的哭鬧最為苦惱：“中中動不動就哭，哭聲吵得我頭都要炸了，怎么辦呢？”對此，我建議中中媽媽：“在中中的教育方法上，家庭成員應達成一致意見?！北热纾斨兄锌摁[時，不要表現得過分關注，也不要馬上制止，更不應去責罵他，而是允許中中發泄情緒，等孩子冷靜后再用合適的方式引導他表達自己的需求。如果孩子的愿望是合理的，那么，媽媽就可以滿足他；如果愿望不合理，家人的態度也應保持統一，或者延遲滿足。讓孩子意識到：哭不能幫助他解決所有問題。

3.用肯定代替指責

很多家長望子成龍，望女成鳳。中中的父母也不例外，在與家長交流的過程中，我感受到家長對中中的期望很高，在教育孩子時過于心急，特別在孩子的學習上，中中只要有一點做得不好，媽媽就會習慣性地指責孩子，這很不利于孩子自信心的建立。

因此，我建議中中的家長轉變家庭教育觀念，在家中給孩子更多動手動腦的機會，少一些包辦代替，讓孩子在一件件小事中體驗到成功的喜悅，逐漸找回自信心。哪怕中中做得不好，甚至是做錯了，家長也不要責怪他，應耐心地教中中再做一遍。當孩子進步時，家長要及時給予表揚，讓中中在反復鍛煉的過程中獲得成就感。

（二）關注需求，建立親密的師幼關系

1.及時關注，滿足孩子的心理需求

如果發現中中正在尋求關注，需要教師的幫助時，我會很快走過去，輕輕地擁抱他，一邊感受他的情緒，一邊耐心地傾聽他的“嘮叨”。漸漸地，我發現當中中感覺到自己被關注、被關愛時，那些不好的行為就會減少，轉而集中精力去做自己感興趣的事。

2.充分肯定，幫助孩子樹立自信

區域化學習活動開始了，小朋友們搬著椅子陸續來到各個區域中，選擇自己感興趣的材料操作起來。中中坐在椅子上，從不主動選擇區域游戲，偶爾還會鉆到桌子下面躲起來，如果老師想要拉他出來，中中就會大哭：“我不會玩，我好害怕，小朋友都不和我玩……”于是，老師決定采取“先滿足，后撤退”的教育策略，幫助中中建立自信，使其逐步適應集體環境，然后再慢慢引導他與小伙伴們交往，與大家一起做游戲。

我有時候會安慰中中：“沒關系的，我們可以一起去尋找好玩的游戲，如果你找到了自己喜歡的玩具，老師就和你一起玩。”在我的陪伴和引導下，中中選擇了“甜甜圈”游戲，然后和我面對面坐在地墊上玩起來。我幫中中翻開操作卡片，指導他操作方法；中中會拉著我的手，向我介紹不同圖案的“甜甜圈”。在我的鼓勵和引導下，中中做完了所有“甜甜圈”操作卡，高興地對我說：“老師，下次你再陪我玩吧。”

3.適時引導，讓孩子自己解決問題

吃完點心后，中中想玩“米箱尋寶”游戲，可是區域里的“米箱”已經被辰辰選走了，中中一邊哭一邊去搶辰辰手里的“米箱”。

我走過去輕輕抱起哭泣的中中，安慰道：“你很想玩這個游戲，對嗎？”中中不說話，繼續哭鬧?！澳堑饶憧尥炅耍覀冊賮碚務?，好嗎？”我故意說。中中一聽，馬上抹抹眼淚說：“我哭完了?！?/p>

“為什么你沒有選到游戲呢？”

“給辰辰選走了！”

“為什么你來得比辰辰早，卻還是被他選走了呢？”

“是我動作不夠快，以后午睡起床后，我要快點換鞋，快點吃點心！”中中一向動作較慢，做事磨蹭，在我的引導下，他基本發現了自己的問題。接著，我趁熱打鐵：“是啊，那你現在可以去找辰辰商量一下?！敝灰娭兄凶叩匠匠降纳磉呎f：“辰辰，給我玩玩吧?！背匠綋u搖頭，中中遭到拒絕又咧開嘴想哭，我趕緊提醒：“哭不能幫你解決問題，再想個好辦法！”

“那我就等辰辰玩好了再玩！”說著，中中便站在辰辰的旁邊，一直等著辰辰游戲結束把“米箱”送回玩具柜，才重新搬出“米箱”玩起來。

現在，中中已慢慢融入集體生活，適應了新環境，遇到困難時不再隨便哭鬧。他越來越信任老師，和小伙伴的相處也融洽了很多。孩子自信了，臉上的笑容自然就多了，有時候即便沒有老師的陪伴，中中也能安心地參加集體活動。

中中的進步使我深深地感受到，愛是教育兒童最自然、最直接的方法，這是一種傳遞關懷、鼓勵和情感的特殊語言。一個會意的微笑，一個溫暖的擁抱，一句輕聲的鼓勵，一次面對面的談話，都是幫助孩子成長的力量！