淺析幼兒園自制玩教具的開發(fā)

幼兒園自制玩教具在幼兒園各項(xiàng)工作中非常重要，無論是對(duì)幼兒園的發(fā)展，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活，都起著舉足輕重的作用。近年來，教育部也相繼出臺(tái)了一系列文件政策，對(duì)幼兒園自制玩教具做出了重要指示。尤其自2007年第一屆全國(guó)幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評(píng)以來，各類自制玩教具在全國(guó)各地的幼兒園掀起了一股熱潮，極大地促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展，推動(dòng)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的進(jìn)一步落實(shí)。同時(shí)，自制玩教具的開發(fā)也滿足了孩子們的游戲需求，提高了教師們自制玩教具的積極性和能力水平，促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展。

一、幼兒園自制玩教具的功用

幼兒園自制玩教具，是幼兒園教師根據(jù)本園或本班教學(xué)需要和幼兒發(fā)展需求，創(chuàng)造性地利用各種材料，制作出符合幼兒園集體活動(dòng)需要、教學(xué)活動(dòng)需要、幼兒生活和游戲活動(dòng)需要的玩教具。幼兒園教師在設(shè)計(jì)與制作玩教具的過程中，不僅能夠促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提升自己的綜合能力，方便教學(xué)需要，還能吸引幼兒參與設(shè)計(jì)、收集與制作玩教具，更好地激發(fā)幼兒的制作熱情，提升他們的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，同時(shí)提高其環(huán)保意識(shí)。

此外，孩子們?cè)诓僮魍娼叹叩倪^程中，也能進(jìn)一步發(fā)展各方面能力。例如，自制“多功能圖書”能極大地發(fā)展孩子們的語言表達(dá)能力；“會(huì)動(dòng)的紙質(zhì)玩具系列”能有效提升孩子們的探究意識(shí)，發(fā)展小肌肉群；“好玩的輪胎”“跳跳樂”能發(fā)展孩子們的大肌肉及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；“多功能游戲桌”能提高孩子們的排序、找規(guī)律、棋藝及社會(huì)交往能力；等等。

孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)與制作玩教具時(shí)，往往需要認(rèn)真觀察、相互協(xié)商、團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至向親朋好友尋求幫助，克服各種困難。如此，可以很好地培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、分工合作的良好品質(zhì)，提高他們主動(dòng)尋求答案、自主解決問題的能力水平，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

為進(jìn)一步落實(shí)《綱要》精神，我園將自制玩教具列入了教師們的家長(zhǎng)工作內(nèi)，要求教師在每月一次的家長(zhǎng)會(huì)上，至少教家長(zhǎng)做一種變廢為寶的小制作。如此，既幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了親子制作，增進(jìn)了親子感情，又將幼兒園的教育理念和環(huán)保意識(shí)及時(shí)傳遞給了家庭乃至社會(huì)，促進(jìn)了幼兒園、家庭和社會(huì)的共同提升。幼兒園自制玩教具是培養(yǎng)孩子環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。因此，幼兒園要從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，認(rèn)真做好幼兒園自制玩教具工作，充分利用生活中各種有效的自然材料和廢舊材料，最大限度地增強(qiáng)孩子們的生活態(tài)度和責(zé)任意識(shí)。

二、自制玩教具的工作策略

（一）建立專題教研制度

要想讓自制玩教具活動(dòng)在幼兒園內(nèi)順利開展，就必須要建立系統(tǒng)完善的教研制度。我園首先成立了以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的自制玩教具工作領(lǐng)導(dǎo)小組，大家明確分工，各負(fù)其責(zé)，協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，保證每一學(xué)期的自制玩教具工作能夠扎實(shí)有效地開展。其次，我們嚴(yán)格按照教研制度組織各種集體研討和專業(yè)培訓(xùn)。在專題研討過程中，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本教研組成員共同分析現(xiàn)有自制玩教具的種類，教學(xué)中的針對(duì)性，孩子操作中的趣味性、適宜性和豐富性，再根據(jù)園所實(shí)際情況，以及幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行綜合分析。經(jīng)過商議和研討，最終確定出今后自制玩教具的設(shè)計(jì)、制作和投放策略，使每次研討都具有針對(duì)性和實(shí)用性。

（二）完善教師量化制度

為了激發(fā)教師自制玩教具的積極性和主動(dòng)性，我園建立并完善了日常量化方案，將教師們的自制情況納入個(gè)人量化。具體量化要求有：每位保教老師每周至少上交一件成品玩教具，每月評(píng)比一次，按等次加分；教師在日常教育活動(dòng)中不能空手進(jìn)課堂，要積極帶領(lǐng)孩子們自制玩教具，并于學(xué)期末對(duì)其進(jìn)行評(píng)比。

（三）搭建各種平臺(tái)

為了更好地展示老師們的制作成果，提高他們的自制技能和興趣，我園為老師們提供了各種相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)、相互提高的環(huán)境和平臺(tái)。例如，組織教師們到其他園所參觀學(xué)習(xí)；組織老師參加相關(guān)培訓(xùn)；集中展示教師們自制的玩教具，然后請(qǐng)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任評(píng)委進(jìn)行評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果記入年度考核；積極參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)組織的各類自制玩教具大賽；鼓勵(lì)老師們向各類幼教刊物踴躍投稿；等等。有了這一系列平臺(tái)，老師們的自制意識(shí)、自制技能和自制積極性都有了明顯的提高。

（四）多種形式，多元發(fā)展

為了更好地提高教師們的自制技能，發(fā)揮自制玩教具的多元價(jià)值，我園發(fā)動(dòng)保教老師創(chuàng)編了多首自制玩教具的專題兒歌，然后將其刊登在幼兒園的《家園共育導(dǎo)報(bào)》上，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子學(xué)兒歌、學(xué)做玩教具。一段時(shí)間后，家長(zhǎng)們普遍反映這一活動(dòng)非常好，既開闊了他們的思路，又簡(jiǎn)明扼要地教給了他們相關(guān)制作方法，還提高了孩子們的制作興趣，發(fā)展了他們的語言表達(dá)能力。

三、自制玩教具的原則

（一）簡(jiǎn)易性原則

教師所制作的玩教具不能脫離孩子發(fā)展的實(shí)際情況，要體現(xiàn)自制的特點(diǎn)：取材、制作、操作等都要簡(jiǎn)單方便。幼兒教師有著瑣碎繁雜的保教工作任務(wù)，他們的空余時(shí)間較少，因此，自制玩教具中所需要的材料要觸手可及，且只需要利用小片的空余時(shí)間就能夠完成。如果是去工廠找材料或去商場(chǎng)買材料，然后再拿到加工廠或請(qǐng)專業(yè)師傅制作，那就達(dá)不到自制玩教具的目的了，也不是幼兒教師能力所為的，更失去了幼兒園自制玩教具的意義。

（二）安全性原則

幼兒的安全在任何時(shí)候都應(yīng)該被放在工作的首位。因此，在設(shè)計(jì)與自制玩教具的過程中，教師要考慮到所有可能存在的安全隱患，并將其規(guī)避。例如，教師要對(duì)所收集到的廢舊材料進(jìn)行分類，排除醫(yī)用材料、化工材料和存在嚴(yán)重污染的材料，然后經(jīng)過嚴(yán)格清洗、消毒和打磨；制作過程中所使用到的輔助材料要確保安全衛(wèi)生；所制作的玩教具不能有鋒利或尖銳的邊緣；對(duì)于自制的電動(dòng)玩教具或其他帶有機(jī)械裝置的玩教具，要注意防止跑電或漏電，機(jī)械部分要安裝牢固，防止脫落引發(fā)的安全事故；所制作的成品玩教具的大小要適合孩子操作，體積不能過小，防止幼兒吞噬或塞入耳鼻內(nèi)；成品玩教具不能帶有毛邊或長(zhǎng)線，以保證孩子使用安全；等等。

（三）科學(xué)性原則

幼兒園的自制玩教具除了能讓孩子愉悅地玩耍和操作外，還應(yīng)包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子能夠通過操作玩教具，促進(jìn)某一領(lǐng)域或某一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，教師在設(shè)計(jì)與制作玩教具時(shí)，要考慮到其結(jié)構(gòu)、功能和操作方法，確保其科學(xué)合理性，符合幼兒的心理特點(diǎn)和年齡發(fā)展規(guī)律，能夠讓孩子獲得相應(yīng)的發(fā)展，體現(xiàn)《綱要》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園玩教具配備標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，最終實(shí)現(xiàn)讓孩子在玩中學(xué)的目的。

（四）耐用性原則

幼兒園的自制玩教具不是工藝品，更不是觀賞品，其最大的功能就是“玩”。因此，教師制作的玩教具一定要具有耐用性，要能經(jīng)得住幼兒的反復(fù)操作、擺弄和把玩，不能光看不玩、一碰就壞，不能為了參觀、參賽甚至完成任務(wù)而制作，更不能做好后束之高閣，要投放到孩子們的活動(dòng)中，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。

（五）環(huán)保性原則

自制玩教具的另一大功能是，能夠通過教師的設(shè)計(jì)、制作，以及幼兒的使用，更好地提升幼兒的環(huán)保意識(shí)。所以，教師在自制玩教具時(shí)，首先要考慮到所選用的材料是幼兒身邊觸手可得的廢舊材料，然后再引導(dǎo)幼兒“變廢為寶”。同時(shí)，教師也可以通過孩子將環(huán)保理念傳遞給家長(zhǎng)，再傳遞到社會(huì)，進(jìn)而提高全社會(huì)的環(huán)保意識(shí)。

（六）趣味性原則

幼兒園自制玩教具的使用對(duì)象是幼兒，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以興趣為主。因此，教師所制作的玩教具一定要具有趣味性，無論是在色彩和造型上，還是在功能的多變與豐富上，都要符合幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒的操作和探究欲望，做到既好看又好玩。

（七）創(chuàng)新性原則

幼兒園自制玩教具要具有創(chuàng)新性，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是構(gòu)思新穎，不能只是單純地模仿或簡(jiǎn)單地改造，要能夠推陳出新；二是有利于幼兒想象和創(chuàng)造。

（八）開放性原則

《幼兒園工作規(guī)程（2016）》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動(dòng)空間，提供適合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望。所以，我們要秉承“自己能做的事情自己做”的理念，多組織幼兒開展“我的小手真能干”“比比誰的手兒巧”“變廢為寶我最棒”等開放性活動(dòng)，把動(dòng)手動(dòng)腦自制玩教具的機(jī)會(huì)留給孩子。

（九）“做用合一”原則

幼兒園自制玩教具是為了讓孩子能夠操作和玩耍，各級(jí)部門組織自制玩教具比賽也是為了給孩子制作出更多更好玩的玩教具，為幼兒提供更加科學(xué)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。因此，教師在自制玩教具時(shí)要考慮到“做玩”這一目的，遵循“做用合一”的原則，而不能為了比賽而制作。

幼兒園自制玩教具是教師智慧的閃現(xiàn)和辛勤汗水的結(jié)晶，不僅有效地節(jié)約了教育資源，更讓幼兒在玩的過程中獲得了自我發(fā)展。玩教具如同幼兒成長(zhǎng)過程中的一座橋梁，不僅要為幼兒搭建合適的高度與長(zhǎng)度，其延伸方向也一定要正確。因此，幼兒園自制玩教具形式雖小，其意義卻重大，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)制作玩教具，讓幼兒在玩的過程中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。