讓信息技術引領新建園所發展

近年來，各類新建、改擴建幼兒園如雨后春筍般紛紛涌現，一時間解決了多數幼兒的“入園難”問題。但是，在教育領域，特別是幼兒園，如果缺乏與互聯網的互聯互通，發展不能與其緊密關聯的話，幼兒園行業很快就會被時代踢出局！在信息化大環境下，幼兒園教育只有跟上“互聯網+”時代的腳步，才能助力幼兒園教育，推動幼兒園持續發展。作為一所新建園，我園結合信息技術，通過不斷努力，在持續兩年的時間里，逐漸探索出一系列適合孩子成長、家園共育、園所發展的新方法。

一、創設有利于信息化發展的條件

（一）設備配置

如果把信息技術比喻成高樓廣廈，那么電教設備就是牢固的地基。為了夯實“地基”，我園在籌建之初就打造了一流的信息化環境，不僅配置高端，還實現了教師一人一機。另外，辦公室還配備了打印機、速印機等設備，各教學班配備了先進的電教設備，交互式電子白板、液晶電腦、高拍儀等一應俱全，為教師們進行互聯網辦公教學提供了完善的基礎。

（二）建立網絡

網絡是信息技術的血脈，并賦予了其生命力。我園到處被全面的教師網絡系統所覆蓋，有網絡教學應用平臺、網絡交流平臺等，教師利用這些平臺建立幼兒園知識管理站和幼兒園優秀教學教研活動展示窗口等，既能全方位學習幼兒專業知識，又能與家長進行在線互動。同時，我園對倉庫管理員、保健員等人員設有獨立的出入庫、臺賬系統軟件，大數據的支持完善了幼兒園的資產管理水平。

此外，我園還設有監控控制室、消防安全報警系統平臺及與110聯動的一鍵報警系統，既做到了全園無死角全覆蓋監控，又有效地保證了在園人員的人身安全。

二、學習有利于信息化發展的技術

（一）價值共識

泰西塔斯說：“理性和判斷力是作為一個領導者的基本素質。”幼兒園管理就像是一盤棋局，而園長則是下棋的棋手，園長的每一步“棋子”都決定著全盤的局勢。同樣的，園長對信息技術的認知和判斷，決定著一所幼兒園未來的發展和變革。

對此，我主要通過“賞”“學”這兩步“棋子”來啟迪教師們的智慧。首先，我帶領教師們進行了較為系統的理論學習，更新了教師們的教育觀念，讓他們了解到信息技術不僅是一種技術手段，更是一種學習方式的變革。而這一過程也減輕了教師們的工作量，成為了提高教師教學效果的有力途徑。其次，我注重鼓勵教師們積極參加云校、交互式電子白板等信息化設備運用的培訓，有意識地進行信息化方面的研究，讓教師們在實際運用中體會到信息技術所帶來的便利，以及給孩子們帶來的驚喜。

（二）實踐探索

幼兒園的年輕教師隊伍是推動信息技術發展的主力軍，他們大部分是80、90后，接受能力強，對信息技術有著濃厚的興趣，在教育教學過程中喜歡嘗試Flash動畫和Photoshop等多樣化信息技術手段。但是，年輕教師由于工作經驗不足，無法將信息化技術與保教工作有效結合，這是一個實質性問題。因此，我園采取團隊合作的方式，對教師們展開了兩類專項實踐探索。

1.基于教師專業自覺的信息化引導

針對年輕教師的優勢和弱點，“如何基于教師專業，自覺開展信息技術實踐”是我首先要考慮的問題。在探索過程中，我們的目標是讓教師的信息素養能立足于信息技術與課程的整合，提高教師使用信息技術進行教學的意識、態度、知識和技能，使教師的教學技能有所突破。

2.基于教育本位的信息化研究

我園鼓勵教師踴躍報名信息技術小組，經過層層考核選拔，最終成立了“槐蔭三實幼信息技術小組”。然后，在小組成員的帶動下，我們將信息技術的使用輻射到全園，同時將家長信息技術資源吸納進來，彌補教師的不足。

例如，通過網上教研、多媒體軟件應用等，我園80%的教師學會了使用Photoshop、Flash、PowerPoint等多媒體課件技術，具備了一定的制作多媒體教學課件的能力。通過參與研究，青年教師開始自覺反思教學設計的核心價值，明白了“課件演示≠活動過程”“優秀課件≠優質活動”的道理。骨干教師在學習使用多媒體的同時，還提出多媒體輔助教學有效性的設想，為教師們的教學研究創設了更廣闊的環境，提供了更加豐富實用的資源。

我們立足于幼兒園實際情況，立項《信息技術應用于幼兒園美育教學的實踐研究》子課題，利用信息技術帶領孩子們學習傳統文化，培養愛國情懷。當然，將中國傳統文化滲透于教育教學也是我們的辦園特色，尤其是運用信息技術將其與幼兒園美育教育有機結合。

例如，我們利用微課的形式，帶領中、大班幼兒學習剪紙，并探索出了剪紙微課活動“四步法”：第一步，認清價值，把剪紙的操作要點濃縮成精華；第二步，選擇內容，注意從微小的點切入，每次只選擇一個內容；第三步，設計制作，通過拍攝錄像，錄制配音，以及視頻處理等，呈現出直觀的圖片和動態的畫面，并配以清晰的解說；第四步，課堂運用，借助微視頻生動的教授方法，激發幼兒大膽探索，自主表現，個性創作。

活動過程中，一把把幼兒安全剪刀在孩子們手中出神入化，游刃有余，剪刀于紙上穿梭，傳承著信仰，寄托著希望。不一會兒，一個個栩栩如生的作品就呈現在了孩子們的手上。孩子們還紛紛為自己的剪紙作品取名字：“我給我的小馬取名叫壯壯，因為我希望它能像我一樣茁壯成長！”“我的小魚叫辛德瑞拉，因為我希望它像灰姑娘一樣美麗漂亮！”幼兒園剪紙活動的開展，讓傳統文化借助信息技術這一載體得以薪盡火傳。

三、促進信息化技術的實際運用

（一）應用范圍

1.將信息技術應用于教育教學

在“互聯網+”時代，信息技術的應用無疑給幼兒園教育教學插上了一雙有力的翅膀。我們在實踐中發現，信息技術的運用只有從幼兒的發展需要出發，合理進行，才能使教育教學發揮事半功倍的效果。

網絡化的電子備課系統實現了高度資源共享。電子備課系統，一改傳統的手寫教案形式，實現了開放式、論壇式、互動式、共享式的電子備課方式，教師充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟件庫中的資源，進行信息化備課、寫作電子教案、制作教學課件，實現無紙化辦公和幼兒園網絡建設設計教案。教師通過瀏覽、選擇、組編，設計符合本班幼兒實際的教學活動方案，既快捷又高效。當教師將這些活動方案應用到實際教學活動中時，也非常受幼兒的歡迎。同時，教師在電子備課中相互探討學習，進行深度對話，濃郁了小、中、大三個級部的研究氛圍，有效地促進了級部內研究教育教學的深入展開，提升了備課質量。

變革以教為主的教學方式，建構“主導（教師）——主體（幼兒）”式教學結構，實現教學的最優化。作為一所新建園，我們嘗試將先進的理念向課堂實踐轉移。我園建立了“牽手名園名師”的平臺，實行了“引進來、走出去”的模式。例如，聘請省、市名師為指導教師，以一一跟進的結對方式共建網上互動交流平臺；邀請名師來園進行專業講座；參加專業主題論壇，提升教師專業知識的“動力源”。

2.將信息技術應用于家園共育

傳統的家園溝通主要是面對面的交流，但受時間和空間的限制，其弊端開始逐漸顯現。因此，為了使家園共育落到實處，我園利用云技術、QQ群、微信群等，構筑了一個全體參與的平臺，讓家長通過手機、電腦等，每天都能在班級互動平臺上看到自己孩子的在園情況。例如，孩子今天學會了系鞋帶，主動幫生病的小朋友整理物品，把自己的蠟筆借給了其他小朋友……點點滴滴匯聚成孩子的成長之路，父母可以隨時將自己的教育問題、見解等上傳至互動平臺，方便教師及時進行專業解答和探討。此外，幼兒園在每學期末還會依據自動生成的數據進行統計分析，把家長們的建議及時吸納進管理工作中，合理地應用提升了家園共育的實效性和能動性。同時，我們嘗試將幼兒電子成長檔案放在云校，方便家長了解孩子的成長情況。

3.將信息技術應用于幼兒園管理

在幼兒園管理工作中，人員管理是一項繁雜的工作。我們先把人員信息進行梳理，分成教職工信息、幼兒信息、活動信息、幼兒園物質信息和科研信息等幾大類，然后運用信息技術手段來收集信息，了解管理對象，處理制訂工作計劃，并通過信息反饋來檢查和評價幼兒園的工作成果，有效地加快了幼兒園管理總目標的實現進程。至此，我們用信息化的課題，打通了幼兒園發展的脈絡，高效地完成了幼兒園的多方面工作，使管理工作更加開放、便捷。

（二）建章立制

任何一項工作都是在實踐中追求探索，注重的是過程中的實效，而不是走過場。因此，為了確保信息化研究活動能夠順利有序開展，我園還建立并完善了相關工作管理制度，有《幼兒園信息技術研究領導小組職責》《網絡管理員崗位職責》《辦公室電腦使用管理制度》《班級電教設備管理制度》《園所網絡使用和管理制度》《多媒體活動室使用管理制度》《教師信息化技術學習培訓制度》等。通過教師們的集體研討，逐層分配任務，對如何進行研究設計，如何收集、整理資料，如何保障研究計劃的達成等，制訂了詳細的規定，確保研究過程每一階段的落實。另外，幼兒園還設立了專門的后勤保障小組，同時聘請顧問和指導教師定期給予指導與幫助。

“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”在短短兩年的時間里，我們以信息技術為源動力，秉承“以愛育愛、慧心啟賦”的辦園理念，有效地提高了教師們的信息技術能力，促進了幼兒園的長足發展。今后，我們將在信息技術這片廣闊的天空里，繼續探索演繹更加精彩的學前教育，創建“互聯網+”的新模式。