淺議家園共育新教育模式的有效性

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要開端，奠定了學(xué)生終身教育的基礎(chǔ)，其教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。幼兒園與家庭相互配合開展教育工作直接影響著幼兒的身心健康成長(zhǎng)，只有兩者協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育，才能確保幼兒教育細(xì)致全面開展，彰顯幼兒教育在整體教育工作中的功能，推動(dòng)幼兒不斷成長(zhǎng)。因此，構(gòu)建家園共育新教育模式是現(xiàn)今幼兒園學(xué)前教育應(yīng)用較為廣泛的一種模式，也是幼兒園教育研究的重要課題之一。本文針對(duì)幼兒園家園共育新教育模式的有效性展開了相關(guān)討論。

一、分析家園共育教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀

家園共育，指幼兒園及家庭互相合作對(duì)幼兒進(jìn)行共同教育的一個(gè)過(guò)程。在探索家園共育新教育模式過(guò)程中，幼兒園及家長(zhǎng)需要對(duì)雙方的教育實(shí)際予以積極支持和有效協(xié)調(diào)，在互相了解中相互幫助，一起肩負(fù)起幼兒教育的重任。但是，在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，家園共育教育模式還存在著一定的誤區(qū)。幼兒園教育和家庭教育在教育行動(dòng)上不能實(shí)現(xiàn)同步，幼兒園管理者和家長(zhǎng)皆認(rèn)為，幼兒園要在幼兒教育中承擔(dān)更大的教育任務(wù)和責(zé)任。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)該將幼兒園教育視為幼兒教育工作的中心，依照幼兒園有關(guān)教育要求對(duì)幼兒實(shí)施教育引導(dǎo)。在這一過(guò)程中，由于幼兒園教育處于主體地位，家長(zhǎng)在幼兒教育方面的部分想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)，多數(shù)處在被動(dòng)位置，一定程度上導(dǎo)致家園合作的教育模式成為形式化，家庭及幼兒園教育嚴(yán)重脫節(jié)，家園共育教育模式所能取得的實(shí)質(zhì)性教學(xué)效果極為有限。

二、家園共育教育工作的有效實(shí)施方法

（一）正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)工作的必要性

家長(zhǎng)在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著極為重要的角色，是幼兒最重要的啟蒙老師，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開家庭這一大環(huán)境。孩子從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，大部分時(shí)間是與父母一起度過(guò)的，父母的言行舉止及教育方式極大地影響著孩子的認(rèn)知方式，奠定了孩子處事態(tài)度的基礎(chǔ)。例如，在寬松溫暖的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，大多開朗活潑，面對(duì)困難和挫折時(shí)，能以積極樂(lè)觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。由此可見，家庭及家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育沒有任何人可以取代。但是，受多種因素影響，部分家長(zhǎng)自身的教育觀念和教育方式存在著一定的問(wèn)題，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)極為不利。所以，教師一定要協(xié)助家長(zhǎng)樹立起正確的教育理念，學(xué)習(xí)正確的教育方式，更好地發(fā)揮家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中的積極影響。

在幼兒園管理者看來(lái)，家長(zhǎng)是共同開展幼兒教育、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的最好的合作伙伴，能夠幫助幼兒園全面了解和掌握幼兒的實(shí)際情況。在幼兒教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)能夠?qū)τ變簠⑴c教育活動(dòng)予以耐心有效的引導(dǎo)，較大程度地減輕了幼兒園的教育壓力，并取得了理想的教育效果。例如，幼兒園每學(xué)期舉行的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，就是家園溝通和聯(lián)系的最好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)們來(lái)園觀摩孩子的一日生活和教育活動(dòng)，能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子的在園生活情況，以及教師的教育理念和教育方式，并通過(guò)與教師的溝通交流，將孩子的在家情況傳遞給教師，便于教師根據(jù)家長(zhǎng)的反饋及時(shí)調(diào)整教育方式。

幼兒家長(zhǎng)們來(lái)自各行各業(yè)，他們?cè)谏鐣?huì)上掌握著較為豐富的資源，因此，加強(qiáng)幼兒園教育與家庭教育的溝通，能夠?qū)⒓议L(zhǎng)掌握的教育資源引入幼兒園教學(xué)中，有效地豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)，拓展幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道。例如，在幼兒園教學(xué)中組織開展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)幼兒園，參與到幼兒的教育活動(dòng)中，為孩子們帶來(lái)不一樣的活動(dòng)課程。活動(dòng)過(guò)程中，飛行員爸爸為孩子們講授飛機(jī)的各種知識(shí)；牙醫(yī)媽媽教給孩子們保護(hù)牙齒的小方法；交警爸爸教育孩子們要遵守交通規(guī)則，文明出行；花店媽媽傳授給孩子們插花的技巧，讓孩子們學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造美；等等。幼兒園充分利用家長(zhǎng)這一豐富的教育資源和社會(huì)資源，既為幼兒課堂注入了新鮮的血液，帶來(lái)了活力，又拉近了家園之間的聯(lián)系，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園和家長(zhǎng)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康全面發(fā)展所具有的作用，加強(qiáng)相互間的合作，密切溝通。同時(shí)，為了提升幼兒教育效果，家長(zhǎng)也應(yīng)該以積極的態(tài)度和幼兒園進(jìn)行溝通，及時(shí)掌握幼兒的在園生活狀況，發(fā)現(xiàn)幼兒園在幼兒教育管理方面存在的問(wèn)題，并督促幼兒園予以改進(jìn)。如此，借助幼兒園與家長(zhǎng)間的合作，能夠彌補(bǔ)家園共育新教育模式的不足，逐步實(shí)現(xiàn)共育美好發(fā)展的目標(biāo)。

（二）促進(jìn)家園之間良性合作

幼兒園與家長(zhǎng)之間積極溝通，互相信任，能夠促使家園合作順利進(jìn)行，是家園共育新教育模式重要的基礎(chǔ)條件。因此，幼兒園實(shí)施家園共育新教育模式一定要獲取家長(zhǎng)的最大支持和配合。幼兒園在學(xué)期初需要將本園的教學(xué)狀況和教育思想等積極傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)基本了解和掌握幼兒園的一些基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方法等。幼兒園應(yīng)經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)開放，將幼兒在園內(nèi)的具體學(xué)習(xí)、生活狀況等展示給家長(zhǎng)看，使家長(zhǎng)完全放心地將孩子交由幼兒園管理教育。同時(shí)，班級(jí)要定期組織與家長(zhǎng)相關(guān)的委員會(huì)活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的參與予以引導(dǎo)，對(duì)家長(zhǎng)的意見予以耐心聽取，促使家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間實(shí)現(xiàn)友好交流。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，幼兒園要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)QQ、微信等方式，將幼兒的在園學(xué)習(xí)情況和生活狀況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，構(gòu)建起家庭與幼兒園之間溝通的橋梁，促使家園實(shí)現(xiàn)友好合作，和諧發(fā)展。

（三）構(gòu)建家園共育保障機(jī)制

家園共育保障機(jī)制的構(gòu)建對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提升和幼兒身心全面發(fā)展有著重要的影響。為了保證家園共育教育效果，幼兒園應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家園共育保障機(jī)制建設(shè)工作的重視，以保障機(jī)制的建設(shè)為家園共育教育的開展提供相應(yīng)的支持。而家園共育保障機(jī)制的構(gòu)建則主要包含家園共育管理制度和家園共育組織機(jī)構(gòu)兩部分。

1.構(gòu)建家園共育管理制度

家長(zhǎng)和教師有著不同的教育思想觀念及文化背景，在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，故需要具有完善性、有效性的管理制度對(duì)家長(zhǎng)及教師的教育行為予以規(guī)范指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和教師能夠明確自身在家園共育新教育模式中所承擔(dān)的實(shí)際教育責(zé)任，促使幼兒園及家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)良好合作。如此，借助管理制度的建立和落實(shí)，能夠有序推進(jìn)家園共育工作，同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步提升幼兒教育質(zhì)量產(chǎn)生著積極影響。

2.創(chuàng)設(shè)家園共育組織機(jī)構(gòu)

對(duì)家園共育組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如家長(zhǎng)委員會(huì)或家園共育協(xié)會(huì)等，該類組織機(jī)構(gòu)能夠促使家園實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。

家長(zhǎng)委員會(huì)成員就是在家長(zhǎng)行列中進(jìn)行推選產(chǎn)生，其代表著不同類型的家長(zhǎng)，足以反饋出多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園在教育方面的訴求，經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)及幼兒園之間積極關(guān)系的協(xié)調(diào)，促使幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。家園雙方可以借助家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行雙向的、回應(yīng)式的溝通交流。家長(zhǎng)委員會(huì)由家長(zhǎng)代表組成，可以說(shuō)是家長(zhǎng)的代言人，任何家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有什么要求、疑問(wèn)、意見或建議，都可以向家長(zhǎng)委員會(huì)反映。若家長(zhǎng)委員會(huì)能夠解答，就直接給予解答；如不能及時(shí)解答，就把這些信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，并最終給出合理有效的建議，經(jīng)幼兒園園務(wù)委員會(huì)討論通過(guò)，幼兒園將予以采納并進(jìn)行整改。家長(zhǎng)委員會(huì)有利于家長(zhǎng)和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的、雙向的溝通與交流，疏通了家園雙方互相溝通的信息通道，提高了信息交流的效率。

家園共育協(xié)會(huì)主要由家長(zhǎng)、教師及幼教專家等組成。將幼教專家作為組織機(jī)構(gòu)的主體，就幼兒教育過(guò)程中存在的可能性問(wèn)題對(duì)幼兒園內(nèi)的教師及家長(zhǎng)做出指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)及教師更加明確地掌握幼兒的內(nèi)心想法。同時(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)及教師所提出的一些問(wèn)題，又可以作為幼教專家進(jìn)行研究的一線類教育資源，實(shí)現(xiàn)了雙方合作及互利互贏的教育目標(biāo)。

由此可見，幼兒園及家長(zhǎng)之間要互相信任，協(xié)調(diào)配合，二者不分主次，幼兒園需要靈活運(yùn)用各類教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的教育觀念，增強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。同時(shí)，對(duì)于幼兒園在實(shí)際教育過(guò)程中可能會(huì)運(yùn)用到的一些不當(dāng)之法，家長(zhǎng)也要恰當(dāng)介入，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。幼兒教師和家長(zhǎng)在落實(shí)教育實(shí)踐過(guò)程中，仍然需要經(jīng)常換位思考，對(duì)雙方的一些感受予以最大化的理解，適當(dāng)轉(zhuǎn)換身份，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，推動(dòng)幼兒園更好地發(fā)展。