多措并舉有效推動新教師專業成長

幼兒園新教師處于任教初級階段，由于教學實踐經驗不足，處理問題的方式和方法尚存在缺陷，還需要在教學實踐中不斷摸索和積累經驗。那么，幼兒園應如何在保護好新教師自信心的基礎上，對其進行專業培訓，全面促進新教師的專業成長呢？

我們把教齡低于五年，職稱在三級以下的青年教師統稱為新教師。對于新教師來說，剛入職的這段時間是其專業成長的關鍵期，也是很容易被忽視的專業成長階段。我園通過多年的持續摸索和實踐，不斷更新新教師的教育觀念，提高他們的教育能力，轉變其教育行為，有效地促進了新教師的專業成長。

一、崗前培訓：新教師專業成長的第一課

每年八月底，我園會議室里總是聚集著一群懷揣夢想、朝氣蓬勃的年輕教師，每一張燦爛的笑臉上都寫著他們對教師生涯的無限期待與憧憬。剛跨出校園大門的他們，雖然具備了一定的專業知識技能，但是缺乏實踐經驗。為了讓新教師樹立正確的職業理想，幼兒園為他們組織了崗前培訓。

在崗前培訓會上，辦公室主任向新教師介紹了幼兒園的基本情況，從辦園規模、發展歷程、辦園目標、辦園特色到教育理念和服務承諾，激發了新教師身為幼教人的自豪感。保教主任則從新教師面臨的實際問題入手，以“教師與幼兒、教師與家長、教師與同事之間如何進行溝通”為視角，與新教師分享了自己十多年的教育經驗，用生動的案例、感人的故事彰顯了平凡中的美麗，詮釋了專業幼教者的智慧。園長向新教師們提出了幾點希望，分別是：“一個宗旨”——以愛育愛，陪孩子享受快樂童年；“兩個尊重”——尊重自己，尊重他人；“三心”——對孩子有愛心，對家長有耐心，對同事有關心；“四多”——多給孩子一些微笑，多給家長一些交流，多給自己一點責任，多給同事一份寬容；“五不”——不打罵、嘲諷、變相體罰，不與家長發生沖突，不講影響同事團結的話，不做有損幼兒園形象、利益的事，不當拖累團隊的人。同時，園長還將自己從教以來的感悟與新教師分享，激勵新教師在幼教這個平凡而又神圣的領域中堅持最初的夢想，實現人生的價值。

我們用這最樸素的“第一課”——崗前培訓，為新教師即將面臨的實際工作提供方法和策略，使新教師對未來的工作充滿信心和動力，也讓他們明確了作為一名幼兒教師所應擔負的責任，做好充分的思想準備，避免產生巨大的心理落差。

二、自主規劃：新教師專業成長的助推劑

幼兒園應以創新為出發點，努力提高他們的綜合文化素養，使其盡快形成自己的教學特色。為此，我園號召每一位新教師制訂自我成長計劃，并在制訂計劃前引導新教師思考五個問題：我是誰？我想干什么？我能干什么？環境支持我干什么？我該怎么去做？

新教師認真分析了自己的優勢與不足，擬定了個人發展目標和切實可行的措施，并在實施的過程中不斷修正和完善自己。在工作中，他們不再感到無所適從，而是將“我替幼兒園干活”的觀念轉變為“我替自己工作”。

三、跟蹤觀察：新教師專業成長的新載體

每年開學初，我園有意識地將新教師分配到骨干教師的班級中任教，讓班主任直接指導新教師，輔導其開展日常工作。比如，如何科學開展一日活動，如何進行班級組織管理，如何開展家長工作，等等。新教師每月配合班主任進行兩次跟班觀察，并填寫一日活動跟班觀察記錄表，上交跟班觀察體會。

四、師徒結對：架起新教師專業成長的橋梁

我園還針對1～3年教齡的新教師開展“一幫一，結對子”活動，指定園所區級以上的優秀教師擔任新教師的“師父”，與新教師結對（表一）；“師父”每學期要組織兩節公開示范課供“徒弟”觀摩（表二）；每隔一周，“師父”會推開“徒弟”的教室大門，進班聽課（表三），“師父”和“徒弟”在課堂教學實踐中積極交流，查漏補缺。

“師徒結對”這樣的幫帶活動在生活上和工作上給予了新教師很多幫助和指導，讓新教師很快了解并掌握了幼教領域的工作特點，樹立了自信心，增強了組織活動的能力。一名新教師在“師徒結對”總結會上這樣說道：

在這里，我要特別感謝我的“師父”張老師，感謝她在教學工作、家長工作、班務工作等方面對我的關心和幫助。在我茫然的時候，她鼓勵我，指導我，讓我有一種“柳暗花明又一村”的感覺。在我的專業成長道路上，她對我嚴格要求，讓我在集體教育活動中進一步懂得了“怎樣提問才能給幼兒留下巨大的想象空間”“怎樣才能使自己的聲音富于變化，抑揚頓挫”……張老師那一句句經典而樸實的經驗之談，讓我深深地體會到了做一名幼兒教師的快樂。孩子們開始喜歡我了，有序地組織一日活動也不再是一件困難的事了。我在心中暗自發誓：在今后的教學中，我要認真備好每一個半日活動方案，努力組織好每一個活動并寫好反思，把理論知識運用到實踐中，在不斷的反思中求得進步，在教學中大膽實踐，把自己的課堂變成展現自我的舞臺。

五、學月交流：為新教師搭建專業成長的舞臺

我園既重視為新教師的成長提供外部幫助，又強調激發新教師自我提升的內驅力和緊迫感。園領導每月定期組織新教師召開“專業成長學月交流”，讓新教師對上一階段的專業成長情況進行回顧和總結并進行自我評價，梳理自己所取得的進步和遇到的新問題。園領導和班主任、結對的指導教師一起分析討論，幫助新教師明確下一階段的努力方向。

幼兒教師是一個特殊的群體，每個人都有自己的經驗和特長，如果能將這些個人智慧加以整合，便會產生更大的集體力量。“專業成長學月交流”借助教師成員間的對話，讓每個人都能夠在相互交流中展示自我，分享經驗，在思維的不斷碰撞中相互學習，彼此借鑒，全面促進新教師的專業成長。

新教師的專業水平直接影響著幼兒園教師隊伍的整體質量。為了有效促進新教師的專業成長，全面促進新教師的專業發展，我園遵循新教師成長規律，采用全新的師資培養模式，多措并舉，在其專業成長的關鍵階段給予更多指導和幫助。當然，僅靠外界的指導是遠遠不夠的，新教師還應加強自我反思，提升自我學習能力，努力實現專業成長。P