巧用游戲化指導(dǎo)策略 成就出彩水墨活動(dòng)

水墨畫是通過(guò)水和筆墨的無(wú)窮變化產(chǎn)生出生動(dòng)古樸、簡(jiǎn)潔概括的藝術(shù)效果，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表。我園通過(guò)開(kāi)展水墨畫課程活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。我們嘗試將傳統(tǒng)的水墨文化融于有趣的游戲中，讓水墨活動(dòng)與游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動(dòng)的趣味性和有效性。

一、研究背景

水墨畫強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的握筆姿勢(shì)和繪畫技能，有許多老師太過(guò)看重技法的教授，讓孩子們依葫蘆畫瓢進(jìn)行臨摹，導(dǎo)致水墨畫活動(dòng)既沉悶又無(wú)趣。水墨畫作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，我們要以其愉悅性、游戲性、自主性和形象性來(lái)打動(dòng)孩子。把枯燥的筆墨知識(shí)融于有趣的游戲中，讓孩子們?cè)谒湍逆覒蛑械玫饺姘l(fā)展。

二、研究策略

（一）初次了解，種下“新奇種子”

1.講解作畫工具

教師讓幼兒用毛筆蘸上墨汁在素描紙和宣紙上作畫，然后運(yùn)用“潑墨游戲法”對(duì)比發(fā)現(xiàn)宣紙的“易化”特點(diǎn)。教師采取“水墨嬉戲法”，分別用三種色（水、淡墨、濃墨）在宣紙上作畫。孩子們能夠從中發(fā)現(xiàn)墨的濃淡層次明顯，并在不知不覺(jué)中掌握了水墨的調(diào)和方法。

2.欣賞感受著名水墨作品

教師可以帶領(lǐng)幼兒欣賞感受著名的水墨作品，如吳冠中的《花草地》、徐悲鴻的《奔馬》、方楚雄的《兔戲》等。讓墨點(diǎn)和水產(chǎn)生朦朧的、變化莫測(cè)的藝術(shù)效果，這一過(guò)程十分有趣，孩子們從中體會(huì)到了水、彩與墨相融的趣味。

案例一：吳冠中《花草地》教案摘錄

教師首先用游戲化的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒：“吳冠中爺爺似乎聽(tīng)到了黑色精靈的聲音，他也和我們一樣喜歡花草地。我們一起來(lái)看看吳爺爺?shù)淖髌防锒疾刂男╊伾桑　?/p>

師：“這些紅色是什么呢？”幼：“是小花。”師：“吳爺爺?shù)幕ㄊ鞘裁葱螤畹模俊庇祝骸笆菆A形。”師：“對(duì)了，是一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)，他用小圓點(diǎn)來(lái)代表花。那還有什么顏色的點(diǎn)呢？”幼：“還有黃色和藍(lán)色。”

教師進(jìn)行小結(jié)：“吳爺爺用點(diǎn)畫的方法，畫出了密密的花草，作品內(nèi)容非常豐富，也很漂亮。因?yàn)橛辛撕谏挠骋r，其他色彩也變得更為鮮艷和亮麗了。這種由彩色和墨色相結(jié)合的畫就叫做‘彩墨畫’。”（教師播放動(dòng)畫，幼兒感受墨趣，掌握技巧）

（二）“四重奏”游戲教學(xué)法

1.奏響趣味兒歌游戲法

在幼兒學(xué)習(xí)水墨畫初期，我們選擇嘗試一些簡(jiǎn)單的物體造型，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)的重點(diǎn)是運(yùn)用兒歌來(lái)培養(yǎng)幼兒的興趣，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，熟悉水、墨、色等工具的作畫特點(diǎn)。

案例二：水墨教學(xué)《櫻桃》

該活動(dòng)的目的在于讓幼兒了解櫻桃的形狀特征，學(xué)習(xí)櫻桃的畫法，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)畫的興趣。在活動(dòng)中，教師先請(qǐng)幼兒觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)櫻桃的外形和顏色，再讓幼兒描述櫻桃的特點(diǎn)，如圓形、紅色等。在幼兒自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再由教師講解示范作畫方法。

師幼可根據(jù)作畫步驟，共同創(chuàng)編一首趣味畫櫻桃兒歌：“把筆洗一洗，蘸上紅顏料。筆寶寶直踮著腳，輕輕跳起圓圈舞。手腕輕輕來(lái)用力，慢慢從下往上畫。記號(hào)筆添加柄，彎彎腰來(lái)打招呼。”

活動(dòng)分析：教師用趣味兒歌游戲法，幫助幼兒正確掌握握筆方法，并教會(huì)他們基本的畫圓方法。通過(guò)繪畫櫻桃，創(chuàng)編有趣的握筆技能兒歌：“大拇指食指捏住，中指勾住，無(wú)名指小指抵住，筆尖垂直向下。”

活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒學(xué)會(huì)了握筆畫圓，并在圓形中間留點(diǎn)空白，作為自然反光的亮點(diǎn)，使得櫻桃更加逼真有趣。但活動(dòng)中也存在一個(gè)問(wèn)題，孩子們作畫時(shí)對(duì)側(cè)鋒的運(yùn)用并不是很到位，毛筆沒(méi)有完全躺下，導(dǎo)致中間空出的白色太多。由此可見(jiàn)，水墨畫對(duì)毛筆的使用技巧有一定的要求。盡管幼兒已經(jīng)通過(guò)兒歌掌握了正確運(yùn)用側(cè)鋒的方法，但對(duì)于毛筆具體應(yīng)該“躺”成什么樣，他們的理解還比較抽象。我們相信，經(jīng)過(guò)不斷嘗試摸索，幼兒的繪畫技巧一定會(huì)越來(lái)越好。

2.奏響故事體驗(yàn)游戲法

運(yùn)用孩子們喜歡的故事游戲，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。在每次創(chuàng)作前，我們都會(huì)跟幼兒講述握筆的故事：“從前，有五個(gè)手指兄弟，它們都很齊心。一天，老大、老二要抱住一根很大的柱子畫畫，可是它們抱不穩(wěn)，于是老三、老四、老五都過(guò)來(lái)幫忙。在它們的齊心協(xié)力下，柱子被緊緊地抱住了，五個(gè)兄弟也開(kāi)心地畫起了畫。”

在進(jìn)行動(dòng)物水墨教學(xué)時(shí)，我們采用孩子們喜歡的故事《小蝌蚪找媽媽》為突破口，讓他們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，激發(fā)其活動(dòng)興趣。接著，我們把時(shí)間留給孩子們，滿足他們的作畫愿望，讓他們嘗試自己創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，孩子們了解了國(guó)畫用具和材料的特性，從而發(fā)現(xiàn)了紙、筆和墨的不同。

案例三：水墨教學(xué)《小蝌蚪》

師：你們猜一猜這些可愛(ài)的小家伙在干什么呢？它們?yōu)槭裁匆贿叾嘁贿吷伲框蝌綄殞殏儼l(fā)生了什么有趣的故事呢？

孩子們?cè)诼?tīng)故事與說(shuō)故事的過(guò)程中，掌握了蝌蚪的畫法與畫面的布局，體驗(yàn)到了“淡墨畫葉子、濃墨畫莖干”的水墨繪畫方法。不一會(huì)兒，一群小蝌蚪在池塘中嬉戲的場(chǎng)景就出現(xiàn)了，一幅幅帶有故事的《小蝌蚪》作品也成功問(wèn)世了。采用故事法貫穿游戲活動(dòng)，能夠讓孩子們?cè)谧杂商剿髦邪l(fā)現(xiàn)水墨畫的創(chuàng)作技巧，進(jìn)而掌握繪畫技能。

3.奏響姿態(tài)造型游戲法

在進(jìn)行動(dòng)物水墨創(chuàng)作時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)好的方法，即便孩子們的構(gòu)思再好，也很難通過(guò)水墨形式把心中的思想表現(xiàn)出來(lái)。因此，在開(kāi)展動(dòng)物造型的水墨畫活動(dòng)時(shí)，教師可以嘗試一些造型游戲法，鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造力。

案例四：水墨教學(xué)《大白鵝》

謎語(yǔ)：頭戴小紅帽，長(zhǎng)著扁扁嘴。兩個(gè)小半圓，眼睛亮又亮。脖子彎彎像個(gè)“2”，身體像座小山。

教師和幼兒共同用身體擺出“2”的造型，然后用手部和腕部表現(xiàn)出“小山”。讓幼兒通過(guò)觀察，在造型游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。“將筆躺下來(lái)，從上往下拉，一筆比一筆高，拉出大白鵝的羽毛。”待幼兒學(xué)會(huì)畫大白鵝的基本動(dòng)態(tài)后，教師還可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，畫出不同動(dòng)態(tài)的大白鵝。

案例五：水墨畫《仙鶴》

每一個(gè)動(dòng)物都有其獨(dú)特的肢體特征，發(fā)現(xiàn)并抓住其突出特點(diǎn)，能夠大大提高孩子們的作畫水平。例如，我們教會(huì)孩子成語(yǔ)“鶴立雞群”，并展示成語(yǔ)相關(guān)圖片，讓幼兒在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)仙鶴的特點(diǎn)——身體高、腿長(zhǎng)、脖子細(xì)、嘴巴尖。于是，幼兒紛紛在游戲中用動(dòng)作來(lái)模仿仙鶴的不同姿態(tài)造型，有的用手臂表現(xiàn)喝水的仙鶴，有的用雙腿表現(xiàn)跳芭蕾的仙鶴，有的仰著頭表現(xiàn)唱歌的仙鶴。孩子們眼中有動(dòng)作，心中有造型，加上之前所學(xué)的運(yùn)筆和畫線經(jīng)驗(yàn)，他們筆下的仙鶴個(gè)個(gè)姿態(tài)各異，活靈活現(xiàn)。

4.奏響情境想象游戲法

在幼兒美術(shù)教育領(lǐng)域，多數(shù)教師長(zhǎng)期存在著重技能的觀念，即過(guò)于重視孩子們的操作和繪畫結(jié)果，扼殺了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們的想象力已經(jīng)得到了快速發(fā)展，這一時(shí)期的幼兒已經(jīng)能夠在過(guò)去感知材料的基礎(chǔ)上，對(duì)記憶表象進(jìn)行加工、改造和重新組合。因此，這一階段應(yīng)選擇能幫助幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的游戲作為活動(dòng)重點(diǎn)。

案例六：水墨教學(xué)《熱鬧的池塘》

目標(biāo)1：認(rèn)識(shí)金魚的身體結(jié)構(gòu)，掌握金魚的基本畫法。

這是孩子們第一次繪畫金魚，他們抓住金魚眼睛大、尾巴大的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地運(yùn)用“身體用淡墨、眼睛用濃墨”的繪畫技巧。可見(jiàn)，幼兒已經(jīng)掌握了調(diào)墨、運(yùn)筆的基本方法。但不足的是，孩子們所畫的金魚方向一致，畫面較為單一，缺少動(dòng)態(tài)變化。

目標(biāo)2：情境想象，感受金魚的各種形態(tài)。

情境想象一：“你覺(jué)得哪條金魚在和岸上的小動(dòng)物說(shuō)話呢？為什么？”引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)頭朝上的金魚表現(xiàn)方法。

情境想象二：請(qǐng)小朋友來(lái)表現(xiàn)那條頭朝上說(shuō)話的金魚。引導(dǎo)幼兒再次感知頭朝上金魚的造型特點(diǎn)。

情境想象三：“池塘里其他幾條金魚聽(tīng)到這條小金魚在話說(shuō)，也都趕了過(guò)來(lái)。”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)金魚尾巴和身體方向的不一致。

情境想象四：請(qǐng)三位小朋友來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)到聲音后趕來(lái)的小金魚們。幫助幼兒再次感知來(lái)自不同方向金魚的外形特征。

通過(guò)想象表達(dá)，引導(dǎo)幼兒感知情境游戲現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)想畫面內(nèi)容。孩子們的毛筆活躍了起來(lái)，筆下的金魚有的在捉迷藏，有的在聊天，姿態(tài)各異，情趣無(wú)限。同時(shí)，孩子們對(duì)荷葉和水草的大膽運(yùn)用，也讓小金魚們?cè)錾S多。

通過(guò)潑墨游戲，我們帶領(lǐng)幼兒共同體驗(yàn)了濃墨淡墨、水墨嬉戲、有趣的墨點(diǎn)等游戲，幫助幼兒了解水墨畫，認(rèn)識(shí)水墨工具的特點(diǎn)和使用方法。孩子們從一開(kāi)始的不會(huì)拿毛筆，到現(xiàn)在能畫出生動(dòng)有趣的水墨形象，其對(duì)水墨畫的熱情和認(rèn)真超出了我的想象，讓我感動(dòng)不已。同時(shí)，我也從中體會(huì)到，就幼兒水墨畫而言，關(guān)鍵不是繪畫的結(jié)果，也不是傳統(tǒng)的精神傳授與強(qiáng)行灌輸，而是怎樣通過(guò)游戲化的活動(dòng)策略，讓孩子們獲得一個(gè)親近與認(rèn)知的愉快過(guò)程。

在水墨教學(xué)游戲活動(dòng)中，孩子們的掌聲和喝彩聲就是我們共同的語(yǔ)言。今后，我會(huì)繼續(xù)在水墨畫游戲教學(xué)策略這條路上走下去，讓孩子們?cè)谧杂伞⒆灾鞯挠螒蚍諊蝎@得不同程度的收獲與發(fā)展，充分體驗(yàn)游戲和創(chuàng)造的快樂(lè)，自由地馳騁在水墨世界中。P

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