讓“低碳生活”成為園所文化

園所文化建設是一所幼兒園科學健康發展的必經之路，是幼兒園建設的重要組成部分，也是進行深層次、高品質園所建設的有效途徑。幼兒園文化建設要體現時代特征和幼兒園特色，充分發揮其育人功能。近年來，我園在繼承本園優良傳統的基礎上，從園所可持續發展需要出發，確定以“幼兒園低碳生活實踐研究”為突破口，將低碳理念滲透到幼兒園的物質、精神以及一日生活各個層面。在研究的同時，實現園所文化建設，逐漸完善研究內容。

一、確立目標，找準文化建設方向

在國家生態園所建設全面推進的政策下，我園根據園所中長期發展計劃，提出“減少資源浪費，提高使用效益，勤儉辦園，厲行節約，倡導低碳生活，創建節約型園所”的新目標。那么，如何實現這一目標，促使幼兒牢固樹立生態文明觀，培養節能減排良好習慣，倡導健康文明的生活方式呢？這就需要幼兒園積極倡導“低碳”新理念，創新素質教育的新載體，以實際行動投身到“資源節約型”和“環境友好型”園所的建設中。為此，我園進行了一系列實踐探索。

二、分步實施，確保文化建設推進

根據3～6歲幼兒年齡特點，結合園所實際，我們制訂并實施“一日生活滲透、實踐活動推動、家園社區合作”三步走戰略，保證“低碳”在幼兒園文化建設中的全面覆蓋。

（一）一日生活滲透

園所文化建設不只是園貌景觀建造和文化口號宣揚，更應滲透于幼兒一日生活的各個環節。

1.環境滲透

環境是最直觀的教育者。蘇霍姆林斯基指出：“這里的任何東西都不應是隨意安排的，孩子周圍的環境對他應有所誘導，有所啟示。”我們在園所已有基礎上，增加綠化面積，擴建種植園地；增設廢舊用品收集區，添置分類垃圾桶；創設低碳宣傳櫥窗、低碳行為提醒詞（警示語），做到無噪音、無煙塵、無污染，營造“低碳”氛圍，打造自然的育人環境。幼兒置身于這樣的環境之中，其低碳意識會逐漸被萌發。

2.目標滲透

依據幼兒的年齡特征和實際能力，從幼兒“最近發展區”出發，我們在各年齡段教育目標中滲入幼兒低碳生活方式培養目標。例如，針對3～4歲幼兒，感知簡單的低碳知識，了解什么是節水、節電、節氣；針對4～5歲幼兒，了解基本的低碳知識，知道為什么要節水、節電、節氣，學習常見的低碳行為方式；針對5～6歲幼兒，理解人類與自然的依存關系，掌握基本的低碳知識，培養低碳行為習慣。

3.領域滲透

根據五大領域教學活動特點，進行有機低碳教育滲透。例如，在健康領域，培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣，堅持體育鍛煉；在科學領域，學習有關保護空氣、保護水資源、保護環境等生態小知識；在社會領域，感受節能減排的重要性，了解低碳行為的必要性；在語言領域，增加低碳小故事、小兒歌的學習；在藝術領域，進行廢舊美術創作，繪制環保漫畫。

4.常規滲透

教師密切關注幼兒在園的一日常規環節，及時巧妙地滲入低碳教育，幫助幼兒形成自覺的常規習慣。例如，入園離園，遵紀守時；喜歡運動，堅持鍛煉；進餐時刻，不挑食、不浪費；午睡休息，輕手輕腳不喧嘩；等等。讓幼兒在生活的點滴中逐漸形成低碳意識，自覺培養低碳行為。

（二）實踐活動推動

1.整合資源

我園充分整合園內外各項資源，以社會實踐為延伸，開拓節能減排活動，擴大社會影響力。例如，制訂《幼兒園低碳生活實踐活動計劃》，鼓勵教師帶領幼兒圍繞“低碳”主題，開展思想教育類和社會實踐類活動，將研究與各類活動相結合，增強活動的科研性和創新性。在活動開展之前，教師們悉心準備，園所也進行了大力宣傳，克服了以往活動中隨意性強、缺乏整體規劃引導、資源分配不均等問題，為形成具有“低碳”特色園所文化提供了有力的保障。

2.有效開展

以往由于資金、活動場地、組織能力等各方面原因，我園在開展實踐活動時缺乏統一的協調以及有效的管理，無法保證活動能覆蓋到大部分幼兒。為此，我園課題組制訂了詳細的活動方案，如“低碳義賣活動方案”“環保袋大贈送活動”“淘寶換書活動”等。

例如，我園每學期都會開展一次“淘寶換書”活動。首先，老師請小朋友們各自從家里將自己不常閱讀的圖書帶到幼兒園來，在家長的支持下，孩子們紛紛帶來了各式各樣的圖書。然后，老師從每個幼兒的圖書中選取一兩本，統一擺放在會場內的桌子上。接著，老師從各年級選派部分小朋友擔任“圖書介紹員”，主要負責將圖書擺放整齊，并向小讀者介紹圖書，且保證每人只能拿一本。小讀者們先圍著桌子走第一圈，一邊走一邊看，找找有沒有喜歡的書。當走第二圈時，就直接將喜歡的那本書找出遞交給“圖書介紹員”。“圖書介紹員”登記后，小讀者就可以把書帶走了。最后，所有的小讀者都選到了自己喜歡的書。

“淘寶換書”活動全面鍛煉了孩子們的語言表達能力和同伴交往能力。同時，孩子們還從中學會了分享、愛護圖書，體會到了物品再次交換后所創造的價值和樂趣，懂得了物盡其用的道理。一本本圖書就像跳蚤一樣，從一個孩子的手里“跳”到了另一個孩子的手里，每一個孩子都享受著“淘書”和交易所帶來的樂趣。

針對各班教師，我們還采用精細化管理和分類引導相結合的方法，有針對性地加強活動負責人的培訓、活動陣地的建設、活動效果的評估以及活動資金的資助等工作，為活動的開展提供了必要的準備。各班級圍繞“低碳”課題，結合本班特點，開展了形式多樣、內容豐富的活動，使得全園90%的幼兒參與到了活動中來，成為了“低碳”行動的傳播者、實踐者和創新者。

3.家園社區合作

我們在對幼兒實施教育的同時，逐漸把低碳理念和低碳行為延伸至家庭和社區，讓家長與社區人員參與低碳活動的決策、監督和檢查，這對激發幼兒自主參與低碳活動，養成其良好行為習慣有著極大的協助作用。為此，我園積極挖掘家長及社區資源，使其成為“幼兒園低碳生活實踐與研究”的重要參與者。例如，開設低碳教育專欄，發放低碳知識手冊，進行低碳知識問卷調查，搜集低碳家庭日記，開展利用廢舊物自制教玩具的親子活動，等等。我園通過開展一系列活動，使幼兒園、家庭、社區形成了教育合力，有效地實現了“低碳生活在幼兒園，低碳意識在家庭，低碳行動到社會”的目標。

三、落實到位，凸顯文化建設成效

兩年來，我園在貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神和把握時代脈搏的過程中，通過開展“低碳生活實踐研究”課題活動，贏得了家長和社會各界的高度認可和一致好評，并取得了顯著的工作成效。

（一）幼兒社會實踐能力顯著提高

為突出“低碳生活”主題，開展園所文化建設，各班注重開展操作性強、實踐性足的研究活動，支持低碳文化的培育、傳播和運用。通過參與社會實踐活動，既豐富了幼兒的相關生活和實踐經驗，又提高了其語言表達能力、動手實踐能力和藝術表現能力。

（二）幼兒社會責任意識開始萌芽

通過開展各類“低碳”主題活動，幼兒們的社會責任感和使命感逐漸萌芽。于是，教師鼓勵孩子們帶著任務走進社區，宣傳“低碳生活”理念和知識，在實踐中受教育、長知識、得鍛煉。現在，孩子們會主動從身邊的點滴小事做起，愛護幼兒園環境，節約用水，隨手關燈，愛惜糧食，綠色出行，為更好地服務社會打下了堅實的環保烙印。兩年來，我園組織以“低碳生活”為主題的公益類社會實踐活動多達18項，還特別組建了“低碳小衛士”和“節能減排”兩支低碳小志愿者隊伍，常年開展公益活動，用實際行動踐行“低碳生活”，推廣“低碳”園所文化。

（三）幼兒園節能減排初見成效

節能減排活動會產生一定的價值，而這種價值就是低碳生活所追求的可持續發展價值，既是物質的，又是精神的；既是個體行為，又是集體風貌；既利于個人，又惠及園所。例如，我園自把“低碳課題研究”作為幼兒園工作的根本宗旨以來，共收集廢舊物品1700多件，制作幼兒玩教具350余件，既減少了污染和浪費，又節約了活動資金。又如，我園倡導的“三水桶”（雨水、淘米水、洗碗水）節水計劃在園內普遍推廣，通過全體教職工和幼兒的共同努力，每年能為幼兒園節約大量水資源。“低碳生活”所產生的經濟效益日益顯著。

（四）“低碳”文化建設成績喜人

兩年的“低碳”文化建設，使得全園大部分班級的環境創設水平穩步提升，教師們的教學水平有了明顯進步增加，園所建設更加規范，制度建設也更加完善。例如，我園教師自制的低碳玩教具蟬聯兩屆“全國幼兒園自制玩教具展評”一等獎，教師們對于“如何通過活動來培養幼兒良好的思想意識和行為”這一問題也有了更深刻的認識，真正實現了“教研興園，文化育人”的目標。P

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