淺析家庭環境對幼兒同伴關系的影響

同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，也可以指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展的一種人際關系。心理學研究者通常將同伴關系分成兩種：一種是同伴接納，即一種群體指向的單向結構，反映的是群體對個體的態度，如喜歡或不喜歡、接納或排斥；另一種是友誼關系，即一種以個體為指向的雙向結構，反映的是個體與個體之間的情感聯系。

同伴關系是幼兒社會性發展的一個重要方面，和諧的同伴關系可以幫助幼兒更好地適應社會，滿足社交需要，獲得歸屬感。在同伴交往的過程中，幼兒可以獲得更多來自外界的信息，其社會認知技能逐漸得到發展，學會站在他人的角度思考問題，學會理解他人、尊重他人，從而產生一系列親社會行為。而同伴關系不和諧的幼兒則通常表現為以自我為中心，性格孤僻，有自卑、自閉、不安、恐懼等情緒，或伴有攻擊性行為，他們無法獲得同伴的理解和認可，不被同伴接納，因此個性較為內向。

引起幼兒同伴交往問題的原因是多方面的，主要包括幼兒自身的氣質類型，先天心理的發展，家庭、學校和社會環境等方面的影響。鑒于家庭是兒童實現個性社會化的主要場所，家長是幼兒的第一任老師，家庭教育先于學校教育等觀點，本文試從家庭環境方面闡述其對幼兒同伴關系的影響，并給出一些合理化建議。這里所說的家庭環境主要包括家居環境、家庭結構、家庭關系、教養方式等四個方面。

一、家居環境

家居環境是指人們的居住環境，包括物質環境和心理環境兩方面。健康的家居環境必定是能滿足人們生理、心理雙重需要的宜居環境。

隨著社會的發展，人們的居住環境也在經歷著翻天覆地的變化，低矮的平房變成了高樓林立的現代化小區，單門獨戶和常年緊閉的大門在人們的心里筑起了一道道心墻，曾經“東家串西家走”的鄰里關系已不復存在。另外，由于工作壓力大，生活節奏快，人們更樂意將大把的金錢花在物質環境的創設上，在家中配備最全的硬件設施，買最好的家具，用最高檔的裝潢。父母們教育孩子外面污染大、壞人多，不要隨便出門，也不能隨便給陌生人開門。他們覺得孩子在這樣的環境中才是最安全、最舒適、最健康的，但卻忽視了孩子心理發展的需要。孩子們被關在偌大的房間里，與同伴的游戲交流被高科技的電子產品所替代，電視、電腦、手機成了孩子們每天面對的“好朋友”，能進行交流的也只是幾個再熟悉不過的家庭成員，幼兒大多時候是獨自一人玩耍，虛耗時間。這樣的家居環境大大縮小了幼兒的活動范圍，剝奪了幼兒與同伴交流的機會。久而久之，容易使幼兒養成內向、孤僻的性格，其語言能力和社交能力也會受到影響。

二、家庭結構

家庭結構是指家庭中成員的構成及其相互作用、相互影響的狀態，以及由這種狀態形成的相對穩定的聯系模式。家庭結構包括兩個基本方面：第一個是家庭人口要素，家庭由多少人組成、家庭規模大小等；第二個是家庭模式要素，家庭成員之間怎樣相互聯系，以及因聯系方式不同而形成的不同的家庭模式。

由于我國的特殊國情，早前一直倡導計劃生育，直到近兩年才放開“二胎政策”，現在，仍有許多家庭的孩子是獨生子女，甚至有的父母也是獨生子女，形成了“倒三角”的結構模式。三代同堂卻只有一個寶貝，其寵愛程度可想而知。據相關數據顯示，同伴交往問題更易出現在獨生子女家庭。因為當幾代人的注意力都集中到一個孩子身上時，孩子的自我中心人格就會出現，逐漸形成自私的性格，不懂得與人分享。在他人眼中，獨生子女往往自私，不主動了解他人的想法或體驗他人的情感，所以在同伴交往中往往不受歡迎。而當孩子走進幼兒園，不再成為被關注的焦點時，他們就會無法適應，加上長期封閉的生活和狹窄的生活圈使他們缺乏與同伴交流的經驗，這種情況下往往就會感到手足無措，害羞逃避。此時，如果家長和教師不加以aa49b5ef8024a1a806518e8be9c25db8正確引導，就會使孩子29e88cda57021f24cecf58c4b17b0612形成自卑的心理。

三、家庭關系

家庭關系是指基于婚姻、血緣或法律擬制而形成的一定范圍的親屬之間的權利和義務關系。以家庭關系依據主體為標準可以分為夫妻關系、親子關系和其他家庭成員關系。

家庭成員之間的關系和諧度也會對幼兒的同伴關系產生影響，如果家庭成員關系融洽，幼兒從小就感受到愛與被愛，其就會產生親社會行為，在與同伴相處時，也會將這種美好品質表現出來，從而得到同伴的喜愛與認可，促進同伴關系和諧發展。但是，如果家庭成員之間總是爭吵不休，甚至大打出手，幼兒正處于好模仿的階段，就會模仿家長的不良行為，并將這些不良情緒體驗遷移到與同伴的交往中，產生攻擊性行為等，從而導致該幼兒被同伴排斥，影響其同伴關系的發展。此時，幼兒的情緒會更加壓抑，無法宣泄，于是，他們仍采取錯誤的方式來對待，形成惡性循環。

在家庭關系中，親子關系對幼兒同伴關系的影響也不容小覷。積極的親子關系可以讓幼兒感受到愛與尊重，因此他們形成的同伴關系也會很積極；相反，消極的親子關系，如幼兒被忽視、被虐待、被溺愛等，都將對幼兒的同伴交往產生不良影響。被忽視、被虐待的幼兒，往往會出現攻擊性行為，這可能是他們為了引起成人的注意或從家長身上學到的“暴力萬能”的直接結果；而家長的溺愛也不利于幼兒的發展，會使幼兒變成不折不扣的“小霸王”，影響他們同伴關系的和諧發展。因此，作為家長，要切實處理好家庭之間的關系。

四、教養方式

父母的教育方式有時也會影響到幼兒同伴關系的發展。教養方式是指父母在幼兒的教育問題上采取的不同態度和做法，主要分為民主型、專制型和放任型等三種類型。

民主型父母會給幼兒充分的自由和發展空間，讓他們自由地去玩耍、去交朋友。他們對孩子的行為更多的是欣賞、協助和引導，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。

專制型父母對幼兒的一切活動都會包辦代替，甚至采用高壓的手段干涉幼兒的社會交往。他們會告訴孩子怎樣去做，控制孩子的活動，干預幼兒與同伴的爭執和討論，剝奪幼兒選擇玩伴的權力，將幼兒視作牽在手里的木偶。由于任何事情都是父母包辦，幼兒會沒有主見，會表現出依賴、無助、害怕等情緒，嚴重影響到其同伴交往，也因此不會受到同伴的喜愛。

放任型父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少去管孩子。在這種家庭成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，并逐漸形成不良的個性與行為態度，對幼兒同伴關系也會產生不良影響。

皮亞杰強調，同伴間的討論和爭論是兒童道德判斷能力發展所必需的，沒有與同伴平等交往的機會，兒童將不能學習有效的交往技能，不能獲得控制攻擊性行為所需要的能力，也不利于他們性別社會化和道德價值的形成。

五、建議

（一）給幼兒充分的自由

每一位家長要做一個民主型的父母，多與孩子溝通，理解孩子，充分尊重孩子，給他們選擇的權利。讓幼兒自由地選擇玩伴，自由地與同伴交流、爭論，做到不干涉、不插手，讓幼兒在與同伴的討論和磨合中逐步掌握交往技巧，發展社會交往能力。

（二）給幼兒足夠的機會

社會互動，特別是同伴的相互作用對兒童社會認知起著非常重要的作用，同伴可以作為一種社會模式或榜樣，影響兒童的行為發展。家長應該擺脫家庭這種小環境，在空余時間積極組織親朋好友及其子女參加聚會或活動等，為幼兒的同伴交往創設良好環境。同時，讓幼兒多與周圍人接觸，體驗社會交往的樂趣。

（三）處理好家庭關系

幼兒同伴關系的發展需要一個和諧的家庭氛圍作為榜樣，因此，家長在愛孩子時要適度，溺愛、忽視、虐待等不良家庭關系，都會對孩子的同伴關系造成不良影響。家長可以在空閑時間多與幼兒做一些親子游戲，讓幼兒體驗被關心、被愛的情感。研究發現，兒童與家長、同伴、教師之間的關系在很大程度上存在著一致性，究其原因，主要是因為兒童在與外界的交往中，特別是在早期的交往經歷中，逐漸形成了一種比較穩定的交往方式，進而影響其隨后各種人際關系的形成。因此，良好的親子關系，非常有利于幼兒同伴關系的發展。

（四）轉變家長觀念

作為家長，要轉變觀念，關注幼兒的全方面發展，了解社會交往對幼兒發展的重要性，不能只局限于幼兒的智力水平，而忽視了幼兒其他方面的發展；要注重對幼兒的能力培養，幫助幼兒培養一技之長，從而獲得自信，發展同伴關系。

除了家庭環境外，影響幼兒同伴關系的因素還有很多，我們不能僅局限于改變家庭環境，要讓家庭與幼兒園形成穩定的聯系，發現問題，解決問題，共同促進幼兒同伴關系的發展。當然，在幼兒社會性發展中不僅要依靠同伴關系，還要建立良好的親子關系、師生關系等，這些都是需要我們綜合考慮的因素，以促進幼兒在社會交往方面全面發展。P

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