初中語文語言個性的培養分析

【摘要】語言個性，即充滿個人特點的語言表達。語言的表達在某種程度上是語文素養高低的一種反映，初中生在回答問題時常出現用語的程式化、概念化傾向。這在語言學習的初始階段是一個值得探討的問題。教師要在教學中正確指導學生的語言運用，培養和保護其語言個性，這是語文教學的重點問題。

【關鍵詞】初中語文；語言；個性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

語言個性是指對現實獨特的感受、認識和由此產生的真情實感，以語言的載體，以獨特的手法表現出來。它不僅關系到個人言談，也影響到人格的形成。個人在社會中生活，體現自我的獨特性，才是養成語言個性的基礎。初中語文教育應多一些自由和真我，少一些禁錮和僵化。隨著社會的日新月異，社會價值觀也在不斷豐富和多元化，社會需要創新和探索，學校在培養學生過程中需要與社會接軌，培養不同特長、不同個性的學生。

一、 語言表述的程式化和概念化

語言表述的程式化和概念化意味著審美能力的模糊和弱化，分析其中的原因，具體有：

（一）應試教育是根本原因

中考的選拔性使教師在教學中讓學生盡可能掌握“規范的”表述方式，以利于得高分。教師對考題傳授應對性思路和表述方式，讓學生“規范性”表達，學生在語言表達上就談不上個性了。雖然這是保證升學的一種途徑，但是扼殺了學生用語的個人特點。

（二）閱卷評價的標準也是原因之一

固定答案這種硬性的評價方式，讓學生在答卷時失去語言的豐富性。教學評價和考試評價沒有統一性，課堂閱讀教學評價都是以人為本等先進理念，但考試評價機制卻是一套范式的標準，它將學生的體驗、思維模式、表達方式都納入了規范之內，在應試教育壓力下，學生失去了自己的語言個性，千篇一律的作文寫作套路就是表現之一，學生沒有表達自己真情實感的自由。

對于這一問題，教育考試的評價標準不能太過專制，教師要多提倡自由、真實、開放的理念，鼓勵和保護學生的真實本性。溝通是一個很好的途徑。教師要鼓勵學生與同伴和父母多接觸，多溝通，促進他們真實情感的流露，寫作的本質就是對人真善美的一種表達。另外，教師要善于引導學生學會審美，引導學生欣賞文章的內涵，從不同方面出發，可以一定程度上增強學生的語言個性。

二、通過觀察、思維、想象來培養學生的個性語言

語言表達一般是在觀察、思維、想象后發生的。每個學生都有自己不同于他人的視角來觀察、思考、想象。就觀察而言，有的人注重細節，有的人注重整體。就思考而言，有的人偏向于發散性思維，由一個點能思考不同的面，注重事物的廣度，思維靈活；有的人偏向于概括性思維，從不同的角度來看待同一問題，總結觀點，注重問題的深刻性，思維有深度。就想象來說，有的人偏向于由此及彼地聯想，有的人聯想猶如天馬行空，是跳躍性的。正因為各種不同的觀察、思維、想象的方式，才會有個性語言的表達。

因語言要符合社會約定俗成的語言成分系統和結構系統的規則，教師對學生觀察、思維、想象等要進行基本的指導，如觀察事物一般從整體到局部，思考的基本順序為分析到綜合再到概括。在這些基礎上，教師要保護學生的個性偏好。比如觀察時，教師指導學生從整體到局部來觀察，有的學生沒有這一習慣，比較注重局部細節而忽略整體。遇到這種情況，教師首先要肯定學生對細節的仔細觀察，然后引導學生從整體進行觀察，嘗試表達。培養想象力對于語言的表達來說是如虎添翼，想象力比知識更重要，想象力概括著世界的一切，這是愛因斯坦說過的。增強學生想象力的途徑有很多，可以借助圖形，可以對語言中的單個文字進行發散聯想等，例如通過各種圖片以及生活中的事物，都可以用來激發學生的想象力。教師在講解課文時可以單獨挑出某個字來讓學生進行欣賞和體會，深入理解語境中的用詞含義和表達效果。詩詞是語言的精華，通過朗讀詩句也是培養語感，提升語言素質的好方法。

三、鼓勵學生創新用語和創建良好溝通氛圍

教師應鼓勵學生創新用語，正確評價他們的語言特點。學生的語言個性是在日常生活中培養起來的，因此應盡量拓寬學生視野，讓其努力積累有用、良好的素材內容，鍛煉其語言表達能力，讓他們的表達更豐富、生動和有感染力。

教學中，教師要以人為本，以學生為學習主體，調動學生的主動性，培養學生參與語言學習情境的積極性。葉圣陶先生說過：“學生在學校里不能像一只張著口的布袋，專等教師把一切應該學的東西一樣一樣裝進來，必須用自己的智慧和能力。”

為學生創設開口說的機會，培養學生的語言個性，需要鼓勵學生自由表達，敢想敢說，敢于表達自己的真實意見。教師要給學生提供一個平等的對話平臺，包容性強的對話場景，首先要有所表達，才能在此基礎上發展個性。在課堂上教師要加強課堂討論，課堂討論是最能提高學生語言表達能力的方式。例如在閱讀課上，讓學生就某一段文章發表自己的觀點。讓學生養成表達的習慣，再開始定期地開展辯論會、讀書探討活動，通過這些方式來進行語言邏輯的培養以及養成幽默的語言風格等。無論是辯論還是探討，都是為了讓學生說得體，輔助培養學生的個性語言表達。

教師要主動維護良好的師生關系，首先要以平等的朋友姿態來與學生交流，需要摒棄扮演教導和高姿態的角色，只有尊重、平等、包容的氛圍，才能換來融洽的關系，才能讓溝通暢通無阻，才能讓學生打開心扉。

四、讓學生在體驗生活中培養個性語言

生活是一個大學校，在感受和體驗生活過程中，學生產生情感，形成自己鮮明的處事秉性和個人特點，情感的參與讓智力活動變得更加豐富。不同的人對同一事物的發生，看待的方式和解釋不同，也就有了不同的反應和態度。例如同是對待小貓，有的孩子特別喜愛，有的孩子沒有太大反應，有的孩子則十分討厭，同樣，不同的學生對同一事物的表達內容、態度、方式都不同。生活是學生培養個人性格與進行個性表達的源頭，教師要允許和鼓勵學生的真情流露，不要壓抑他們的表達欲，要給他們更多展示個人風采的機會。

另外，教師還要指導學生將對生活的各種體驗、際遇、觀點表達出來，雖然學生有豐富的個性和各種各樣新奇的想法和觀點，但缺乏表達，會埋沒他們的閃光點。例如在閱讀課上，教師在一節課開始的前十分鐘，提出一些問題，讓學生在閱讀后回答，首先讓他們養成獨立思考并表達觀點的習慣。教師要多耐心傾聽學生的回答，在他們思考之前引導、啟發他們。不管學生從什么角度來回答，都是他們在思考和整理思路的過程，教師都要給予一定的肯定。

五、在寫作過程中培養學生的個性語言

個性的發展只能在自由的環境中形成。語文課程標準也強調了作文的核心是“自由表達”。語文課里的寫作是課堂表達的重要部分，寫作有利于學生個性語言的表達能力不斷加強。

語文教學中，寫作是培養學生語言個性的一個良好途徑。教師要鼓勵學生自主觀察社會、觀察生活，獨立思考，用自己的方式表達真實的自我感受，這對培養學生個性語言的表達具有重要意義。寫作中，教師要給予學生足夠的空間，應允許并鼓勵學生偏愛用什么語言表達就用什么語言表達，不要限制和強作規定。

目前學生寫作分為課本要求寫作和隨筆寫作。課本要求的寫作規范性強，這類寫作對知識的掌握和寫作技巧的提高有基礎作用，難以突出語言的個性。隨筆類的寫作則是學生真情流露、個性飛揚和獨特語言表達的載體，它給予學生自由發揮的空間，隨筆、詩歌、散文、小說、周記等雖然形式不同，但都能抒發真情實感。教師可以從不同角度點撥，如用詞習慣、修辭方法、句式變化等。

五、培養學生健全身心

在教學中要培養學生的個性語言，首先要提供一個讓學生身心良好發展的空間，盡可能為學生創建優質的社會、學校、家庭文化氛圍，培養他們健全的身心和頭腦，這是培養學生個性的基礎性工作。健全身心，才能促進其語言的個性養成。

六、總結

語文教學對學生養成獨特語言個性有無可替代的作用，教師在培養過程中要通過不同途徑讓學生多聽讀寫，以促進表達能力的提高，還要注重表達要真實，真實才是個性的基礎。

參考文獻

[1]邢漢波. 如何在語文課堂中培養初中生的語言個性[J]. 讀與寫：教育教學刊，2012（9）.