三年語文課年年有特色

【摘要】初一到初三不同學段學生的學情不同，每一學年語文教學的目標、內(nèi)容、方法或途徑等也是有區(qū)分、有側(cè)重、有層級的。每一年各有不同的目標和內(nèi)容，各有側(cè)重的方法和途徑。搞清楚這點，初中三年語文課，無論是教師的教學，還是學生的學習，就有了可操作性，也有了特色。

【關(guān)鍵詞】初中語文；目標內(nèi)容；三年特色；方法途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文學科是長線學科，教師教學周期三年，學生學習也是潛移默化的過程。“冰凍三尺非一日之寒”，初中三年時間，能塑造一名合格的初中學生，能鍛煉一名年輕教師，能增添學校的辦學業(yè)績，也能凝成一個優(yōu)秀的年級語文備課組團隊。一個又一個“三年”過去，站在三年的終點回望三年的起點，每一個三年似曾相識，更多的卻是不同：不同的學生，不同的社會需求，不同的教材，不同的教學理念……

初中語文新教材我們該怎么教？教師應該為學生學習語文做些什么？突出初中語文三個年級的教學重點和特色是非常重要的。教師為學生學習語文營造了很好的學習氛圍，給他們提供張揚個性的舞臺和空間，三年語文課，就會年年有特色。三年以后，學生會由衷地說出，這是我想要的語文課，我在初中語文課上學到了很多東西，我感謝初中語文老師。

初一年級語文教學首先要教給學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，完成小學到初中的過渡。小學語文重形象直觀，學生形象思維較強；初中語文重文字、重事理，是邏輯思維形成的關(guān)鍵階段。在初一這個過渡期，語文課堂教學要重視基礎(chǔ)知識學習、朗讀能力的培養(yǎng)以及閱讀習慣的培養(yǎng)。教師可以為初一新同學及其父母寫一封“公開信”，讓他們了解初中語文學習內(nèi)容、學習要求及學校創(chuàng)設的讀書氛圍等，提出學習建議，開出“推薦書目”，開展課外閱讀活動。

初一第二學期學生有晚自習，可以把語文晚自習變成“名著名片觀賞課”，要求學生一睹名片風采后寫出200字的觀后感。結(jié)合教材可以觀看以下影片：《風雨故園》《城南舊事》《花木蘭》（豫劇片斷和動畫片）《貝多芬傳》《一曲難忘》《居里夫人》，音樂史詩《東方紅》《音樂之聲》，芭蕾舞《紅色娘子軍》片斷，印度歌舞電影《花無百日紅》，京劇《霸王別姬》片斷，黃梅戲《天仙配》片斷，越劇《梁祝》，電影《魯濱孫漂流記》《童年》，專題片《地球脈動》《飛行與夢想》等。還可以讓學生走近名家，編輯《魯迅專刊》《冰心專刊》等；查找自然、科學知識相關(guān)資料；采訪自己的父母，談探險經(jīng)歷，等等。學生在語文活動課上有了收集資料的興趣，也逐步培養(yǎng)了收集資料的能力，在輕松的學習氛圍中逐漸完成了小學到初中學習的過渡，他們看得多、聽得多、說得多，也完成了知識上“量”的初步積累。

初二年級學生已基本適應了初中學習生活，他們渴望長大，渴望自由，他們有思想，有個性，有選擇。這一年是學生成長中非常重要的一年，語文課堂教學重點已轉(zhuǎn)向大量的文章閱讀和寫作，并注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。這時更要為學生開展廣泛的課外閱讀活動，篇幅和人文內(nèi)涵較之課文應更為豐富，易于引導學生認識大千世界，啟迪心靈，陶冶情操，重在對學生進行熏陶感染，豐富精神世界，培養(yǎng)人文精神，同時兼顧語文素養(yǎng)和語文學習習慣的實踐。課外閱讀可以鍛煉學生的自讀能力，有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。“在人類的一切消遣活動中，閱讀無疑是最高尚的。”（培根語）良好的閱讀習慣有利于學生學好母語、培養(yǎng)語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，良好的閱讀習慣也是一個人成功乃至決定其人生命運的重要因素。語文能力的提高還必須有“閱讀量”的積累。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀，尤其名著的閱讀是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、訓練思維品質(zhì)的最好途徑。

在語文課閱讀和寫作中，教師要為學生介紹大量優(yōu)秀讀物，為他們樹立優(yōu)秀的人生榜樣，通過演講、優(yōu)秀作文匯編、“我的一本課外書”等語文活動課形式給學生提供張揚個性、展示自己的舞臺和空間，引領(lǐng)他們追逐時尚，只要不被時尚所淹沒。除此之外，還要引導學生正確認識自己，正確認識社會，樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)健全的人格和健康的心理，做一個陽光少年，邁好人生重要的一步，也完成了認知上、語文學習上“質(zhì)”的飛躍。

初三年級學生既有了知識的“量”的積累，又有了一定的理性思維，語文課上要教會他們思考更多的問題，教會學生判斷是非，學會欣賞，追求人類的“真”“善”“美”。語文活動內(nèi)容既注重主題的選擇，又注重能力的提升，可進行文學、文化和文明的探討，如“我所認識的孔子和孟子”“東西方寓言故事比較”“金錢與夢想”“開卷是否有益”“人性的善與惡”等，再輔以辯論賽、課本劇等豐富多彩的語文活動，讓他們在閱讀、體驗、表達中有語言的交鋒，有思想的碰撞，有交流的困惑與收獲，有成長的疼痛與快樂。

磨刀不誤砍柴工，不用說，初中三年中的起始年級非常重要，而每一年又各有特色。當學習接近尾聲，同學們回憶初中三年語文課，就像經(jīng)歷了一次長途旅行，路途漫長艱辛，卻飽覽了沿途的美麗風光。有的同學記住了它們，并把它們作為永久的收藏，有的同學或許走得太匆忙。機會總是給有準備的人的，面對中考，老師和學生都堅信：我付出了多少，就會有多少回報！