淺談趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、鍛煉寫作與閱讀能力的開端，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。趣味識字教學(xué)模式對于小學(xué)生識字學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的針對性，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。本文對趣味識字教學(xué)進(jìn)行分析，并提出關(guān)于小學(xué)語文課堂趣味識字教學(xué)有效性與應(yīng)用性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；趣味識字教學(xué)；課堂實(shí)踐

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)是打開學(xué)生想象、放飛學(xué)生夢想的理想課堂，漢字、語文知識能夠給充滿好奇心和求知欲的小學(xué)生帶來前所未有的體驗(yàn)和感受，教師也要極力為學(xué)生提供開放性的空間和充滿趣味的課堂環(huán)境。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過每一個漢字的學(xué)習(xí)來引發(fā)學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)的欲望，要讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡漢字、熱愛語文。趣味識字教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生識記漢字的能力和效率，小學(xué)語文教師要深刻掌握教材內(nèi)容與難點(diǎn)重點(diǎn)，充分利用直觀、具體、形象的表現(xiàn)方式并結(jié)合漢字自身的規(guī)律性質(zhì)，向?qū)W生呈現(xiàn)漢字、為學(xué)生教授漢字。趣味性的識字教學(xué)模式能夠完全調(diào)動起學(xué)生的思考與觀察能力，使學(xué)生能夠在輕松活潑、富有趣味的課堂環(huán)境中掌握漢字、認(rèn)識生字，進(jìn)而提高趣味識字教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性識字教學(xué)情境，構(gòu)建輕松的教學(xué)氛圍

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和進(jìn)步的有效推動力，小學(xué)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容與關(guān)鍵部分就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生的主體地位和人格性格得到尊重能夠促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，也能為良好教學(xué)環(huán)境的塑造提供有利條件。小學(xué)語文教師與其他教育工作者需要將小學(xué)生的識字能力、認(rèn)字基礎(chǔ)、生活環(huán)境以及個體差異進(jìn)行總結(jié)，有針對性第為學(xué)生構(gòu)建愉快活潑的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的識字學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生能夠在興趣的推動下主動學(xué)習(xí)和掌握識字方法與技巧。此外，教師還可以通過為學(xué)生營造和諧閱讀氛圍的方式提升小學(xué)生識字的能力并且鞏固識字成果，堅(jiān)持在閱讀中識字、在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，將二者有效結(jié)合起來，加深學(xué)生對于漢字的理解記憶，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)情境。

例如進(jìn)行一年級“識字2”中《日月明》的教學(xué)時，教師不僅要求學(xué)生掌握日、月、明這三個漢字，還應(yīng)當(dāng)將這三個漢字置于古詩《靜夜思》中進(jìn)行朗讀，或者通過教師示范閱讀的形式幫助學(xué)生提高認(rèn)字水平，為學(xué)生提供互動、輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

二、利用趣味故事進(jìn)行識字教學(xué)，提高趣味識字教學(xué)有效性

中華文化源遠(yuǎn)流長，漢字文化更是博大精深，使得識字教學(xué)能夠做到有跡可循、有據(jù)可依。小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢字識字趣味教學(xué)時，可以充分掌握和利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或者概念內(nèi)涵進(jìn)行趣味故事創(chuàng)作，在給學(xué)生講述趣味小故事過程中幫助學(xué)生理解漢字的意義或者牢記漢字的字形，從而做到趣味教學(xué)、興趣教學(xué)。小學(xué)生由于年齡原因在剛接觸漢字、學(xué)習(xí)漢字時有可能產(chǎn)生畏難情緒，由于掌握漢字?jǐn)?shù)量不夠而難以進(jìn)行生字識記。教師要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生需求進(jìn)行再創(chuàng)作，賦予漢字新的有趣的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高趣味識字教學(xué)的有效性。

例如教師在進(jìn)行“坐”這一漢字的趣味識字教學(xué)時，可以通過講解如下故事進(jìn)行：“兩個人背靠背坐在地上，‘土’也就代表著‘地’，地上長了一棵樹，他們靠在樹干上休息。”這樣直觀的講解能夠提高識字教學(xué)的趣味性。

三、圖文結(jié)合調(diào)動學(xué)生積極性，豐富趣味識字教學(xué)形式

處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對于新奇的事物都具有較為強(qiáng)烈的求知欲望，對于繪畫、圖畫也保持著極為濃厚的興趣，小學(xué)教師在進(jìn)行趣味識字教學(xué)時就可以很好地利用這一點(diǎn)。教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生收集自己喜歡的圖片，并將所得圖片進(jìn)行積累匯總，建立起自己的畫冊，并在課堂上選取出自己最喜歡的一張圖片進(jìn)行場面描述，在小組內(nèi)自由交流，交流過后用筆寫下自己的感受或者圖片的基本內(nèi)容，強(qiáng)化小學(xué)生識字、認(rèn)字、寫字的能力。對于帶有漢字的圖片，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行識記，擴(kuò)大識字范圍，提高學(xué)生看圖寫字的能力。此外，教師還可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的圖片等形式激發(fā)學(xué)生的識字主動性，鼓勵學(xué)生理解圖片文字想要表達(dá)的真實(shí)意義，從而使趣味識字教學(xué)的教學(xué)形式得到豐富。

例如在進(jìn)行二年級上冊“識字6”中《贈汪倫》的識字教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生展示一幅描述古詩場景并帶有古詩內(nèi)容的圖片，鼓勵學(xué)生通過看圖掌握古詩內(nèi)容，并盡可能認(rèn)出古詩中的漢字，組織小組評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、充分利用趣味歸類識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的漢字?jǐn)?shù)量多、種類廣，單純依靠單個漢字進(jìn)行識字教學(xué)的方式耗時耗力、效率低下，難以滿足趣味識字教學(xué)的需求。這就需要教師能夠把握規(guī)律，由一個字的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐活愖值慕虒W(xué)，提高趣味識字教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶最多的漢字大部分是形聲字，形聲字也是漢字組成中占據(jù)絕大部分的漢字種類。教師通過形聲字的教學(xué)與趣味歸類識字方法的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會猜漢字的大致意思與讀音，這是小學(xué)階段學(xué)生識字讀音的一種主要方法，對于從未見過的漢字也能夠進(jìn)行大致猜測，拓寬學(xué)生識記漢字的層面，理解漢字的含義。教師要為學(xué)生進(jìn)行形旁與聲旁的歸類，并通過有趣的記憶方法幫助學(xué)生更快地掌握更多的形旁與聲旁，讓學(xué)生能夠在猜測過程中和猜測正確的喜悅中提高學(xué)習(xí)漢字的熱情。

例如在進(jìn)行聲旁“青”的教學(xué)時，教師可以通過向?qū)W生呈現(xiàn)晴、情、請等漢字的方式來使學(xué)生把握不同漢字的不同結(jié)構(gòu)，在掌握不同之處的基礎(chǔ)上學(xué)會猜測其他漢字例如“清”，鼓勵學(xué)生猜測讀音與含義，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、有效結(jié)合生活實(shí)際，鞏固趣味識字教學(xué)成果

生活是語文知識的來源，也是語文學(xué)習(xí)的歸屬，無論是哪一學(xué)科都能夠通過實(shí)際生活進(jìn)行表達(dá)。而語文學(xué)科與實(shí)際生活有著極為緊密的聯(lián)系，如果小學(xué)生能夠?qū)W會時時刻刻將課上所學(xué)語文知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，就能夠很好地鞏固趣味識字教學(xué)成果，加強(qiáng)漢字識記水平。因此，將趣味識字教學(xué)生活化也是一項(xiàng)有效的教學(xué)措施。教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)漢字、學(xué)習(xí)漢字，在課堂上學(xué)會漢字、在生活中應(yīng)用漢字，從多個方面和角度發(fā)現(xiàn)漢字的有趣之處，并賦予漢字活的、有意義的、生活化的深刻內(nèi)涵。趣味識字教學(xué)最根本的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)漢字，能夠在鞏固既有學(xué)習(xí)成果的同時增加學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量。

例如在進(jìn)行漢字“看”的教學(xué)時，教師就可以向?qū)W生說明在實(shí)際生活中人是通過眼睛看事物的，而眼睛又可以用“目”來代表，所以“看”的下半部分是漢字“目”，而不是“日”，從而糾正學(xué)生易將“看”字寫錯的小錯誤。這樣與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動性，學(xué)會在生活中思考、在生活中品味漢字的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

六、結(jié)語

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，對于漢字的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力需要得到很好的培養(yǎng)與提高。小學(xué)生往往缺乏較強(qiáng)的自制力且活潑好動，同時這一階段的小學(xué)生也有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的可塑性，需要小學(xué)語文教師能夠因材施教，在把握學(xué)生身心特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上為學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)。趣味識字教學(xué)符合學(xué)生心理需求和發(fā)展規(guī)律，迎合了小學(xué)語文識字教學(xué)的要求，教師要采取多種方法措施，為學(xué)生營造有利于學(xué)習(xí)、充滿趣味的識字環(huán)境，并結(jié)合兒歌、故事等形式擴(kuò)展教學(xué)方式，使小學(xué)生能夠熱愛漢字、善于識字，進(jìn)而提高小學(xué)語文識字教學(xué)效率。

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