翻轉課堂在初中語文閱讀教學中的應用探索

【摘要】閱讀教學作為初中語文課堂教學一個重要的組成部分，其教學成果如何關乎整個初中語文教學的質量。要想真正實現初中語文閱讀任務的高質量完成，需要革除一些傳統教學模式中存在的陋習，使學生擁有更多的機會參與到教學活動中，親身體驗閱讀和學習的樂趣，徜徉書海，樂以泛舟，基于此而得以在初中語文閱讀教學中引入的翻轉課堂教學模式，將對學生閱讀理解能力的提高以及對于閱讀興趣的培養起很大作用。本文將就翻轉課堂在初中語文教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】 翻轉課堂 ；閱讀教學；應用探索

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀作為語文教學的核心，其教學效果關乎學生綜合素質的提升。而初中階段的語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養與形成至關重要。翻轉課堂這種以信息技術為依托的新型課堂模式，可以通過讓學生課前完成教學視頻的接受學習等，以及在課堂中實現與教師協作的方式來實現學生對于知識的內化學習，提升課堂效率。

一、設置導向性的預學方案，突破傳統課堂的時空限制

根據翻轉課堂的一般模式，教師在翻轉課堂中多采取根據特定的主題事先錄制教學視頻的方式來幫助學生課前學習，即通過云端共享虛擬化的網絡資源，再由學生通過各自的移動終端聯網下載進行學習。

比如《背影》一課的教學重難點是要求學生圍繞著背影這一情感線索，來體會文中父親苦心孤詣的愛子之情以及作者當時復雜的情感變化。為了實現這一教學目標，教師可以在依靠學生課堂朗讀來傳達情感體驗的基礎上，事先就課文重點內容錄制10分鐘左右的教學視頻供學生下載學習，之后在課堂上集中精力進行討論，這樣便可以在規定的時間內最大限度地發揮學生的創造性和主動性。此外，教師可以在課前制作好課文預習的任務學習單，通過網絡平臺共享的方式讓學生課前結合任務學習單對文章進行有效預習。這樣的預習是有的放矢的，效果自然就好。通過設置導向性的預學方案，教師不僅可以在課堂最大限度地發揮學生的創造性和主動性，而且也讓學生的學習突破了傳統課堂的時空限制。

二、營造聲色俱全的環境，引發學生情感共鳴

翻轉課堂的側重點在于增強學生的個性化學習和師生之間的協作互動。就拿文言文的閱讀教學來舉例，以前老師講課的重點在于讓學生熟練掌握逐句翻譯文言文以及小注中的單字解釋和文學常識，這種傳統的教授模式不僅增加了老師的上課壓力，也給學生課后的死記硬背著實添了不少負擔。而翻轉課堂應用之后，教師便可以依托信息化手段，變乏味的文言文學習為有滋有味的文化之旅。

比如《三峽》以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽的山水和四季風光之美，顯示了祖國山河的雄奇、秀麗，抒發了對祖國山河的熱愛之情，同時也抒發了對漁民悲苦生活的同情。此番靈動的文字若只以平淡的文言注解逐字翻譯出來，可能會產生詞不達意的敗筆，更何談深入感悟作者的情感波動。而翻轉課堂的引進為教師提供了視頻、音頻、畫面等多種方式，這樣便能向學生更多地傳達作者那飽含在字里行間的情緒宣泄，引起情感共鳴。另外，教師也可以在視頻中插入重要的文言知識，讓學生在觀看的過程中自我消化，逐步提高其知識內化能力。

三、整合課程資源，拓展學生思維深度

翻轉課堂兩段式教學的特征要求初中語文教師對課文的教學內容進行整合，基于此，老師可以按照語言、寫作結構、構思技巧等標準中的一個或幾個來整合課文，選取其中的一篇讓學生自主學習、自主答疑解惑，剩下的幾篇則親自教授，對學生進行訓練展示，這樣既可以高效地完成課堂教學，又增加學生閱讀量，同時也開拓了學生的見解和知識面，可謂一舉多得。為了讓學生深刻地理解科舉制度對知識分子的毒害這一課堂教學難點，可以把《范進中舉》和《孔乙己》兩篇小說整合在一起講，《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋的形象，以及他扭曲的人格，揭露和鞭撻了科舉制度對人性的摧殘；《孔乙己》則連半個秀才也沒有撈到，但仍舍不得脫下象征讀書人的長衫，這可笑而又可憐的個性特征，是知識分子不幸命運的寫照，孔乙己成為這個社會的多余人。再如小說《故鄉》《我的叔叔于勒》塑造了楊二嫂、菲利浦夫人兩個性格不同的女人。楊二嫂是江南水鄉的女子，就是潑辣起來也如水鄉七拐八拐的小河讓人捉摸不透。菲利浦夫人是資本主義社會下層小公務員的妻子，肯定是多少受過一些教育，她故作清高，她的潑辣課文描寫得就更細膩。整合分析這兩個女人性格的異同，對學生理解文章主題思想有很大的作用，讓學生明白了社會環境對人物性格有很大影響。這樣的整合，既能有效突破教學重難點，又能很好地拓展學生的思維深度。

四、教師及時反饋，優化課堂活動設計

翻轉課堂一個最大的特點就是在開展課前預習的基礎上，如何更為高效地在課堂內完成知識的內化過程。這一環節將成為判定翻轉課堂教學模式成功與否的關鍵。課堂上，教師應根據視頻內容提煉出一些有探究價值的問題，學生進行小組討論探究，而教師的主要任務則是更好地啟發、指導學生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學生，讓他們成了真正的主人。

在看完《記承天寺夜游》微視頻后，我組織了 “我與蘇軾的對白”“在人生不如意時，我學會了……”等活動，課堂上，學生們暢所欲言，都極力展示自己對該文的理解。通過這些活動的開展，可以看出學生能夠在微視頻中獲得的啟發，從模仿著誦讀，到對文意的理解，再到主旨的把握都有了很大的提升。 通過這樣的實踐活動，學生把對內容的學習前置到了課前和課外，課堂上對重點內容和知識擴展做了詳細的訓練，實現了“學習知識在課外，內化知識在課堂”這一翻轉課堂教學模式的理念，達到了預期的效果。

五、結語

社會的發展，時代的進步，網絡技術的日新月異帶來的則是教育手段的多元化變革。在科技大潮的引領下，翻轉課堂教學模式一定能夠在新的時期發揮其獨有的優勢推動教育理念的更新，加快教育改革的步伐。因此，初中教師在應用翻轉課堂教學模式對學生的閱讀學習進行引導和啟發時，應該不斷探索，摸索更恰當可取的翻轉課堂內容，不斷提升教學效率。