淺談?wù)n外閱讀在初中語文作文教學中的重要性

【摘要】在初中語文教學中，寫作是非常重要的內(nèi)容，而寫作與閱讀不可分割，教師應(yīng)該通過增加學生閱讀量的方式，促進學生寫作能力的提升。但是僅僅依靠課本內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，這就要求初中語文教師，要適當開展課外閱讀拓展，通過激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，增加學生課外閱讀積累、提升學生的語言教育能力，進而帶動學生寫作能力的發(fā)展。本文就以課外閱讀與作文教學的整合為內(nèi)容，進行幾點論述。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課外閱讀；寫作

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中，閱讀是重點、難點。為了攻克這個難題，初中語文教師需要秉持讀寫結(jié)合的原則，結(jié)合初中生的興趣、愛好，以及認知規(guī)律，優(yōu)化課外閱讀教學方法，幫助他們積累更多的語言詞匯，最終達到閱讀能力與寫作能力雙提升的目的。閱讀是促進學生寫作能力發(fā)展的最佳途徑，教師在初中語文閱讀教學過程中，必須培養(yǎng)學生閱讀課外讀物的習慣，建立讀寫之間的有機聯(lián)系，統(tǒng)籌安排教學活動，以達到促進學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的目的。

一、中學語文教師要轉(zhuǎn)變思想，明確課外閱讀的重要性

教學改革背景下，提升初中學生閱讀水平，增加初中學生閱讀量，顯得更加緊迫。新課改有明確規(guī)定，初中生要具備獨立制訂閱讀計劃的能力，并能夠通過廣泛閱讀，提升自身的寫作能力，實現(xiàn)知識從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。但是，受到應(yīng)試教育思想的影響，大部分學生還是過度關(guān)注自己的考試成績，將更多的精力放在語文基礎(chǔ)知識的學習中，而忽略課外閱讀與寫作這個部分。加之，一部分語文教師的觀念成舊，教學只關(guān)注教材內(nèi)容，不重視學生課外學習，無法幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，學生寫作能力也因此無法得到明顯提升。

從這些情況來看，強化課外閱讀教學，實現(xiàn)課外閱讀與寫作訓(xùn)練的有機整合，是非常必要的。中學語文教師思想要活，要重視課堂閱讀的重要性，同時明確課堂閱讀對于激發(fā)學生興趣的作用，通過有效合理的課外閱讀延伸，提高學生學習語文的有效性，同時也應(yīng)該重視與家長進行溝通，改變家長與學生對課外閱讀的消極態(tài)度。

二、初中語文教學課外閱讀的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)積累詞匯的習慣

在初中階段培養(yǎng)學生的語文課外閱讀興趣，可以幫助學生積累更多詞匯，養(yǎng)成愛讀書、愛積累的好習慣，這樣在日后寫作中，才會擁有更多的寫作素材，才會有話可說，有內(nèi)容可寫。少做題、多讀書有助于學生從多渠道獲取知識，對學生的寫作能力有所幫助。一方面，教師應(yīng)為學生提供更多可參考的讀物，幫助學生養(yǎng)成積累詞匯的好習慣。

比如教師可以通過建立微信群、QQ群的方式，定期在群組里推送課外閱讀讀物，比較適合初中生閱讀的課外讀物包括《朝花夕拾》《西游記》《海底兩萬里》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《格列佛游記》《簡·愛》等。通過推薦這些必讀的讀物，督促和提醒家長，幫助學生開展課外閱讀，并養(yǎng)成記錄筆記的習慣，長期堅持下去，學生的詞匯量、語言積累會逐漸增多，寫作能力也自然會得到提高。

（二）拓展語文課外寫作訓(xùn)練

初中階段的語文教學課程需要教師和學生共同完成。大量的課外閱讀訓(xùn)練可以讓學生了解語文作文的寫作方法和寫作技巧，并確保在寫作過程中能夠掌握核心內(nèi)容，避免出現(xiàn)跑題的狀況。學生應(yīng)提高自我約束能力，多讀、多寫，從本質(zhì)上提升寫作能力和寫作水平。

比如教師可以在每個學期開始，要求學生準備課外寫作練筆本。初中一年級，讓學生每天堅持寫日記，每周寫一篇讀書筆記，做一些簡短的觀察筆記等。而在初中二年級，則可以鼓勵學生去嘗試閱讀詩歌和散文、小說，通過過去一年的積累，學生理解能力、分析能力都會得到提高，對于文章中一些隱含的思想和內(nèi)涵，也能夠體會幾分，此時教師再要求他們將自己的所得、所想記錄成讀書筆記，對他們的寫作會有很大幫助。而在初中三級年，則可以讓他們?nèi)懸恍┯霸u，提出自己的觀點，凸顯自己的個性。這實際上就是從輸入到輸出的過程，通過不斷閱讀，吸收更多好詞好句，獲得更多的心靈感悟和享受，再通過寫作的方式，將這些收獲、情感輸送出來，讓更多人去分享和感受。在這個過程中，學生會融入自己的想法、理解、個性，利用情感將這些零碎的詞匯、感受重新塑造、拿捏，進而整合為一個新的作品，這個作品更加能夠體現(xiàn)中學生的寫作個性與能力，這就是初中生閱讀與寫作的實質(zhì)，也是提高學生寫作能力的必然之舉。

三、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學中的運用

（一）課綱為實線，以“學生為中心”的課外閱讀為主線

教師應(yīng)根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中的規(guī)定完成教學任務(wù)，并在教學過程中明確指出各階段的教學方案和教學辦法，因材施教，讓每位學生都能接受更為正規(guī)的教學課程。教師應(yīng)培養(yǎng)學生的良好自我閱讀習慣，按學生的閱讀特點和興趣愛好創(chuàng)建閱讀模式，全面提升學生的閱讀能力和閱讀水平。

以學生為指導(dǎo)和教育的核心，在為學生推送相關(guān)閱讀作品的過程中，應(yīng)尊重學生的選擇。與傳統(tǒng)的教學方法有所不同，教師需降低身份，與學生建立平等的友誼關(guān)系，避免學生對教師提出的教學方案產(chǎn)生排斥的心理。為全面提升學生的自我閱讀能力，教師應(yīng)將閱讀課程變?yōu)閷W生喜歡的提升個人能力的學習課程，讓學生通過閱讀了解文章的美，并體會文章潛在的價值。

比如蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，在這首詞里所展現(xiàn)的是詩人對家鄉(xiāng)的無盡思念，對于自己獨處異鄉(xiāng)的境遇感到悲涼，同時又對家人產(chǎn)生了深深的思念。教師在開展閱讀時，應(yīng)該結(jié)合教學目標和教學大綱的要求，明確以學生為中心的原則，鼓勵學生獨立去閱讀和了解這首詞，引導(dǎo)和幫助學生試著去閱讀蘇軾的其他作品，拓展學生課外閱讀范圍，提升學生的語文分析能力與理解能力，讓學生體悟蘇軾寫作的特點，感受其中的意境，在這個過程中獲得更高層次的寫作體悟。

（二）虛實結(jié)合的課外閱讀教學與初中語文作文教學相結(jié)合

初中階段的學生對外界的信息也存在好奇心理，為進一步提升學生對課外讀物的閱讀興趣，教師在選擇相關(guān)閱讀作品之前，應(yīng)全面分析學生的閱讀喜好以及閱讀特點，在確保學生的身心能夠健康成長的前提下，認真挑選課外讀物。為滿足新課標的教學要求，也為了讓學生的寫作能力有所提升，教師所選取的課外讀物應(yīng)以拓寬學生的視野，提高學生的寫作能力和技巧，并以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀為目的。

比如《意林》《讀者》等雜志，都非常適合初中生閱讀，閱讀這些文章不僅可以開闊學生的視野以及閱讀范圍，還能夠提升學生的寫作能力與理解能力。教師應(yīng)該充分利用這些課外讀物，使其成為提升學生寫作能力的工具，要求學生結(jié)合閱讀材料全方位、多視角rAjNYAVX9wsp1tnxqriX4w==地完成寫作任務(wù)，并仔細對學生寫出的文章進行檢閱。

比如學生在閱讀完《假如給我三天光明》這本書后，會對海 倫·凱勒不服輸?shù)木袼袆樱藭r，教師可以“不服輸?shù)男愿瘛睘橹黝}，讓學生自由發(fā)揮，選擇適合自己的寫作角度，在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，從而檢驗學生的寫作能力狀況。

（三）網(wǎng)絡(luò)閱讀材料應(yīng)積極運用到初中語文作文教學中

科技的迅速發(fā)展讓學生有更多獲取外界信息的機會，也方便了信息的傳播和利用。教師應(yīng)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并要求學生利用網(wǎng)絡(luò)完成相關(guān)資料的閱讀任務(wù)。電視、手機、電腦是學生獲取閱讀信息的主要渠道。為保證學生在網(wǎng)絡(luò)時代下可以獲取更多對學習有益的知識，教師應(yīng)與家長合作，完成課上和課下的閱讀監(jiān)督任務(wù)，避免學生被不良信息影響，耽誤學習。由于初中生的自我約束能力較差，并在選擇閱讀感悟的過程中容易陷入盲區(qū)，此時家長應(yīng)有針對性地監(jiān)督子女完成閱讀。網(wǎng)絡(luò)的普及讓學生對閱讀和寫作更感興趣，教師和家長也應(yīng)滿足學生的好奇心理，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢更為全面的資料信息，確保學生的寫作能力在短時間內(nèi)突飛猛進，讓學生配合教師完成教學任務(wù)，并讓學生獲取在寫作方面的技巧和手法，以積極和嚴謹?shù)膽B(tài)度完成寫作任務(wù)。

四、結(jié)語

本文分為三個部分，首先明確了課外閱讀在初中學生寫作教學中的重要性，其次對開展課外閱讀與寫作的整合內(nèi)容進行了分析，最后提出了具體策略。通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，閱讀與寫作是不可分割的，尤其是在教學改革不斷深入的背景下，初中語文教師應(yīng)該通過科學的設(shè)計、合理的滲透，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，并使其能夠從中獲得寫作的素材，積累更多的好詞好句，最終促使其寫作能力的不斷提升。

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