小微課大智慧

【摘要】本文以蘇教版六年級上冊古詩教學一課為例，基于微課下的翻轉課堂教學模式進行探討式教學，通過微課幫助小學中高年級學生初步嘗試古詩鑒賞，引導學生如何進行古詩學習，讓學生在輕松愉悅的合作探究中學習古詩，感受古詩文的魅力。

【關鍵詞】微課；鑒賞；翻轉課堂；情境引導；自主探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、教學內(nèi)容

蘇教版六年級上語文22課古詩兩首—《觀書有感》。

二、教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；學習古詩，了解這首詩蘊含的哲理，利用微課情境引導，感受古詩的意境美；學會利用微課，進行自主探究，培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力。

三、教學重點、難點

了解古詩蘊含的哲理，培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力。

四、教學過程

（一）翻轉導入，初步嘗試

學生在多媒體課堂，利用微課教學，學習鑒賞一首簡單古詩的流程，教師邊巡視，邊引導。（出示：微課視頻）

【設計意圖】由于教授的對象是六年級的學生，他們具備初步鑒賞簡單古詩詞的能力，但方法不明確，通過課前微課呈現(xiàn)古詩詞鑒賞步驟，讓他們了解鑒賞學習的過程，為下面教授新詩奠定基礎。教師巡視，及時答疑解惑，并能及時知曉學生的困惑之處，做到心中有數(shù)。為下面的教學鋪好路基。

（二）復習舊知，導入新課

剛才，我們通過微課學習了陸游的《冬夜讀書示子聿》，誰來說說鑒賞一首古詩的步驟？學完了這首詩，你明白了什么道理呢？

總結：像這樣表面講的是一件事、一處風景，背后卻蘊藏著深刻的道理，這樣的詩通常叫哲理詩（板書：哲理詩）。今天我們繼續(xù)鑒賞一首哲理詩。（板書：觀書有感）

（三）小組合作，理解詩意

1.釋題，交流資料。讀題，釋題。什么叫“觀書”？題目的意思？交流作者朱熹的資料（出示：朱熹簡介）。

2.理解，讀出畫面。朱熹讀書之后生發(fā)什么什么感想？自由朗讀，小組合作，弄懂詩意（出示自讀提示：部分字詞的注釋）。（指名朗讀）（出示：詩文）。理解前兩句詩。小組匯報詩意（出示：第一句）。“鑒”意思是—鏡子。這句用了什么修辭？為什么作者要用一面打開的鏡子作比？他在哪？在干什么？（引導學生感受：清澈明凈）水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪呢？（出示：第二句。）指名另一小組說說詩意。“徘徊”如何理解？—來回晃動。它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）這兩句詩描寫了池塘優(yōu)美的景色。請讀讀、背背這兩句。理解后兩句詩。多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，看著這清如明鏡的池塘，朱熹不禁要問：小小的池塘，你為什么如此清澈明凈啊？（過渡）（出示：第三、四句）小組匯報這兩句的意思。什么樣的水流進來？（活水）詩人看到美景已是愉悅，想到清澈明凈的原因，更是滿心歡喜。

3.范讀，激發(fā)想象。閉上眼睛想象畫面，聽一聽。（出示：配樂朗誦）你仿佛看到了什么？（學生自由描繪）一邊想象畫面，一邊美美地朗讀。（配樂讀）多美的景色呀！藍天和白云一齊映入水塘，他們的影兒在池塘里不停地晃動！—小池塘為什么會這么清啊？你們明白嗎？—是啊，“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計，通過小組合作探究，了解詩意，小組成員在討論中鞏固古詩鑒賞的步驟，讓微課中學到的方法，及時運用到新詩學習當中，教師作為學生的及時指導者，把學生未完全消化的知識加以磨化，達到知識的完全吸收。配樂誦讀，讓知識在情感中得以升華，也為下面鑒賞意境埋下伏筆。

4.質疑，明白詩理。（1）質疑。同學們，詩句你們都理解了嗎？可是我有不理解的，同學們一起來看一段小視頻。你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：微課視頻）（2）悟理。寫方塘與讀書有關嗎？有著怎樣的聯(lián)系呢？朱熹看到源源不斷的活水流進方塘，使方塘變得——（出示：源源不斷的活水流進，使方塘______。）（板書：方塘清）他想到了什么？（出示：就像源源不斷的活水使方塘變得_______，不斷_______，不斷_______，才能使人變得_____。）齊讀（板書：心智明）朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，富有哲理。（板書：觀一景，想一理）

（四）聯(lián)系生活，拓展運用

這首詩中富有哲理的這句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”已成為千古名句，被人們傳誦、被人們應用。課件出示片段（課件出示：汪雪文章寫得好，小記者采訪她，請她談談訣竅。她笑了笑，指了指身后的書柜說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”） 汪雪的意思？（學生交流）教師小結：現(xiàn)在，有很多人寫文章喜歡引用這句話，在不同的文章里可能意思有所不一樣，但也都有一個基本的意思，那就是—要多學習，多積累。

（五）有效翻轉，溫故知新

朱熹先生把讀書的道理巧妙地藏在這首寫景詩里，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧為一個杰出的理學家。填一填（出示：連線題）其實生活中還有不少這樣的哲理詩，誰來說一說？（學生交流）老師這里還有一首詩，一起來看看。出示：《觀書有感（其二）》微課視頻。根據(jù)注釋，用自己的話說說詩意。（指名學生談談）自由暢談這首哲理詩蘊含的哲理。用水上行舟作對比，說明讀書有個循序漸進的過程，初學時需要“推移”之力，到后來探得規(guī)律，懂得事理之時，就能“自在”而行了。

（六）總結全詩，情感升華

同學們，古詩，中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)。不計其數(shù)的詩人都以一支細膩的筆，在文壇盡領風騷幾百年。愛國詩豪情滿懷，思鄉(xiāng)詩愁緒萬千，山水詩靜謐悠閑、送別詩依依不舍……在這繁花似錦的詩海中，哲理詩以它的平淡、冷靜成為那獨秀的一枝，就讓我們學習它、運用它、熱愛它。