讓批評變得“美”一些

【摘要】有的教師批評學生，學生心服口服；有的教師批評學生，學生口服心不服；有的教師批評學生，甚至會使學生產生對抗情緒而適得其反。由此可見，批評是一門學問，更是一門藝術。作為教育管理者，只有講究批評教育的藝術與方法，使批評變得“美”一些，才能真正起到批評教育的作用，達到批評教育的目的。

【關鍵詞】批評；教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

面對現代教育觀，學生犯錯誤是不可避免的，教師批評學生要講究一定的方式方法。本文筆者根據多年的教學經驗，將批評變得“美”一些的方式簡單總結如下：

一、斟酌對象，“一把鑰匙開一把鎖”

每一個學生的家庭環境不同，性格脾氣各異，道德品質不同，興趣愛好不同，同類事情發生在不同個性特征的學生身上，各人的反應也就不一樣。批評學生的最終目的，是為了學生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到，取決于我們的批評方法。因此，面對不同的對象和情況，教師的批評方式應該做出與之對應的調整及變化。對于性格內向的學生，教師應循循善誘；對于脾氣暴躁、自我意識強的學生，教師應用“交流式”批評；對于性格比較固執，一時不能理解自己的錯誤的學生，可以借助其他教師言論進行旁敲側擊，讓他們在不同的方向認識自己的錯誤并改進；對于自尊心強的學生，批評的時候應該先創造一個和諧的環境，盡可能采用單獨聊天和談話的方式，讓他在感到與老師平等的心理狀態下自覺認識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性、批評一人可以教育全班學生時，才可公開批評，起到對全班學生“敲警鐘”的作用。另外，發現學生的錯誤要盡快找合適的時間和方式進行批評，絕不可拖延時間，更不能待錯誤累積到一定程度才采取措施。隨時發發現，隨時批評，讓學生隨時改正。

二、化揭短為期望，把尖銳的批評變為軟化處理

戴爾·卡耐基說：“用建議的方法容易讓人改錯誤，因為這樣做可以保持個人尊嚴。”有的老師批評學生可以說是硬邦邦、冷冰冰的揭短，不停地數落學生，讓學生很容易產生反感情緒，有時還會對立。如果我們在批評學生時將嚴厲的批評化為期望、建議，就會讓學生覺得老師充滿著對自己能力的信任，讓學生覺得老師是真心幫助自己，是對自己改正缺點自覺性的認可，從而保護了學生的自尊。在批評學生時，不能一味地說他的短處和錯誤，要發現學生的閃光點，采取表揚、批評二者兼用的方式。這樣不僅可以讓學生認識到自己的錯誤，更可以讓他們體會到老師的認可，幫助他們樹立改正錯誤的信心和決心。比如有這樣一位后進轉先進的學生受到學校的表彰成為典型，可過了一段時間又有反復，犯了錯誤。班主任沒有火冒三丈，而是語重心長地說：“前一段時間，你進步可大了，學校給了你那么高的榮譽，老師、同學都替你感到高興，你父母也放心了，真希望你能持之以恒，取得更大的成績，可沒想到會發生這樣的事，真讓人感到惋惜……”這位教師的談話如和風細雨，寓貶于褒之中，不僅促使這位學生反省自責，更使這位學生重新點燃希望之火，揚起奮斗的風帆。

三、選擇恰當的時間與地點，直接對學生進行批評

多年來的學生管理生活，讓筆者深深體會到，教育批評學生既要講究方式，也要尋找恰當的時間和場合。因為任何一個人都有自己的人格和自尊心，每一個學生都不例外。千萬不要學生一有錯誤，就大肆渲染，當時就在大庭廣眾之下批評他們。這樣容易傷及他們的自尊心，使他們覺得在同學面前丟臉面，從而產生逆反心理，使批評毫無效果甚至出現頂撞教師的尷尬局面。對于那些年齡較大不愛學習的學生，批評更要慎重，因為這種學生更愛面子，更容易產生對抗情緒。因此，批評學生盡量在辦公室或教室外單獨進行，這樣不僅照顧學生的面子，即使老師有點語言差錯，也有回旋的余地。比如有一次，一名男生犯了錯，老師當時沒有批評他，再找他時，他首先說：“謝謝您！老師。我知道錯了，我一定會聽您的話。”老師感到莫名其妙，原來當時在場有很多同學，還有女生，如果當時批評他，他會很反感的。

四、選用幽默語言，間接對學生進行批評

幽默是一種對合乎常規的內容采取了超乎常規的形式，或者合乎常規的形式荷載了超乎常規的內容，所引起的心理能量的遽然釋放的可笑訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現象，主要體現在“氛圍”上。在師生交流溝通中，正確、恰當地使用幽默，可以鼓舞學生的勇氣，鼓勵學生學習；可以撫慰學生心靈，重燃他們的智慧之火。幽默以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言表情緩和學生的不利處境，還能減輕他們心靈的負荷，除去他們目前的障礙，開拓思路，啟迪思想，使他們在沮喪中重拾自尊、自信、勇氣。比如在一所學校里有個學習不太好且“破罐破摔”的孩子，在上數學課時，給上課老師偷偷畫肖像，殊不知這時老師已發現了她的大作。這時老師沒有大發雷霆，相反卻風趣幽默地說：“畫得不錯，沒想到我這副尊容，經你的藝術創造還挺可愛的，以后繼續努力。”從此以后，那位學生上課再也沒有畫畫，各門功課進步都很大，逐步成了優秀生。

總之，筆者認為教師對學生的批評教育，是師生之間的一種溝通過程，是一種碰撞過程，而經過藝術加工的批評教育，更是一種心靈與心靈碰撞的過程，更是一種誠心的成熟與可愛的幼稚的碰撞。只有“美”的批評教育，才能讓學生受到震撼，產生共鳴，才能對自己的錯誤猛然醒悟，悔過自新。