小學語文關于整本書的閱讀

【摘要】在小學語文教學中，課外閱讀是重要的組成部分，能擴展學生的見識，鍛煉學生的語言交流能力，小學階段課外閱讀更是課堂教學的延伸，是語文教學中不可或缺的部分。課外閱讀有利于學生的成長和三觀的形成，在促進語文德育教育中起到了非常重要的作用。

【關鍵詞】小學語文；整本閱讀；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，課外閱讀是重要的組成部分，能擴展學生的見識，鍛煉學生的語言交流能力，小學階段課外閱讀更是課堂教學的延伸，是語文教學中不可或缺的部分。作為語文教研員，要認真思考如何指導學生進行課外閱讀，有效提高學生的課外閱讀水平。

一、語文課外閱讀的重要性

（一）培養(yǎng)小學生的良好品質，促進學生發(fā)展

小學生心智還不成熟，極易受到周圍環(huán)境的影響，而課外閱讀有利于學生的成長和形成正確的三觀。“腹有詩書氣自華”，通過大量閱讀不僅能使個人氣質得到提升，還能開闊視野，增長見識，對于智力開發(fā)有著重要的作用，學生能在閱讀的潛移默化中增添自身生命的重量。可以說課外閱讀在促進語文德育教育中起到了非常重要的作用。

（二）閱讀有助于學生寫作能力的提高

閱讀和寫作是語文學習的兩個重要環(huán)節(jié)。閱讀給寫作提供豐富的素材，是寫作的基礎，寫作是把從閱讀中汲取的知識精華運用于實際當中，是對閱讀效果的升華。語文教學應該讓學生把握文章的寫作技巧，使閱讀與寫作兩者相輔相成，互相促進。

二、語文課外閱讀中存在的主要問題

（一）學生對課外閱讀興趣的不足

如果課外閱讀書籍選擇的內(nèi)容遠離學生的實際生活，內(nèi)容晦澀難懂，很容易造成學生對課外閱讀的抵觸情緒，長此以往，會使學生感到枯燥乏味進而失去閱讀的興趣。因此在給學生推薦課外閱讀材料時，一定要符合學生的年齡特點，且內(nèi)容要由淺入深。

比如中國古典小說中的經(jīng)典之作《三國演義》就有多種版本，從連環(huán)畫到插圖本，從普及本到線裝本，從白話文到文言文，各種版本層出不窮，不同版本理解的難度也不一樣。因此，可以給剛入學的低年級學生推薦讀連環(huán)畫版，吸引他們的注意力，引起閱讀興趣。隨著年齡的增長，知識的增加，再逐漸引導學生選擇內(nèi)容更深的版本進行閱讀，使其對同一本書的認識理解不斷加深，感受漢語言文化的博大精深。

（二）閱讀方法不當

閱讀有泛讀和精讀之分，如果閱讀一本書一上來就進行精讀，浪費時間精力不說，還很難使學生快速地被文章內(nèi)容所吸引，不利于激發(fā)學生的閱讀興趣。“書讀百遍，其意自見”，說的就是這個道理。通過泛讀，對文章內(nèi)容有個大致了解，再進行第二次、第三次甚至更多次的閱讀，自然會對文章中的內(nèi)容和寫作技巧有更深入的理解。

三、語文課外閱讀的指導方法

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，愛讀書的人，能在讀書中找到樂趣，并產(chǎn)生濃厚的興趣，但對于不愛讀書的人來說，讀書無疑是一種枯燥無味的煎熬。書是人類進步的階梯，也是知識的源泉。教師可以通過興趣培養(yǎng)，使小學生愛上讀書。小學生的可塑性很強，只要養(yǎng)成認真閱讀的好習慣，不斷總結經(jīng)驗，閱讀效果就會大大提高。

（一）要對書籍的內(nèi)容有整體的認識

拿到一本書，要想在最短時間內(nèi)對其內(nèi)容有所了解，最簡單可行的方法就是先讀序言和內(nèi)容概要。通過對這些內(nèi)容的閱讀，明確書的綱領和目的，可以對接下來的閱讀起到指導作用，并在后續(xù)的閱讀中加深理解，鞏固提高。

（二）養(yǎng)成默讀的好習慣

閱讀時不要三心二意，要靜下心來，一邊閱讀，一邊思考，達到最好的效果。首先，要養(yǎng)成默讀的好習慣。很多學生在閱讀時，有嘴唇微動或小聲閱讀的習慣，這種做法既影響速度又容易造成注意力不集中，使讀書效果受到影響。默讀不僅可以加快讀書速度，使獲得知識的能力大大加強，還能訓練大腦對文字的理解能力。

（三）做好讀書筆記

做讀書筆記是一種重要的課外閱讀方法。因此，建議學生準備一個“摘抄本”，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。比如《三國演義》中有很多成語故事，但由于小學生的知識能力有限，在讀書過程中，不能很好地理解，這時就需要做好筆記。然后教師要培養(yǎng)學生查閱工具書的意識，讓他們自己去探究、去理解。這樣的學習過程，不僅能使學生對某個詞進行學習與理解，同時可以學到其他相關內(nèi)容，擴大了學習的范圍，激發(fā)了學習的興趣，使學生喜歡上對知識的追求。

（四）讀書時要勤動腦多思考

人生是豐富多彩的，生活中也并不是只有讀書這一件事情。只要合理安排時間，每天堅持讀書一小時或者看十頁書，日積月累，一天學一點，在讀書時做到勤于動腦善于思考，一定會有意想不到的巨大的收獲的。

比如在“義放曹操”的故事中，引導學生，如果我是關羽要怎么做，在那個時代也會重“義”，保家衛(wèi)國，奮力殺敵“義”不容辭；對朋友肝膽相照，對兄弟更是情“義”深重。讀書時常會有這樣的體驗——隨著故事中人物一起快樂，一起悲傷，將個人情感融入其中。并希望故事情節(jié)可以按照自己的意愿發(fā)展。這時，可以帶領學生做故事情節(jié)改寫的練習。《三國演義》中的人物眾多，性格特點各不相同，可以鼓勵學生將這些人物做成人物卡、整理成名片，將對人物外貌描述、性格特征、主要經(jīng)歷進行總結，從中學會人物描寫的手法，并運用于寫作當中。“讀”是學生積累詞匯、豐富語言表達能力的基礎，為“寫”鋪路。而“寫”又對“讀”起到促進作用，加強閱讀的主動性和積極性，進而提高閱讀質量。

四、結語

興趣是最好的教師，只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能體會到讀書的樂趣，并樂在其中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀內(nèi)容的豐富，所懂得的道理也越來越多，自然能夠理解誰才是閱讀的真正受益人，改變以往為應付老師交給的任務而讀書的想法，主動讀書，為求知而讀書。

參考文獻

[1]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊，2011（2）.

[2]唐麗華.小學語文課外閱讀存在的問題以及對策[J].中國校外教育，2015（11）.

（編輯：馬夢杰）