慢慢走，請欣賞

【摘要】我們告誡學生“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長”，而自己何嘗不需要放慢自己過于匆忙的腳步和心靈？語言若是一片森林，那么語文教師應該讓學生感受她的迷人與激情。我們必將豐富自己和他人的人生。

【關鍵詞】高中語文；課程優化；欣賞；建議

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

最近有幸參加了中語會主辦的一次活動，主題是“為立言奠 基——立言的五大素養與三大支柱課型”，主講者是潘新和教授，在講座中，他提到這樣一些言論：現在中國語文教育幾乎沒有成績可言，今天的不好不足為奇，等等。我在想我們廣大語文教師的角色難道只是扮演了現在教育體制的幫兇嗎？其實這應該是一個教師本人想不想的問題。一個始終在思考教育教學行為的語文教師是不會犯這樣的錯誤的。

語文教學中少不了早讀。自古以來，中國人對“一日之計在于晨”深信不疑，古代中國人讀書就是瑯瑯而誦之，一盞油燈，一卷詩書，一襲長衫，甚至幾根清瘦的青竹的陪伴便是對誦讀意境最好的詮釋。沒有太繁雜的過程，沒有深奧的講解，古人便給我們留下了太多令人只能望塵莫及的經典。如今我們除了仰望、驚嘆，還有屬于自己膜拜的方式，那就是誦讀。

其中少不了每個學校安排的早讀課。早讀課上，學校要求讀出聲勢，要有模有樣。為了達到這一要求，我們不約而同地想到了“齊讀”。于是早讀課上，我們被此起彼伏的瑯瑯聲所欣慰著，而學生為了完成任務，就不知疲倦地以加速度的方式“膜拜”我們的經典。陣仗很大！而問問我們聽話的學生今天你們讀了什么，他們茫然的表情就說明了一切。一切形式主義至上必將本末倒置。

在每個教師成長的過程中都少不了開設幾節公開課。我想大家都有類似的經歷和體驗。

每個開課的語文教師課前都要精心準備，當然精雕細琢的方式不太一樣。如有教師會選擇與同行探討，也有更多地會選擇彩排式的方式，那就是所謂的“磨課”或“洗課”。本來為了將最精彩的狀態呈現給學生無可厚非，可過多的打磨是否就失去了自然的味道？過分的行云流水是否有利于教師的成長？可常態課上我們也有可能這樣反復打磨嗎？語文課的課堂魅力難道就是無懈可擊？這是其一。而真正到了現場，開課教師也是胸有成竹，急于把十八般武藝展示出來，豐富的課堂內容，獨具匠心的設計，一個個問題地拋出，學生應接不暇。思想的火花來不及碰撞，前面的幻燈片就流暢地翻了過去。下課鈴聲一響，這節課的內容完美地畫上了一個句號。學生也如解放了一般，而開課老師也因為這節課匆匆完成捏了一把汗！這樣的匆匆，我們的課堂教學是否提倡？這是其二。

高中語文在高考中的地位是毋庸置疑的。可現實卻是黯然傷神的。這種怪象并不少見。

大城市中，高中語文教學有著肥沃的土壤。這點足以令鄉下教師的我艷羨。比如南京十三中有毗鄰滄桑的古城墻，不遠處就是梵音繚繞的雞鳴寺，還有詩情畫意的櫻花大道。走出校門，他們的學生就不需太多蒼白的語言去告訴他們什么是“自然”，什么是“歷史”。我想他們的筆下更多出現的會是大氣與柔情吧！這不是我們學生寫作所缺少的嗎？與其抱著教材死死不放，緊鑼密鼓集體灌輸，還不如慢慢走！坐井觀天已經不能解決語文教學的根本問題了。

事實上，高中語文教學陷入了困局之中。數學與英語的兩面夾擊，甚至學校方面的客觀導向也令人心寒。語文學科似乎成了“正宮”，有地位，卻不受寵，也有可能成為擺設。于是很多人就認為“學與不學差距不大”。這種觀念曾經被證明過，或者正在被證明。我的一個前輩出于種種原因，他上課的方式曾令人詬病甚至謾罵。他從來不使用語文教材，上課也從來不正經上，只是以一句“好好看書”陪伴了他的學生三年。結果卻不可思議，他所教的兩個班高考成績能超過很多班級。于是我們開始思考語文成績是教出來的嗎？后來問過他的學生，他們說因為老師的“不負責任”，他們一部分人很著急，于是就“自學成材”；一部分人很愜意，可以自由讀書。

總之，三OnCUunUxz3Z+BFI7FJQMih2Q2ZBx3rMAA5dp1+9Cclo=年語文課好像沒有上過，又好像在靜止的課堂上他們恰恰有機會暢游書海，似無為卻甚似有為。老師的“好好看書”恰似縷縷春風，輕輕拂過，可謂是潤物細無聲。語文正如一位摯友，悄悄地來了，真正走進了他們的心里。野外的草可以更綠，作為語文教師是否該思考那些束縛我們的種種枷鎖呢？

有時“桎梏”又是我們的習慣。剛剛走上工作崗位的新教師，習慣看著教參備課，習慣按照自己的預設要求學生，習慣面面俱到似的講解，習慣熱鬧的課堂，習慣課堂的豐富多彩。可以理解他們的用心良苦，因為我們都年輕過。我們與我們的學生同樣經歷著成長，也必然會犯錯。急于要給自己滿意的答卷，勢必將我們的教學陷入急功近利之中，我們應該懂得“月滿則虧”的道理。一節課過滿是否真的可以給學生更多的東西？這時我們是否該學學中國國畫藝術中常用的“留白”？何為“留白”？“留白”一詞指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，留有想象的空間，而白居易筆下的琵琶曲也有類似的精妙，琵琶女的演奏是“此時無聲勝有聲”，陷入遐思的語文課應該是很有魅力的。

語言的學習是沒有止境的，若我們只是一味地為了迎合考試來教學的話，我們就會陷入死胡同。語文教學面對的不是規律，而是現象。其實，模式化了的語言規律是枯燥的，而語言現象千變萬化， 富有無窮的魅力。如果我們不通過語言現象，硬生生地把語言規律套用在語文課里，簡單地用詞匯規則、語法規則去闡發文學作品，不但會把優美的文學作品弄得支離破碎，扼殺文學作品深刻的思想感情內涵，而且還會扭曲語言規律，把語言學變成生澀條文。所以怎么避免？我們教師只是解剖者，就要研究語言的本質與教學的問題，讓學生發現語言規律比純粹地傳授要高明得多。此時我想起在必修二第四專題中提到的一句話：“慢慢走，請欣賞！”

是呀，我們告誡學生“讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長”，而自己何嘗不需要放慢自己過于匆忙的腳步和心靈？語言若是一片森林，那么語文教師應該讓學生感受她的迷人與激情。我們必將豐富自己和他人的人生。

（編輯：龍賢東）