小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

【摘要】小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要的授課對象是兒童，關(guān)鍵是培養(yǎng)兒童的語言學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍相對較廣，教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜。教師雖然能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案和課程，但往往忽略了對兒童心理的關(guān)注，對教學(xué)缺少正確的理解和認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率不高。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有兒童視野，這也是本文重點(diǎn)的研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；兒童視野

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文作為重要的課程之一，是對兒童語言能力的培養(yǎng)，也是語言學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)。因此，必然對教師有一定的要求。小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)過程中，要有兒童視野，充分了解兒童的心理和特點(diǎn)，滿足兒童的需要，以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，真正幫助兒童將語文知識學(xué)習(xí)充分掌握，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文教學(xué)過程中對兒童予以充分考慮。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏“兒童本位”觀念

就小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，大部分教師只強(qiáng)調(diào)如何將基礎(chǔ)知識予以講授，在備課的時(shí)候，針對課文內(nèi)容先了解可以教什么，再看知識內(nèi)容應(yīng)該如何教，嚴(yán)重忽略了兒童的需求。教師教學(xué)往往注重教學(xué)活動(dòng)的開展過程，而沒有考慮到接受者——兒童，對所學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式能不能接受，也沒有考慮到每個(gè)兒童之間存在的差異。從根本上說，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師缺乏“兒童本位”的觀念，只是把兒童當(dāng)作單純的受教者，而沒有從兒童的視野出發(fā)，結(jié)合兒童的心理和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，將兒童置于核心地位。

（二）對兒童的尊重只是表面主義

在宣揚(yáng)“尊重兒童”的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教學(xué)對兒童的尊重只停留在表面，雖然宣稱從調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣和提高兒童的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，但實(shí)際上，只是讓兒童配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)。在這種環(huán)境之下，兒童只是扮演群眾演員身份，教師仍然在課堂上“大展身手”，學(xué)生卻所得無幾。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

小學(xué)階段，是兒童成長的關(guān)鍵，是兒童潛力挖掘和發(fā)展的黃金時(shí)段，因此，在教學(xué)過程中，不只是完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)從兒童的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)進(jìn)行適度培養(yǎng)。然而小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀是，許多教師單純圍繞課文內(nèi)容“講課文”，而不是真正地“教語文”，教師的教學(xué)活動(dòng)只停留在基礎(chǔ)知識及概念的介紹及表面?zhèn)魇谥希雎粤藢﹂喿x技巧和閱讀方法的講解與傳授。導(dǎo)致兒童在小學(xué)語文課堂上只是單純地學(xué)習(xí)知識，而沒有掌握閱讀方式和基本策略，難以將所學(xué)的知識運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中。

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師大多陷入了一種思維誤區(qū)，也就是以文本解讀的深度作為課堂教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。但從本質(zhì)上說，課堂教學(xué)效果的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)是否符合兒童的能力發(fā)展和成長需要。因此，小學(xué)語文教師對教學(xué)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，會導(dǎo)致課堂效果低下，對兒童的學(xué)習(xí)能力也難以起到促進(jìn)作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)的完善策略

（一）科學(xué)開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用科學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)語文教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和語文思想，教師應(yīng)當(dāng)遵循“兒童本位”的原則，利用科學(xué)的教學(xué)方法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)過程中汲取語文的營養(yǎng)，不斷提高知識理解能力和文章閱讀能力，逐漸形成對文章的鑒賞能力。兒童是祖國的花朵，在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思想，對學(xué)習(xí)要有正確合理的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容加以深化，逐步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合兒童心理及特點(diǎn)，結(jié)合游戲方式教學(xué)

兒童所處的年齡段比較獨(dú)特，在小學(xué)階段，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中傾向于結(jié)合游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，排斥循規(guī)蹈矩的教學(xué)氛圍。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以適度結(jié)合一些游戲的開展來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合兒童的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)合理的課堂游戲，讓兒童在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，營造出積極活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)兒童融入生活、體驗(yàn)生活。

換句話說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要將知識點(diǎn)融入游戲活動(dòng)中去，讓學(xué)生在游戲中獲取知識。例如在小學(xué)語文教學(xué)中，對字詞的學(xué)習(xí)章節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)猜字謎等游戲，以此來進(jìn)行字詞教學(xué)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅收獲了游戲的快樂，也收獲了知識，對字詞的認(rèn)識和記憶也較為深刻，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，還能提高教學(xué)效果及質(zhì)量。

（三）在語文教學(xué)中倡導(dǎo)自由教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，倡導(dǎo)自由教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)揮能力，減少甚至擺脫外界的壓力和束縛，從而能夠快樂學(xué)習(xí)。在自由教學(xué)的氛圍之下，兒童的身心健康得到良好的發(fā)展，學(xué)習(xí)狀態(tài)都較為輕松自在，這對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。

小學(xué)語文作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的初級階段，是一門極其重要的課程，而一個(gè)良好的開端，則是成功的一半。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)進(jìn)行自由教學(xué)的模式，充分結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式開展合理的教學(xué)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有兒童視野，教師應(yīng)當(dāng)樹立“兒童本位”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，充分了解并關(guān)注兒童的心理特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案和教學(xué)方法，幫助兒童提高知識學(xué)習(xí)能力及閱讀能力，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]席翠欣.小學(xué)語文教學(xué)要適應(yīng)兒童心理[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2013（15）.

[2]鄒曉玲.潛心研究兒童心理 有效開展語文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（5）.

[3]李吉銀.小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野[J].中國教育學(xué)刊，2011（9）.

（編輯：陳岑）