淺談高中語文合作學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】合作學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種新型學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了完成共同任務(wù)采用的學(xué)習(xí)方式，其有明確的分工和互助性。新型的合作學(xué)習(xí)方法被廣泛地應(yīng)用于各類教學(xué)中，并起著積極作用。在高中語文教學(xué)中，教師要開拓教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，能有效地融入教學(xué)之中。本文將對高中語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)改革；策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠提高自身素質(zhì)。通過語文合作學(xué)習(xí)，有助于改變高中語文教學(xué)的狀況，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不斷地完善自我，為今后的自我發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的理解能力潛移默化地得到提升，同時學(xué)生的人際交往也得到提升。所以，合作學(xué)習(xí)能有效地提升學(xué)生的綜合能力。

一、高中語文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師負(fù)責(zé)傳授知識，學(xué)生負(fù)責(zé)接受知識，這是一種個體化的學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)與之不同的，是指學(xué)生與教師完成共同任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，把一個班的學(xué)生分成四五個小組，小組組員之間相互交流，一起完成教學(xué)任務(wù)。高中語文合作學(xué)習(xí)過程中，通過小組組員間一起討論、合作探索，以小組為單元，以實(shí)踐探究為學(xué)習(xí)模式，以小組成績作為獎勵標(biāo)準(zhǔn)，通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和教師直接或相互合作，能夠快速提高學(xué)生成績，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中語文合作學(xué)習(xí)的對策

（一）活躍課堂氣氛

開展合作學(xué)習(xí)，教師一定要創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，許多學(xué)生都以習(xí)慣被動接受的學(xué)習(xí)方式，不會主動思考。所以，要想開展合作學(xué)習(xí)，教師要改變古板的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。教師要尊重學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力，如教師在課堂上看到某個同學(xué)在睡覺，教師可以說：“現(xiàn)在天氣越來越暖了，更適合熊冬眠了，晚上沒睡好的同學(xué)可以跟老師站一節(jié)課。”這樣學(xué)生就會馬上聚精會神地傾聽教師講課了。所以，教師要懂得創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生融入課堂中，在學(xué)習(xí)中感受快樂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要運(yùn)用一定教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時，教師要使高中生積極主動加入到合作學(xué)習(xí)中去，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)熱情。在愉快的課堂環(huán)境下，教師與學(xué)生共同互動、共同辯論，學(xué)生可以把不理解的問題問清楚，把明白的問題分析得更清楚。

（三）分配合作小組

在合作學(xué)習(xí)中，教師要公平合理地分配合作小組，正確地分配合作小組是開展高效合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分配小組要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，小組的人數(shù)不可以太多或太少，考慮教室里的座位，減少學(xué)生流動組建小組，而是去找最近的學(xué)生組成小組。教師不僅要清楚每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且要清楚每個學(xué)生的能力素質(zhì)，達(dá)成小組成員的恰當(dāng)搭配，要保證每個小組水平平衡。另外，教師要多多進(jìn)行學(xué)科之間的交流，在學(xué)習(xí)成績均衡的基礎(chǔ)上，組建各學(xué)科優(yōu)秀的小組，優(yōu)秀的小組帶動班集體，推進(jìn)同學(xué)們共同進(jìn)步。進(jìn)行合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢最大程度地得到發(fā)揮。

（四）設(shè)立教學(xué)評價體制

開展合作學(xué)習(xí)，要設(shè)立合理的教學(xué)評價體制。評價合作學(xué)習(xí)的效果，既要看每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，也要看學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)的所有情況，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)情感、思維或技能等多層次的科學(xué)評價機(jī)制。

三、安排合作內(nèi)容

我們要知道不是什么課程都能夠采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理運(yùn)用，不可隨意開展其他方式。教師應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，挑選有價值的內(nèi)容，選擇合適的時間，讓學(xué)生多次開展小組合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度適中，要有必要的探究價值和必要的思維質(zhì)量，假設(shè)教師編寫的問題難度太高，學(xué)生不知道怎樣去寫，既浪費(fèi)時間也學(xué)不到知識，使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)失去興趣；假設(shè)合作要達(dá)成的問題難度太低，學(xué)生不去思考和探索問題，很容易完成問題。這樣的合作學(xué)習(xí)形式也只是走流程而已，沒辦法達(dá)成合作學(xué)生的效果。

四、培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，不再采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而應(yīng)該是教師與學(xué)生之間平等交流、相互學(xué)習(xí)的方式。這時教師應(yīng)該充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角色。同時，教師也許對一些專業(yè)知識不清楚，應(yīng)當(dāng)利用有些學(xué)生對專門知識的了解。在語文合作學(xué)習(xí)中，通過教師與學(xué)生或?qū)W生之間的活動融合在一起，推動了教師與學(xué)生的互動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性，使教師和學(xué)生能相互交流。“將教學(xué)的本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。沒有交往，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些務(wù)實(shí)之交往發(fā)生的教學(xué)是假教學(xué)。例如學(xué)校在每個學(xué)期舉行一次話劇比賽，按照話劇比賽的要求，參賽的作品必須是課本中的內(nèi)容。我作為班主任最先想到的就是獲得名次，才能體現(xiàn)我的教學(xué)成果。于是，我選取《荊軻刺秦王》讓學(xué)生演。這個故事圍繞“刺”來演，人物性格隨著故事情節(jié)發(fā)展，但是學(xué)生不喜歡這個劇目，學(xué)生覺得這個劇目不適合他們，不能夠突出他們的個性，他們從語文課本中找了《雷雨》這篇課文，進(jìn)行小小的改編，選取適合的演員，進(jìn)入排練狀態(tài)。而我這個老師，自然跟著學(xué)生走，我也是過來人，清楚他們的想法，而且這個比賽是為了他們設(shè)計的。接著，我比學(xué)生更忙，夜里改劇本和做道具，白天指導(dǎo)十幾歲的孩子表演，并讓他們演出雷雨中角色的效果，最后比賽結(jié)果不理想，什么獎項都沒得，但我覺得，學(xué)生對我有了更深的認(rèn)識，我和學(xué)生沒日沒夜地排練使我獲得融洽的師生關(guān)系，這是教科書教不了的。

五、結(jié)語

總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)想法，開拓教學(xué)方法，要清晰地知道高中生學(xué)對策，為語文課堂教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供保障，為今后高中語文教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張麗冰.合作學(xué)習(xí)評價的機(jī)制及其實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2007（24）.

（編輯：龍賢東）