把學(xué)生引上閱讀之路

【摘要】閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)高度重視小學(xué)生的閱讀。據(jù)此，本文對(duì)把學(xué)生引上閱讀之路進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激發(fā)；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。的確，沒(méi)有一定的閱讀量是學(xué)不好語(yǔ)文的。可以說(shuō)，閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)高度重視小學(xué)生的閱讀。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀之路呢？基于此，我在把學(xué)生引上閱讀之路方面做了些初步的嘗試。

一、營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

在我們教室的黑板旁，放置了一個(gè)整潔的書(shū)柜，在吊蘭的點(diǎn)綴和映襯下，顯得格外惹眼，書(shū)柜上面還貼上了由學(xué)生推薦來(lái)的標(biāo)語(yǔ)“今天你讀書(shū)了嗎？”書(shū)柜里除了擺放由學(xué)校圖書(shū)室借閱來(lái)的書(shū)籍之外，多數(shù)都是由學(xué)生自愿提供的書(shū)，如《彼得潘》《愛(ài)的教育》《作文大全》等，再有的就是學(xué)校為班級(jí)訂閱的雜志《中國(guó)少年報(bào)》《少兒國(guó)學(xué)》《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》《青蘋(píng)果報(bào)》了。我利用每天午間三分鐘的課前準(zhǔn)備，在班級(jí)開(kāi)設(shè)“文學(xué)欣賞”“詩(shī)詞天地”“成語(yǔ)擂臺(tái)”等欄目，每次輪流讓一位同學(xué)上講臺(tái)分享自己近期所收集的名人名言、好詞佳篇、成語(yǔ)故事等內(nèi)容，并與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量，提高口頭表達(dá)能力，又促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去閱讀大量的書(shū)刊。下課十分鐘，圖書(shū)角往往是人氣最旺之地，每個(gè)孩子手捧一本課外書(shū)，在書(shū)海中徜徉、神游，整個(gè)圖書(shū)角都沉浸在書(shū)香里。

二、課堂導(dǎo)讀，把課外閱讀落到實(shí)處

因?yàn)榫窒扌裕Z(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，備課時(shí)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行延伸拓展閱讀。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，就可以提出新的拓展任務(wù)：通過(guò)課外閱讀，了解長(zhǎng)城的歷史與變遷，通過(guò)小組合作，形成一篇比較翔實(shí)的報(bào)告，兩周后提交，進(jìn)行展評(píng)。教師在小組的組織、資料事物檢索、報(bào)告的撰寫(xiě)等方面給予指導(dǎo)。在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》之后，就可以讓學(xué)生分組閱讀《儒林外史》的有關(guān)章節(jié)，每組讀其中的一部分，每人都有閱讀任務(wù)，并安排在兩周后召開(kāi)“《儒林外史》讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。在教學(xué)《草船借箭》之后，可就這個(gè)故事發(fā)生的前因后果進(jìn)行進(jìn)一步探究，分組分專題閱讀《三國(guó)演義》；在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》之時(shí)，可相機(jī)出示并指導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，感受一下文言文的氣息。遇到古詩(shī)詞教學(xué)，我會(huì)收集與之相關(guān)的幾首古詩(shī)詞讓學(xué)生讀背，幾年下來(lái)學(xué)生已背70首古詩(shī)。并且我嘗試好書(shū)推介課——我向?qū)W生推薦適合讀的書(shū)，采用“引入故事——精彩再現(xiàn)——制造懸念——推薦書(shū)籍”的教學(xué)流程，以一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀期待，使他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到自主閱讀書(shū)籍的道路上來(lái)。

三、提供展示的舞臺(tái)，激發(fā)閱讀愿望

成年人的閱讀注重心靈的感悟，追求自我內(nèi)心的平衡，而孩子的閱讀則在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)更渴求同伴的肯定和追捧，鼓勵(lì)孩子閱讀也要順應(yīng)他們的這種心理需求。課外閱讀活動(dòng)的形式多種多樣，其中競(jìng)賽的形式備受孩子們喜歡。如開(kāi)展“誦讀比賽”“我是小小評(píng)論家”“我是小小編輯”“編演課本劇”“詩(shī)歌朗誦賽”“讀書(shū)故事會(huì)”等活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中盡展才華，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得小小朗誦家、小小故事家、小小演說(shuō)家、書(shū)香小明星等殊榮的喜悅，同時(shí)促進(jìn)孩子們?cè)陂喿x中快樂(lè)成長(zhǎng)。不少孩子還把讀書(shū)收獲感受付諸筆端，幾年來(lái)，有近80多篇學(xué)生的習(xí)作在江門(mén)日?qǐng)?bào)《青蘋(píng)果報(bào)》上發(fā)表。市、省的各類征文比賽及江海區(qū)舉辦的“安諾特杯”現(xiàn)場(chǎng)征文比賽均有學(xué)生獲一等獎(jiǎng)。

四、家長(zhǎng)配合，相互補(bǔ)充

通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式與家長(zhǎng)們進(jìn)交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無(wú)不是從童年大量的閱讀引起的興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對(duì)孩子終身發(fā)展的重大作用，消除家長(zhǎng)將“閱讀”和“考試”相互對(duì)立起來(lái)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到考試只是孩子一個(gè)階段性的人生體驗(yàn)，而課外閱讀則會(huì)伴隨他們一生的發(fā)展；在推介親子共讀項(xiàng)目時(shí)，我與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，在書(shū)籍的選取、時(shí)間的安排、家長(zhǎng)的指導(dǎo)與示范、讀后的交流反饋等方面給予家長(zhǎng)必要的指導(dǎo)。另外我們把《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》《百家姓》《千字文》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》等名句及故事編進(jìn)《銀泉小學(xué)國(guó)學(xué)踐行傳統(tǒng)文化校本教材》，幾年下來(lái)，家長(zhǎng)與孩子已共讀這些經(jīng)典傳統(tǒng)文化精華。

課外閱讀作為閱讀的一個(gè)方面，從某種意義上來(lái)說(shuō)比課內(nèi)閱讀更為重要。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的今天，作為教師，我們更有責(zé)任讓我們的孩子從小就愛(ài)上讀書(shū)，為他們的人生奠定成功的基礎(chǔ)，做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、善于思考的人。今后，我會(huì)用更加飽滿的激情、更多的努力，讓我們的每一個(gè)孩子都感受到讀書(shū)的快樂(lè)，讓書(shū)香伴他們健康成長(zhǎng)！

作者簡(jiǎn)介：林幸平，女，1977年生，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，現(xiàn)任教于廣東省江門(mén)市江海區(qū)外海銀泉小學(xué)。

（編輯：龍賢東）