充分運用文本找到契合點

【摘要】在小學語文教學中，讀和寫是學生必須要掌握的兩種重要技能。在傳統的小學語文教學中，教師往往將閱讀和寫作分開教學，不利于學生語文學習水平的全面提升。新課程改革后，重點強調了在語文教學中要協調小學生的閱讀能力和寫作能力，使語文學習更加系統化和科學化。因此，教師必須要結合學生的學習特點和發展需要，以文本教材為契合點，實現小學語文教學中的“讀寫結合”，確保學生語文水平的全面提升。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學現狀；契合點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、現階段小學語文讀寫結合教學存在的問題

教師受傳統教學觀念的影響，沒有真正意識到語文教學中讀寫結合的重要性，而是片面地認為在寫作課上就應當認真完成寫作，學生只有寫出優秀的作文，才算是達到了教學目標；而在閱讀課上，學生也必須將朗讀放在首位，在閱讀過程中缺乏動筆的機會。在這種教學模式下，雖然學生的語文專項能力也能夠得到提升，但是各個知識點的結合不夠緊密，不利于學生個人的全面發展。如果教師長期沿用這種“分離式教學”，往往難以培養出具有較高綜合水平的學生，難以起到提升語文教學質量的效果。

二、小學語文教學中讀寫結合的重要性分析

（一）從閱讀中尋找寫作靈感

新課程改革后，小學語文教材中的內容也進行了一定幅度的增刪變化，使得課程內容更加符合當代小學生的認知情況和學習需要，尤其是在福建小學課本中，部分優秀的作品被保留下來，雖然修訂版本更換了較多課文，但是留下的都是根據教學意義的人文性及工具性課文。除此之外，學生經過一段時間的閱讀訓練，還能逐步培養起一定的語文素養，在寫作時就會涌現出源源不斷的靈感，這對于學生寫出高質量的作文也有積極幫助。

（二）在寫作中提高閱讀水平

小學生的語言組織能力和邏輯思維能力都相對較差，因此所學作文往往缺乏邏輯性。如果學生養成了良好的閱讀習慣，并且能夠將寫作和閱讀結合起來，在寫完一段作文后，自己閱讀一遍所寫內容，就能夠幫助學生理清寫作思路，從而實現前后文之間的緊密聯系。因此，作文寫作為學生的閱讀提供了機會，對于學生快速閱讀能力的提升也起到了積極作用。

三、基于文本運用提升小學語文讀寫結合的措施

（一）以教材為基礎，開展讀寫結合教學

僅就小學語文中的讀、寫兩方面內容來說，讀是寫的前提。而結合以往的教學經驗也可以看出，學生只有在經過大量的閱讀訓練，才能為寫作積累必要的詞匯，保證作文的質量。如上文所說，新課程改革后語文教材中的課文都是一些經典的文章，具有較高的閱讀價值。教師在課堂教學中，要有重點地引導學生在閱讀的同時，體悟文章的美感，體會作者的思想，達到與作者的情感共鳴。同時，教師要通過對課文的結構樹立和內容分析，讓學生學會文章寫作的大體結構和主要形式。寫作是一個循序漸進的過程，要想寫出優秀的作文，不僅需要學生掌握必要的寫作方法，還必須有大量的閱讀作為支撐，這也就是常說的讀寫不分家，教師只有充分利用好教材，才能為促進讀寫結合提供必要的基礎。

（二）以單元為模塊，開展讀寫結合教學

小學語文教材中的內容雖然豐富，但是每個單元的課文主題卻有著某種程度的類似性，以便降低學生的學習難度。例如在四年級上冊的第五單元，課文分別是《長城》《頤和園》《兵馬俑》，都是講述中國傳統建筑和文物的課文。教師在每學完一個單元后，可以將這一單元作為一個模塊，然后專門拿出一節課的時間，讓學生回顧之前課堂所講解的內容，以小組合作學習的模式，充分表達個人的觀點和見解，或是與其他同學分享閱讀和作文寫作的有關知識。隨后，教師根據學生的討論情況，讓學生圍繞本單元的主題進行寫作聯系。這種以單元為模塊的讀寫結合教學模式，一方面能夠鍛煉了學生從閱讀材料中提取知識點的能力，另一方面也能夠加深學生對課文寫作方法和技巧的運用能力。

（三）以片段為切入點，開展讀寫結合教學

1.片段拓展法。不少故事性強的課文結尾處常常余音裊裊、意猶未盡，此時續寫下文也是很好的練筆方式。由于小學生多數對故事有濃厚的興趣，讓他們為所學課文的故事情節進行續寫，他們往往都有較高的熱情，寫起來也言之有物，能收到較理想的效果。語文課程標準提出“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進”。因此，語文教學應將注重“理解課文”變為注重“讀寫結合”的實踐活動、注重語言的運用表達。教學中，教師要立足文本自身特點，挖掘“一處傳神，效果皆出”的最佳讀寫契合點，選擇切合學生實際的練筆方法進行隨文練筆，引導學生在與文本的對話中感受語言內涵，升華情感認識，習得語言技巧，提升語文素養。

2.片段模仿法。小學生的模仿學習能力較強，如果教師能夠將課文中的某一段精彩內容單獨拿出來，讓學生在閱讀理解的基礎上進行模仿寫作，往往能夠起到出其不意的作文教學效果。由于學生的練筆是建立在熟讀理解基礎上的，所以練筆時對范例中表情達意的語言模式是有感受、有認識的，因此仿寫是水到渠成的。在閱讀教學中，我們要發掘課文在構段方式和文字表達方面具有典型性的片段，引導學生進行局部仿寫，努力做到一課一得。

四、結語

對于小學語文教學來說，讀寫結合教學是一種科學合理、行之有效的教學方法，無論是對于提升學生的閱讀能力、寫作能力，還是對于學生今后個人的發展，都起到了積極的幫助。不可否認，目前仍然有部分小學語文教師沒有轉變教學觀念，這就需要教師要加強對讀寫結合教學的重視程度，以充分運用文本為契合點，做到閱讀教學和寫作教學的雙管齊下，共同促進學生語文水平的提升。

參考文獻

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[2]陳壽宗.讀中學寫以寫促讀——談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].福建教育學院學報，2015（12）.

（編輯：龍賢東）