以《讀者》為載體，提高學生讀寫能力的探討

【摘要】語文中考中閱讀和作文是兩大重點、難點，學生卻越來越不愿意閱讀有一定深度的文章。教師通過每期《讀者》的閱讀欣賞，使學生重視閱讀，養(yǎng)成閱讀和批注的習慣。并通過每月的閱讀分享會不斷激發(fā)、保持學生的閱讀興趣，用摘抄和仿寫提升學生的語言水平。這種做法不但有效地提高了學生的中考成績，還能激發(fā)學生內(nèi)心正能量，讓閱讀成為學生精神上的支柱。

【關(guān)鍵詞】讀者；批注；摘抄；仿寫；閱讀分享

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

“我閱讀，是因為我喜歡這么做。”非常欣賞《培養(yǎng)終生閱讀的孩子》書中的這一觀點，也希望我的學生能和我一起去踐行。課標中也建議“學會定制自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學年閱讀兩三部名著。”任教初二時，和一個基礎(chǔ)較差的男同學交流協(xié)商，哪項作業(yè)可以暫時不做，哪項先嘗試做好，最后我問他：“能否做到，或者哪項做不到？”他立馬回答：“《讀者》看不了。”這讓我倍感意外。比起抄抄寫寫，他竟然對閱讀更加反感，我開始感覺到或許我對學生們的狀況并不了解。因此，接手初三后，我決定引導學生讀《讀者》，一是希望通過閱讀提高學生的閱讀和寫作能力；二是覺得作為語文老師有義務(wù)帶領(lǐng)孩子們一同感受到閱讀的快樂，享受精神上的愉悅。

一、準備及要求

我征求全班學生意見，對學生說明要在初三進行“《讀者》閱讀”的理由、意義、好處；指導學生閱讀《讀者》的方法；要求全班人手一本《讀者》，每月兩期必買必讀；星期六、星期天，除了閱讀《讀者》，基本不布置任何其他語文作業(yè)。

二、批注

剛開始接觸《讀者》，很多同學反映到，他們喜歡讀容易理解的文章，而對于那些對人生有深入思考的一類散文就不愛讀，甚至跳過，而基礎(chǔ)較差的孩子甚至連翻開書的欲望都沒有。為了“請君入甕”，讓孩子靜下心來讀書，感受到閱讀的快樂，享受精神上的愉悅，我沒有給他們提很多條條框框的要求，我就要求對有感想的文章可以寫一兩句批注，喜歡的句子可以用筆畫一下，實在沒有感覺的就什么都不做也可以，但務(wù)必要耐心讀完。

我也和學生同步閱讀，在課堂時不時和他們分享我的感受，也詢問他們的愛好，另外通過閱讀分享會加強情感共鳴。這樣堅持了一個學期，讀完了6本。住宿班的學生這樣說：“讀了《讀者》我才知道，說明文也是很有趣的，原來我很怕說明文，現(xiàn)在我喜歡上說明文了。”“原來人物傳記也可以如此動人，讓我很有感觸。”就連走讀班的學生也說“寒假沒有讀《讀者》，我有點不習慣了，總想念讀書的感覺。”我看了聽了這些話，很欣慰。作為語文老師有義務(wù)帶領(lǐng)孩子們一同感悟這種文字帶來的快樂。

課標上有建議：“有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。”經(jīng)過一個月后，學生們讀書的熱情已經(jīng)充分調(diào)動起來了，我的要求就提高了一點：1.較長的文章要寫一兩句批注；2.文中體現(xiàn)人物性格，事物特征，表達情感思想的語句要劃起來，用這些來讓學生一次閱讀就大概抓住文章的主題。另外我會找不同mPtYOEqHIbRg7NghxdTtDQ==學生的書來看，看看他畫了什么內(nèi)容，我用紅筆在他書上劃我認為該畫起的句子，讓他知道他和老師有哪些是都畫了，哪些句子是他不小心漏掉的，但這個過程絕不批評，要多表揚。

三、讀后感

閱讀《讀者》在批注簡略寫下自己的感受之余，我還會布置學生在每期《讀者》中選自己最有感觸的一篇或者幾篇文章來寫一篇讀后感，字數(shù)300左右。因為批注只是簡單的一兩句話的感受，而讀后感可以讓孩子再次深入地和文本對話，有了一個回味，思考，感悟的機會。我自己有這樣一種感受，文字能讓心靈放松，獲得愉悅和力量，甚至為心中的疑慮、不安找到答案。我承認讓孩子們讀《讀者》有功利的因素在里面，但更重要的是初三備考路上充滿挑戰(zhàn)，如何面對成功與失敗，如何端正心態(tài)，這些在關(guān)鍵時刻比學到多少知識更加重要，老師不可能時刻關(guān)注到每個孩子的細微情緒，但是讀書能讓人平靜，能讓心緒安定下來。一個人很平和的時候就可以看清、接受、解決很多問題，這是我讓學生們讀《讀者》的最重要目的。因此寫讀后感可以說就是孩子治愈自己心靈感冒的一個很好機會，寫下自己的感受，或者宣泄壓力和不滿，或者汲取力量和陽光，或者明確方向和目標，或者就只是純粹享受這片刻的寧靜，都是很美好的生命舉止。有些道理老師家長說一百遍，不如讓孩子自己悟一遍來得更有效。把書讀到心里去，這就是最好的德育。

四、閱讀分享會

閱讀分享會的形式可以有很多種，一開始我會設(shè)置一些必答題和搶答題，這些題目都是圍繞著文章的內(nèi)容設(shè)問，只要看了就會回答，并且進行小組間的比賽以此激勵學生。之后還有分享感受、討論觀點、賞析語句等形式。

初三的節(jié)奏是很緊湊的，學生每次上分享會的課都很珍惜，他們喜歡這種分享方式，討論很熱烈，分享感受既精彩又真誠。首先，這能很大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣。我會及時和他們分享我的閱讀感受，讓他們覺得別人和老師共鳴的時候，我也很想有這種交流。另外，讀后感是文本與自己靈魂的溝通，而閱讀分享會則是孩子和孩子之間親密的交流。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”每個人的世界觀、認識觀不同，對事物的見解就不同。因此，分享中產(chǎn)生共鳴或?qū)τ^點發(fā)出辯論，都是對文本再認知的過程，進而收到更佳的閱讀效果。也更多角度地吸取精神的力量。有了這樣一個良好的心態(tài)，困難就不那么難以應(yīng)對了。一個人只要愿意積極去面對，努力去嘗試，其實沒有什么事情是干不好的。

五、積累

中考說明中對作文的評分標準主要有選材、立意、語言、結(jié)構(gòu)這四個大的方面，但很多點都與語言有關(guān)，可見其對作文評分影響的重要性。而平時學生的習作，語言上大多很貧乏，大部分通篇敘述，缺少生動的描寫、高級的詞句、豐富的修辭，甚至個別只有意識的流動，無事、無人、無細節(jié)。可見語言的訓練是提高學生寫作水平的重點與難點，需要不斷積累學習，是個循序漸進的漫長過程。

于是我以《讀者》為讀本，做好積累，提高學生的寫作能力。

首先我要求學生要把好句好段積累起來。從積累開始，是因為要積累就要會辨識，也就是學生要學會找好句好段，只有知道“是什么”，才有下一步“怎么做”。一開始我沒有指導，讓他們憑感覺找，看看他們的選擇如何。結(jié)果極個別語言感悟較差的同學就找了很多常識，像是記錄一樣。很多同學喜歡找一些有啟發(fā)性的議論語句，或是抒情句，或是景物的描寫，但是初中主要是寫記敘文，這些語句能為作文增添色彩，但不是作文的主要組成因素。記敘性文章，除了運用以上語句錦上添花，還要做到內(nèi)容具體充實，要有具體的人和事，因此我就指導學生辨識還有哪些語句能為我所用，為我所學。

我專門上了一節(jié)細節(jié)描寫的作文課，然后又在當月閱讀的《讀者》中找出很多人和事的細節(jié)描寫，讓學生明白這樣的語句能使作文具體充實，《讀者》中有很多寶物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。然后會把做得好的同學的積累復印張貼，隆重表揚，也會開專門的讀書分享會分享積累的語句，慢慢引導學生該如何有效積累。

六、仿寫

從積累開始，知道好的作文語言表達“是什么”，下一步就是“怎么做”，也就是仿寫了。中考也出現(xiàn)過仿寫的題型，所以練習仿寫之舉真是一舉多得了。有些老師可能覺得，上了初三還要仿寫，會不會太淺顯了，但是從學生的習作發(fā)現(xiàn)，如上文所言，平時學生的習作，語言上大多很貧乏，大部分通篇敘述，缺少生動的描寫、高級的詞句、豐富的修辭，甚至個別只有意識的流動，無事、無人、無細節(jié)。對于作文語言表達，很多同學都還停留在攀爬摸索的階段，而仿寫就像是一根拐杖，可以助孩子們一臂之力。

開學一個月后，我就要求孩子們一周做一次仿寫作業(yè)，對積累的好句好段進行仿寫。先要上一節(jié)仿寫課，舉例子告訴孩子們什么是仿寫，仿寫要注意的一些要點，之后就在作業(yè)中不斷學習強化。仿寫并不是很容易就可以掌握好的，開始大部分孩子還不明白該怎么做，我就拿寫得好的同學做榜樣示范，我把仿得好的作業(yè)復印張貼在班上，上課時也會讀幾句讓大家學習，而稍微慢的同學只要f1d7222dbfa59b06031c9a6503d23319有一點進步也要在批改時給予肯定。通過這一學期的努力，學生的語言能力、寫作能力都得到了提高。

七、成效及反思

經(jīng)過將近一年的閱讀，學生的進步是顯著的。初三4班和8班的學生也形成了良好的閱讀習慣；能很好地整理摘抄好的句子；仿寫作業(yè)認真思考并完成；閱讀和寫作能力也有所加強，在沒有做很大量的題目練習情況下，學習成績在初三年級有很大提升。閱讀讓我享受我的工作，能靜下心和文字交朋友，和同學們有心靈的對話。

上述的努力和成績只是一個初步的成果體現(xiàn)，還需要進一步細化執(zhí)行，在學生的閱讀寫作能力鍛煉方面，由于學生個體的差異，還是會出現(xiàn)個別學生成績難以提升的情況，這就需要老師能結(jié)合學生的個體，因材施教，落實不同層次學生的閱讀寫作能力訓練目標和要求，以達到學生整體能力提升的目的。

（編輯：郭恒）