淺談城中村學生日常行為規范的養成教育

【摘要】教育為國強之基礎，日常行為規范的德育教育是教育的開端。如何貫徹新修訂的《中小學生日常行為規范》是每一個中小學校的首要任務。本文從本校實際出發，探索城中村學生的日常行為規范養成教育的可行性措施，包括管理機制的建立完善和日常管理過程中的落實和加強以及學生的自我管理和校園文化的建設等方面。

【關鍵詞】城中村；學生日常行為規范；教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

中國改革開放以來，隨著工業化和城市化的進程，誕生了“城中村”這一特殊產物。村民們的身份從農民轉化為城市居民的過程中，在對待孩童教育的觀念上卻存在諸多問題，由此引發一系列包括外來工子女在內的城中村學生日常行為規范的矛盾亟待討論解決。我校是湛江市赤坎區一所城中村小學，1252名學生中異地務工人員子女1036名，占全校學生總數的82.7%。結合我校的實際情況，簡要討論實現學生日常行為規范養成教育的具體辦法。

一、建立良好的管理機制

“以人為本，以德治校，寓教于管，管教結合”是我校的治校原則。作為城中村學生日常行為規范教育和管理的主體，我校建立了健康良好的管理制度來正確引導學生的教育和成長。

（一）建立并貫徹完善的管理制度

我校完善對學生的綜合管理，建立管理、教育、引導三位一體的良性教學體系。規章制度上做到管理措施全覆蓋，管理手段多樣化，管理實施具體化，管理結果全反饋等。在具體的日常行為規范教育中，不僅僅將《中小學生日常行為規范守則》作為指導原則，而且結合校園實際，根據城中村實際情況做出更加細致具體的規章制度，如《班級文明公約》《學校文明守則》等規章制度，如此一來使得廣大城中村學子得到正確的引導。

在完善管理的過程中，學校要重視對學生的素質教育和人格培養。良好的人格品行是規范行為的前提條件，我校積極改變以往應試教育的指導思想，重視對每一個學生行為、性格、習慣、愛好的培養。由于我校異地務工人員子女多，學校建立了留守兒童快樂活動室，并聘請了相關兒童心理專家進行疏導，幫助他們獲得健康的心態，然后再逐步引導、規范他們的行為習慣。

（二）建立自上而下的管理系統

學校、教師、學生作為學校各項教學任務的主體聯合組成了一個自上而下的“三級式”金字塔。在這個系統中，學校作為教學的管理者，為整所學校的高速運轉負責，它的任務在于提出一整套科學可行的實施方案；而教師作為教育的執行者，在日常行為規范方面對學生有著監督、引導和教育責任；學生中設立班長、生活委員等班干部以及文明監督員等相關行為模范，在班級中起帶頭管理作用。整套系統自上而下將城中村學生日常行為規范教育狠抓

到底。

二、在日常管理中貫徹日常行為規范

在日常課堂中、在校園里，我校積極落實中小學生日常行為規范的種種規定。首先，在校園中培養規范行為的優良風氣。其次，在課堂上由老師言傳身教，指引廣大城中村同學身體力行各種規范準則，從而形成良性循環。具體措施如下：

（一）營造良好的道德發展環境

小學生對事物辨別能力弱，對于惡俗文化的抵抗力也不強，在城中村學校里魚龍混雜的現象十分普遍。城中村學生紀律觀念差，一方面由于家庭教育理念的落后導致家長對此概念模糊，另一方面許多外來工子女的父母平日工作繁忙，在子女的教育上顯得有心無力。對于這種情況，學校必須在校園中發揮家校的榜樣帶頭作用，最大限度地為城中村學生營造良好健康持續的道德發展環境，幫助城中村學子建立正確的價值觀和道德觀。

具體方面我校曾聯合學生家長展開“大家來做好公民”活動。結合《中小學生日常行為規范守則》《湛江市公民素養66條》和《公民道德守則》設立了活動規則。學校、學生、家長各拿一份規則手冊。在活動中，圍繞如何做個好公民、怎樣的行為算是優秀公民等一系列主題，在學校的正確引導下，讓學生和家長、學生和老師、老師和家長互相評分并且反思，從中學習到成為一名合格公民的必要條件，既在游戲中獲得了道德修養與社會責任感的提升，又潛移默化地為整個校園提供了積極向上的道德氛圍。

（二）充分利用課堂主渠道的作用

課堂作為教育傳播的主戰場，其重要性不言而喻。要想在城中村學生行為規范教育上取得成就，就一定不能忽視課堂的作用。我校選擇了適合城中村學生實際的思想道德理論課本，并搭配與公民道德基本規范結合密切的內容來進行德育教學，利用班會課、班隊課外活動課，將學生課外生活與課堂內容結合起來，讓學生做到學有所悟，學有所成，學有所用，將課堂上學到的行為規范準則無縫地銜接到課余生活中去。此外，學校經常請校外輔導員來校上普法課和德育課，號召學生投入到社會實踐的大課堂中去，讓學生在實踐中體會道德的力量與重要性。

我校重視各學科德育滲透，不同年級、班級行為規范教育各具特色。一年級在課堂上學習了如《大海的朋友》《白手絹》等宣揚同學朋友之間平等友愛的課程；二年級討論了《信用的力量》《豐碑》等講述社會責任感與誠信重要性的文章；三年級用《自尊自信》《尊重每個人》針對外來工子女受到不平等待遇時應有的積極心態的課程學習……學校也經常組織全校性的學習活動，如：邀請著名學者專家演講，在其影響下感受規范行為的意義。這些課程傳遞給廣大城中村學子一種道德自律、團結有愛、互幫互助的精神并能持續影響他們之后的人生。

三、加強學生的自我管理

我校本著“一切為學生”的理念，也試著將更多的選擇權謹慎地交到學生手中，使得具有優良行為規范的學生在群體中起到帶頭管理的作用，這樣一方面能夠從某種程度上使得教師資源更加優化，另一方面通過學生與學生之間的交流和聯系，也可使德育教育的效率和成效得到了更高的提升。

各班推薦出一位品性優良，文明禮貌的文明監督員。在課余的校園生活中，這位小小文明監督員擔當其班集體中總領全班同學行為規范的角色。再在班級分配文明小組長，負責監督本組成員的行為并且填寫記錄，每周向文明監督員進行匯報。學校每學期開展互相評比文明標兵等活動，來豐富城中村學子們的道德精神世界。

四、加強校園文化建設

良好的校園環境，對城中村學子培養優良的行為規范準則有著強大的推動作用。我校非常重視校園文化建設，將外來工子女與城中村子女的德育教育看成一項“希望工程”，在校園內開展相關活動，同時組織諸如“我為校園添點綠”“英語角”“我是小小書畫家”等活動，把學生們的優秀作品展示出來，提升校園文化環境，在陶冶情操的同時也無形中提升了道德修養，讓學生在優美的環境中感受德育教育。

五、結語

青少年時期所見所想足以影響到未來人生的方方面面，青少年教育中德育教育就顯得尤為重要。城中村子女作為時代的特殊產物，需要我們教育機構進行特殊重視對待，其行為規范教育的落實與否對于未來城市農村的發展至關重要。異地務工人員子女的心理狀態和差異性也需要教師與學校領導著重注意，這也同樣關系到城中村的穩定和繁榮。本文結合我校實際，對城中村學生行為規范養成教育提出了一些意見和看法，并且身體力行地去施行相關政策與措施，在城中村學生行為規范養成教育問題上不斷探索，不斷進步。

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（編輯：郭恒）