淺談初中語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

【摘要】朗讀在初中語文教學(xué)中占有重要的地位。本文從“語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀”“努力培養(yǎng)朗讀習(xí)慣”“加強(qiáng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)”等這三個(gè)方面進(jìn)行了論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文；朗讀教學(xué)；朗讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

常言道：“書讀百遍，其義自見。”自古以來，人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，是人人都知道的名言。白居易則是讀書以致“口舌成瘡”方成大器；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。語文教學(xué)應(yīng)該注重提高學(xué)生的朗讀能力，用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語言手段來生動(dòng)地表達(dá)作品思想感情，這樣不僅使學(xué)生在朗讀中張揚(yáng)自己的個(gè)性，有所感悟和思考，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、語文教學(xué)應(yīng)重視朗讀

朗讀是運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這種視覺為聽覺形象。朗讀是一種口頭語言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創(chuàng)造，那么朗讀則是一種再創(chuàng)造。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的地朗讀課文。由此可見學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，在初中語文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的朗讀水平是非常必要的。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“吟誦是一種心、口、眼、耳共同工作的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于朗讀者將朗讀材料印入腦中，并化為自己的語言。”現(xiàn)在許多語文老師，有時(shí)在語文課上只讓學(xué)生朗讀一遍課文，甚至自已沒有范讀就開始讓學(xué)生朗讀，可見老師對(duì)朗讀很不重視。我在教學(xué)期間長期進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有事半功倍、異乎尋常、令人驚喜的功效。它能使課堂的氣氛一下活躍起來，使學(xué)生的情緒興奮起來，同時(shí)也能把學(xué)生學(xué)語文的積極性主動(dòng)性一下激發(fā)起來，從而也能從根本上改變學(xué)生的“厭學(xué)癥”。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)個(gè)全都明顯的變的聰明起來，大膽起來，思維活躍起來，精神振作起來，想象力豐富起來。也能大大提高學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的能力。學(xué)生朗讀能力達(dá)到一定程度時(shí)，對(duì)文章中精彩內(nèi)容將會(huì)銘記于心，對(duì)文章的寫作手法以及作者的語言組織將會(huì)有所感悟，了解作者的情感，走進(jìn)作者的內(nèi)心，提高語言表現(xiàn)力，同時(shí)也會(huì)激發(fā)寫作欲望，從而能寫出好的文章來，這就是朗讀的魅力。

人們?cè)陂喿x文章過程中，對(duì)文章的形式美有一個(gè)由感性到理性的過程，由表層到深層的過程。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。這種真切的感受必然誘發(fā)學(xué)生再讀的強(qiáng)烈興趣。反復(fù)朗讀可以使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊(yùn)層的理解，從而對(duì)作品形式美產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。因此，把文章朗讀出來，使書面語言還原為口頭語言。這時(shí)候，讀者就會(huì)站在作者的地位，用自己的口代作者說出這一番話。把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的能力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)應(yīng)該非常重視朗讀教學(xué)。

二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)指導(dǎo)

作為一名合格的中學(xué)語文教師，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)一篇文章有一個(gè)比較好的了解，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，我分三步進(jìn)行。

首先，進(jìn)行了解性朗讀。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文。這一環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生了解、熟悉課文內(nèi)容，字詞正音，句子通順。

接著，在理解課文內(nèi)容、作者情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性朗讀。我這樣啟發(fā)學(xué)生：魯迅先生童年生活在百草園是那么有趣，應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來傳達(dá)作者的喜愛之情？經(jīng)師生討論明確：總的基調(diào)是輕快，但也不是一調(diào)到底，而根據(jù)自然段的內(nèi)容起伏，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。第一自然段只是一般的交代百草園的位置、名稱、來歷和歸屬等，朗讀時(shí)就用適中的音量、平靜的語氣來讀，速度要慢一些。第二自然段描寫百草園有趣的自然景物和作者的快樂活動(dòng)，處處流露作者的喜愛之情。朗讀時(shí)聲音要明亮輕快，速度要較快，語氣要輕松歡快，其中有“碧綠”“低唱”“無限趣味”等描述性的形容詞和動(dòng)詞要重音來強(qiáng)調(diào)，以便突出百草園的自然景物的美妙和作者的歡悅之情。在讀至冬天捕鳥時(shí)，寫捕鳥的一組動(dòng)詞也要作重音處理，以便把兒童捕鳥的天真性格和作者的百草園的歡樂情趣再現(xiàn)出來。讓學(xué)生明白，在朗讀時(shí)，注意語氣、語調(diào)、重音以及讀文章的感情就能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)寫文章的心情。這樣的朗讀是在理解基礎(chǔ)上朗讀，又在朗讀的基礎(chǔ)上加深了對(duì)課文的理解。同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，之后他們就會(huì)模仿教師去朗讀，在朗讀的過程中也是對(duì)這些文章進(jìn)行深層次理解的過程，這時(shí)候就可以體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的深意了，這些對(duì)他們以后自己獨(dú)立地生動(dòng)地去朗讀是有很大的幫助的。

最后，進(jìn)行想像性表情朗讀，也可以稱之為欣賞性朗讀。我這樣啟發(fā)學(xué)生：這篇散文寫的是作者的童年時(shí)代，距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了，如何更好地傳達(dá)“百草園”的美景和作者的喜愛之感呢？這就需要借助想像和聯(lián)想。朗讀是藝術(shù)，藝術(shù)需要想像。讓學(xué)生展開想像的翅膀，聯(lián)想我們小時(shí)候在野外的快樂生活，聯(lián)想我們看到的動(dòng)畫片、電影、電視、連環(huán)畫，努力想像出百草園是如何的美麗迷人，在百草園玩耍是怎樣的自在有趣。通過這樣想像，讓自己進(jìn)入百草園，與作者一起生活，共同快樂。通過這樣的啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文中的內(nèi)容及作者會(huì)有更深切的感受和認(rèn)識(shí)，朗讀出文章的韻味來。所以，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不只是對(duì)一篇文章會(huì)有很好的了解，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生長期受益。

三、努力培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

由老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心要想朗讀，需要一個(gè)過程。如何讓學(xué)生盡快過渡到自覺朗讀的理想境界呢？我認(rèn)為課堂訓(xùn)練是提高學(xué)生朗讀能力的主陣地，但僅靠著一點(diǎn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要指導(dǎo)學(xué)生制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。例如每屆新生我都留下每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的朗讀錄音，然后幫其制定目標(biāo)，很多學(xué)生三年后，朗讀水平與當(dāng)初入學(xué)相比，可謂判若兩人。再就是每學(xué)期頭兩周要求學(xué)生利用早讀和課余時(shí)間完成整冊(cè)課文朗讀，并在語文活動(dòng)課上輪流介紹自己喜歡或最感興趣的一篇課文進(jìn)行朗讀。另外還利用語文課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，不限內(nèi)容，即興演講。最后，每周末還有固定的家庭作業(yè)——聽新聞聯(lián)播，并且舉行演講比賽。采用等級(jí)評(píng)定的辦法來激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生。這樣會(huì)讓每個(gè)學(xué)生真正把書讀活、讀深、讀出味道、讀出色彩。同時(shí)感受到朗讀的樂趣和好處。教師在朗讀中還要善于營造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境，讓學(xué)生沉醉其中，在朗讀中思考，在朗讀中成長。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

總之，朗讀教學(xué)不僅是一種技巧，還是一種能力，更是一門學(xué)問。朗讀教學(xué)永遠(yuǎn)是初中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，永不過時(shí)的教學(xué)方式，無論是現(xiàn)在的新課標(biāo)，還是過去的教學(xué)大綱，也不管何種題材的課文，都牽連到朗讀。通過朗讀，教師不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文詞句篇章的理解程度，感情傾向的認(rèn)識(shí)水平，還可以檢查學(xué)生詞文的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)，教師在課堂上有意訓(xùn)練學(xué)生朗讀，不僅會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，還可以使語文課堂上輕松愉快，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，同時(shí)享受審美樂趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，我覺得作為初中語文老師要大力倡導(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出健康的個(gè)性，讀出健康的人格，讓語文教學(xué)走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)活潑的新天地。

（編輯：龍賢東）