浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)土文化 充盈綠色作文

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生寫作障礙之一是缺乏素材，平時(shí)所選素材往往十分陳舊，缺乏新意。生活是寫作的源泉，農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，學(xué)生就是在這種文化影響下長(zhǎng)大的，對(duì)此應(yīng)該有切身體會(huì)。如果有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體味鄉(xiāng)土文化，就可以讓它成為寫作的活水源頭。本文結(jié)合作文實(shí)踐，探討了如何指導(dǎo)學(xué)生浸潤(rùn)?quán)l(xiāng)土文化，走綠色作文之路的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化；綠色作文；源頭活水；途徑策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從心理學(xué)上看，寫作動(dòng)機(jī)最初源于對(duì)生活的感悟和思考，而感悟和思考的前提是生活中有大量的如海潮般奔涌的素材。所以，要想讓學(xué)生有話可說(shuō)，有物可寫，有情可抒，還是得從學(xué)生的生活入手。教師應(yīng)該依靠鄉(xiāng)土載體，為學(xué)生寫作提供自由選擇的空間，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，自由選擇綠色作文的題目、形式、文體、難度等，打造“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、有活力”的綠色課堂，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，健全人格，也使我們的作文課堂煥發(fā)生機(jī)，充滿生命力。可見，“綠色生活”呼喚“綠色作文”，寫作既要發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，純天然的、順乎自然的，又要可持續(xù)發(fā)展的，不僅“為中考”學(xué)作文，更要“為人生”學(xué)作文。

一、綠色美文入格入魂入心——欣賞中感受綠色美

（一）激發(fā)綠色美文的閱讀興趣——入格

筆者每周開設(shè)一次鄉(xiāng)土美文欣賞課。課前學(xué)生可以自主選擇鄉(xiāng)土系列美文。每位同學(xué)得到兩張寫有“綠色美文”字樣的特殊購(gòu)物券，學(xué)生在閱覽室閱讀（自由組合八人一小組，共分六組，如綠色蔬菜、綠色大米、綠色飲料、綠色糧油、綠色肉類和綠色蛋禽）。閱讀完綠色美文后，自主做決定，把兩張?zhí)厥赓?gòu)物券分別貼在欣賞的綠色美文上，并且寫評(píng)點(diǎn)。每組評(píng)選一篇美文成為本次每組超市購(gòu)物活動(dòng)中的暢銷作品，評(píng)選最佳評(píng)點(diǎn)獎(jiǎng)。緊接著，讓小組代表上臺(tái)來(lái)為本組暢銷美文做兩分鐘的廣告。

（二）攝取鄉(xiāng)土蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵——入魂

千百年來(lái)，“千年古城”臨海鄉(xiāng)土文化一直是文化的富礦。學(xué)生了解了臨海文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，我們通過(guò)多渠道讓學(xué)生進(jìn)行積累：（1）多參加實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)情感。鼓勵(lì)學(xué)生參加村委會(huì)、鎮(zhèn)政府舉辦的黃沙獅子活動(dòng)、楊梅節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元宵節(jié)、桃花節(jié)等，參加富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息的婚俗嫁娶、開張營(yíng)業(yè)、建屋造橋、壽禮慶賀等活動(dòng)，使學(xué)生了解民風(fēng)民情，體驗(yàn)交往樂(lè)、人情美、節(jié)日歡。這些資料寫起文章另具一格，富有真情實(shí)感。（2）促進(jìn)交流，豐富情感。鼓勵(lì)學(xué)生與群眾、長(zhǎng)輩、父母交流，通過(guò)交流，產(chǎn)生對(duì)人生的感悟和對(duì)問(wèn)題的見解。（3）勤動(dòng)筆，積累情感。堅(jiān)持寫日記，記錄自己或人民的喜、怒、哀、樂(lè)，記錄對(duì)生活的所思所感。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的寫作素材日益豐厚，寫起文章自然情溢于文。

（三）滋養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生的貧瘠心靈——入心

“認(rèn)識(shí)腳下的土地”，是關(guān)系民族精神建設(shè)的大問(wèn)題。引導(dǎo)我們的學(xué)生去關(guān)心自己的土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)其中深厚的地理文化和歷史文化，去關(guān)心祖祖輩輩耕耘于這塊土地的父老鄉(xiāng)親和他們一起感受生命的快樂(lè)和痛苦，從中領(lǐng)悟人生命意義和價(jià)值，并將這一切融入自己的靈魂和血肉中，成為自我生命的底蘊(yùn)與存在之根，這不僅為學(xué)生平時(shí)寫作提供豐富的鄉(xiāng)土人文資源，而且將為他們一生創(chuàng)作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)豐厚的精神底子。例如《到民間采風(fēng)去》這一活動(dòng)課讓學(xué)生了解民俗文化“黃沙獅子文化”（也是我校校園文化“獅文化”的源泉），包括富有濃厚鄉(xiāng)土氣息的民居文化、婚喪習(xí)俗、宗教信仰、以及禮俗節(jié)日等。書香超市式閱讀中學(xué)生了解了白水洋鎮(zhèn)的戚繼光廟，知曉明朝戚繼光帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民抵御倭寇的一些情況。

二、鄉(xiāng)土體驗(yàn)舒展靈性思維，綠色作文點(diǎn)綴創(chuàng)作空間——生活中體驗(yàn)綠色美

（一）激活鄉(xiāng)土經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注自我體驗(yàn)

讓學(xué)生置身于大自然，捕捉原生態(tài)的田園文化資源，讓田園文化以鮮活的姿態(tài)、郁郁蔥蔥的內(nèi)容走進(jìn)教室，跳進(jìn)農(nóng)村孩子們那映滿青山綠色的眸子里，爬到了那充滿油墨香的格子上，新農(nóng)村、新面貌讓土生土長(zhǎng)的學(xué)生去描繪最是得心應(yīng)手，如學(xué)生習(xí)作《小小豆腐走世界》（以白水洋豆腐為素材）、《楊梅鋪出黃金路》（以上游東魁楊梅為素材）等素材報(bào)道，都極能展現(xiàn)臨海的田園風(fēng)光。筆者經(jīng)常組織學(xué)生實(shí)地考察，體驗(yàn)生活，挖掘本土文化，拓展創(chuàng)作空間。例如綜合性學(xué)習(xí)《背起行囊走四方》，筆者充分利用第二課堂，引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)白水洋的鄉(xiāng)土殿堂，領(lǐng)略新農(nóng)村的無(wú)限風(fēng)光。挖掘新白水洋鄉(xiāng)土文化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。看白水洋風(fēng)貌，激發(fā)美感；問(wèn)白水洋發(fā)展史，豐富感情；學(xué)白水洋農(nóng)藝農(nóng)技，交流思想；尋白水洋農(nóng)家之樂(lè)，陶冶情操。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的原生態(tài)題庫(kù)，踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土，尋找身邊的故事，學(xué)作文也學(xué)做人，這也是體驗(yàn)鄉(xiāng)土生活、拓展創(chuàng)作空間的成功標(biāo)志。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，加深生活體驗(yàn)

《腳踏一方土》活動(dòng)課堂：通過(guò)視頻播放讓學(xué)生享受括蒼曙光、觀看秀山名景、觀賞田園風(fēng)光、體味山村風(fēng)情、感受古長(zhǎng)城風(fēng) 韻……筆者在第二課堂帶領(lǐng)班級(jí)陽(yáng)光小記者團(tuán)走出校園，來(lái)到江南古長(zhǎng)城，進(jìn)行了一次陽(yáng)光寫實(shí)訓(xùn)練。走出象牙塔的學(xué)子們像離開鳥籠的小鳥一般，興奮愉悅之情溢于言表，他們?cè)趶V闊天地間陶冶性情，用眼睛和耳朵敏銳地捕捉大自然豐富的色彩和聲音。開展有效的拓展式綠色教學(xué)，既立足課本，又跳出課本，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，能真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、開啟靈感之窗，涌動(dòng)文字之泉——實(shí)踐中挖掘綠色美

筆者通過(guò)綠色隨筆這一獨(dú)特的形式，開展與學(xué)生的對(duì)話活動(dòng)，凝聚人氣，增強(qiáng)士氣，激活勇氣，大家的寫作熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，隨筆成為點(diǎn)燃綠色作文興趣的橋梁。

（一）寫綠色隨筆——抒絢爛多彩心中事

綠色清新的鄉(xiāng)村生活，成為綠色隨筆不可或缺的內(nèi)容。我們要讓學(xué)生把“泥土”和“草葉”裝進(jìn)書包，把“鳥語(yǔ)”和“花香”帶進(jìn)課堂，賞農(nóng)景、干農(nóng)活、記農(nóng)事、寫農(nóng)民。筆者推薦相關(guān)的綠色隨筆話題，讓持有優(yōu)惠券的學(xué)生（綠色美文評(píng)點(diǎn)家）在特價(jià)優(yōu)惠欄中自主選擇感興趣的內(nèi)容自由創(chuàng)作。學(xué)生可以自選文體，自選角度。“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)”，許多學(xué)生以書信的形式，邀請(qǐng)遠(yuǎn)方的朋友來(lái)做客，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的山川景色、游覽風(fēng)景名勝、品嘗特色風(fēng)味、體驗(yàn)風(fēng)土民情、感受時(shí)代風(fēng)貌……文中流露出激情和盛意。

（二）改綠色隨筆——述花季少年心中語(yǔ)

在綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察，創(chuàng)作一些綠色片段文。教師這樣評(píng)點(diǎn)：你的觀察真是絕妙，綠色蔬菜在你筆端是極富神韻的。番茄的柔情執(zhí)著，黃瓜的青春不羈，茄子的柔中帶剛， 葫蘆的單純耿直，辣椒的潑辣火爆，真是形神兼?zhèn)洌┟钗┬ぁ＞G色蔬菜夾雜的是生活的溫情，自然的濃情。對(duì)自然悉心觀察，對(duì)生活獨(dú)特感悟，使你的文章不落窠臼，景中寓理，情理交融。由衷佩服你來(lái)自綠色生活的獨(dú)特遐思。學(xué)生通過(guò)“教師評(píng)點(diǎn)心語(yǔ)”感到老師的信任與親近。

（三）編綠色隨筆——匯如夢(mèng)歲月作品集

學(xué)生用“心語(yǔ)心愿”“綠色年華”“綠色足跡”“綠色拼圖”“緑意盎然”等名字為自己的《綠色隨筆》冠名，用繪畫、粘貼、電腦繪制等方式配圖，還按雜志的封面形式進(jìn)行頗具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

四、筆端彰顯鄉(xiāng)土，墨中盡展風(fēng)采——內(nèi)化中秀出綠色美

（一）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，搭建綠色平臺(tái)

成功的作文教學(xué)需要的不是讓學(xué)生強(qiáng)制性地寫作，甚至也不大需要完美的寫作技巧的培訓(xùn)，而是教會(huì)學(xué)生自然地將真情流露在作文之中。例如以“美麗”為話題的作文系列訓(xùn)練中，許多學(xué)生選擇了“新農(nóng)村的新面貌也是美的”進(jìn)行“美麗”話題的探討。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生一致選擇了“百姓公園”作為敘寫對(duì)象。為了加深對(duì)百姓公園的認(rèn)識(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生回憶交流，要求學(xué)生邊回憶邊將自己置身于其中，同時(shí)寫下自己的所想所感。有一個(gè)同學(xué)在草稿紙上寫道：“‘百姓公園’是小孩嬉戲的樂(lè)園，青年人情感的發(fā)源地，中年人思想經(jīng)驗(yàn)交流的園地，老年人健身壯體的棲息地。隨著黨中央的“三個(gè)代表”大會(huì)召開，改革的春風(fēng)吹遍了整個(gè)農(nóng)村大地，精神文明之花在新農(nóng)村的大地上生根發(fā)芽。”此時(shí)，同學(xué)們通過(guò)情感體驗(yàn)走進(jìn)了鄉(xiāng)村公園，他們的頭腦中已經(jīng)擁有了一個(gè)美麗的公園形象。“百姓公園”尋找身邊的新農(nóng)村新面貌，并從不同的角度闡述。

宋建玲同學(xué)說(shuō)：我家住在上游村，鄉(xiāng)間馬路四通八達(dá)，田間小路阡陌交通，“綠”是我村的主旋律，“新”是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。良田一體化，居民一體化，是我村的新格局，馬路邊一幢幢穎新的別墅，這就是怡園小區(qū)，內(nèi)有現(xiàn)代化健全的設(shè)施：健身房、圖書館、休閑中心，融文化和娛樂(lè)為一體。房前房后綠草如茵，落英繽紛，假山池沼相映成趣，馬路的另一邊是一望無(wú)際的田野，那是剛開發(fā)的經(jīng)濟(jì)與旅游為一體的生態(tài)觀光園——楊梅觀光采摘園、橘子生態(tài)農(nóng)莊，這兒曾接待過(guò)成千上萬(wàn)的游客，由于村領(lǐng)導(dǎo)和村民的努力開拓，奮發(fā)圖強(qiáng)，我村被評(píng)為“新農(nóng)村示范村”，歡迎大家來(lái)參觀。

蔡超楠同學(xué)也講出他家的故事：每當(dāng)夏天大園村的夜晚，月明星稀，燈火輝煌，那是我們最快樂(lè)的時(shí)光，我們一家男女老少各有所樂(lè)，哥哥、姐姐躲進(jìn)了村圖書館，爸爸、媽媽參加村組織工藝技術(shù)培訓(xùn)班，爺爺?shù)介営[室，奶奶去村舞廳學(xué)跳舞，我天生愛運(yùn)動(dòng)，就來(lái)到大草坪上和小伙伴一起踢足球，盡情地玩，盡情地笑，累了，躺在草坪上休息，聽蛙鳴，聽蟬叫，聽遠(yuǎn)處的音樂(lè)，那是何等的愜意。好一幅《夏夜奮進(jìn)圖》！

詹舒怡同學(xué)也說(shuō)出她的心聲，我家是界嶺村，這兒原來(lái)是一個(gè)落后的封閉的鄉(xiāng)村，自私嫉妒，使人的心靈壓抑，人欺人的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，全村普遍地方“大吵三六九，小吵天天有”，隨著新農(nóng)村建設(shè)的加快，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到科技致富，合作是關(guān)鍵，村領(lǐng)導(dǎo)抓住了這一契機(jī)，舉行了隆重的“鄰里節(jié)”活動(dòng)，深入人心。以前的吵鬧聲、哭聲、罵聲被歡笑聲所代替，嫉妒心被競(jìng)爭(zhēng)心所代替，形成我?guī)湍悖銕臀遥瑥?qiáng)幫弱的新局面，如今界嶺村建設(shè)口號(hào)是“團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)”……

在“百姓公園”形象的催化作用下，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究活動(dòng)，新農(nóng)村的形象已經(jīng)在頭腦中非常豐富，已經(jīng)具有了人性、人情和人味。

總之，學(xué)生有了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)不停思考的大腦，有堅(jiān)持不懈的毅力，經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)動(dòng)起多種感覺，寫出鄉(xiāng)土的神韻；抓住不同人物的情態(tài)，寫出社會(huì)的變化；融入真摯情感，寫出真情。作文自然結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（二）激活鄉(xiāng)土積淀，進(jìn)行綠色講評(píng)

生態(tài)的臨海，人文的臨海，開放的臨海豐富學(xué)生的寫作素材，這些鄉(xiāng)土、鄉(xiāng)景、鄉(xiāng)味、鄉(xiāng)情融合在一起，就像農(nóng)家的開胃壇子菜，香辣脆爽，醇香誘人。激活既有鄉(xiāng)土積淀，注重學(xué)習(xí)成果的展示、交流和綜合評(píng)價(jià)。

學(xué)生把兩張?zhí)厥赓?gòu)物券分別貼在欣賞的綠色美文上，在合作、交流中，自評(píng)互評(píng)作文，自主選擇一句或一段評(píng)點(diǎn)或評(píng)開頭，改結(jié)尾。編輯部成員挑選有代表性的習(xí)作朗讀，學(xué)生口頭互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，自選感興趣的部分修改。

無(wú)論采用什么形式，課堂活動(dòng)都必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，在課堂上應(yīng)起到催化劑的作用，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

授之以“魚”，更授之以“漁”。時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展給今天的學(xué)生寫作創(chuàng)造了更多的空間，為中學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)具特色的綠色作文的平臺(tái)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，開拓原生態(tài)的綠色寫作空間，學(xué)生在閱讀中欣賞美、生活中體驗(yàn)美、自然中挖掘美、內(nèi)化中創(chuàng)造美，這樣才能讓他們?nèi)紵盍Γw馳自己的想象力，真正擁有自由的寫作心態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍，減輕學(xué)生的寫作心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作的興趣，能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，使他們?cè)跇?lè)中作文、需中作文，化難為易，變苦為樂(lè)，創(chuàng)造出更多的綠色作品。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)不斷地減輕，寫作教學(xué)的有效性不斷地提升。但“輕負(fù)高質(zhì)”只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，今后，我們將在實(shí)踐中不斷地完善和豐富，力求走出一條作文教學(xué)的新捷徑。

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（編輯：龍賢東）