重視語文實踐活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

（廣東省廣州市中山市東升鎮(zhèn)東升小學(xué)，廣東 中山 528414）

【摘要】人教版小學(xué)語文六年級下冊第六組綜合性學(xué)習(xí)“難忘的小學(xué)生活”分為“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。這一次綜合性學(xué)習(xí)與以往的綜合性學(xué)習(xí)單元相比，課外拓展的空間更大。我在教學(xué)中緊緊抓住綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究的特征，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生自主合作，制訂活動計劃之后，便展開了本次語文綜合性實踐活動。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、善用教材引路，巧妙融會貫通

書本中“閱讀材料”的靈活運用可為本次語文綜合性學(xué)習(xí)提供借鑒和啟發(fā)。

（一）以教材為主，感受濃濃師恩

以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動融會貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃的師恩之情。

閱讀材料中的5篇文章，是不同時代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活。學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，勾起學(xué)生對往事的回憶，借助照片，尋找小學(xué)生活的點點滴滴。講解完這些文章以后，我就讓學(xué)生展開討論，進行以“難忘的小學(xué)生活”為主題的寫作活動，同學(xué)們分別寫下了《難忘的校園》《難忘的老師》《難忘的同學(xué)》《難忘的活動》等不同內(nèi)容的作文，用習(xí)作的形式記錄自己的成長歷程，感受濃濃的師恩之情。更重要的是，閱讀不同的文章，讓學(xué)生領(lǐng)悟到不同的寫作方法。

（二）以實踐為主，尋找成長足跡

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐。在實踐過程中，讓學(xué)生掌握收集資料的方法，逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

共同尋找班級的“成長足跡”，就是搜集班級的活動照片、集體的榮譽證書等。在這個環(huán)節(jié)中，以組為單位進行搜集，把相應(yīng)的任務(wù)分配給每個學(xué)生，把每個學(xué)生搜集到的資料與提供的素材放在一起，并進行分類整理。在實踐活動過程中，學(xué)生強烈要求我為他們兩組成員分別拍一張集體照片，并把這張照片和以前開展活動的照片張貼在成長冊上，還給它們?nèi)×艘粋€名稱，其中第二組的是《快樂的校園生活》，他們在下面畫了很多氣球，寓意著他們能像氣球那樣越飛越高。這樣做，很好地讓學(xué)生由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練結(jié)合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)。

二、自主探究學(xué)習(xí)，促進個性發(fā)展

綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過程，也需要老師在各個環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

（一）學(xué)生探究學(xué)習(xí)，彰顯綜合性學(xué)習(xí)形式

以學(xué)生為本，以自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。

在活動過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從封面設(shè)計、寫序言、寫作文等方面讓學(xué)生自己去討論、設(shè)計。如第一組有24位同學(xué)，他們就把題目定為“24顆童心”，代表著24個同學(xué)的心緊密連在一起；第二組就把題目定為“依依惜別”，他們把幾個佩戴著紅領(lǐng)巾的大頭像小孩當作封面背景，代表著他們即將畢業(yè)了，對小學(xué)生活、師生情誼的依依不舍。

（二）教師從旁協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

這充分體現(xiàn)了教師“以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動，彰顯語文綜合學(xué)習(xí)的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學(xué)思想。

在教學(xué)中，我們要學(xué)會放手，讓學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。在制作成長冊的過程中，有同學(xué)問能不能增加一些內(nèi)容，我笑著點了點頭。到了作品展示的時候，第二組的成長冊就有了一個別具一格的構(gòu)思、做法——集體簽名，他們把一整張紙涂成黑色作為底色，然后讓每一個組員用沒有水的筆在紙上簽上自己的名字。他們看到自己的作品與第一組的與眾不同，心里別提有多高興了。

三、善用有效評價，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

綜合性學(xué)習(xí)的評價，著重考查學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。評價要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

（一）善用小組評價，增進同學(xué)友誼

重視有效的小組評價，保護學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習(xí)中進行有效的小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略。

在這次實踐活動接近尾聲的時候，我讓學(xué)生把成長冊裝訂好，每組派兩個同學(xué)上臺展示作品并交流自己小組的一些做法和感受。他們匯報后，我就讓他們小組的成員對自己小組制作的成長冊進行評價，再讓另一個組的同學(xué)對這個小組制作的成長冊進行評價。其中有兩個同學(xué)的友善評價給我留下深刻的印象：“我認為我們小組無論在內(nèi)容還是版面設(shè)計上，都是比較新穎的，這體現(xiàn)了我們小組團結(jié)合作的意識是比較強的。”“我認為他們組雖然做得一般，但24個成員全都參與了，這一點值得我們小組學(xué)習(xí)。”

瞧，這些學(xué)生多會評價！這樣的評價不但真正體現(xiàn)學(xué)生對本組或他組制作的成長冊進行一個客觀的評價，更重要的是從評價中可以體現(xiàn)出學(xué)生對自己的一種反思、對同學(xué)的一種激勵，從而也增進了同學(xué)之間的友誼。

（二）善用教師評價，激勵其創(chuàng)造性

學(xué)生交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，共享資料，教師也應(yīng)該對學(xué)生制作的成長冊進行評價，指出優(yōu)點和不足，并寄予希望。

聽完學(xué)生的自評與互評，我就對他們兩組制作的成長冊進行了一個綜合的評價：“這兩本成長冊，各有千秋。第一本，他們小組全員參與了，而且內(nèi)容很豐富，無論在抄寫還是在裝飾設(shè)計方面，都可以看出他們的用心和細心。第二本在設(shè)計方面比較有創(chuàng)意，尤其是在搜集成長足跡的照片和集體簽名這兩個欄目上，令人耳目一新，而且在內(nèi)容安排和版面設(shè)計方面，也是非常漂亮的。”得到老師的肯定，學(xué)生心里比吃了蜜糖還甜。

在語文教學(xué)中，我們只有重視實踐活動的開展，才利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，才利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

（編輯：鐘園）