小學(xué)班主任如何加強德育工作

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)泉湖學(xué)區(qū)春光小學(xué)，甘肅 酒泉 736100）

【摘要】小學(xué)班主任的工作質(zhì)量對小學(xué)階段在校學(xué)生群體的綜合性學(xué)習(xí)成長發(fā)展水平具備深刻影響，小學(xué)班主任教師想要切實做好針對小學(xué)階段在校學(xué)生群體的德育工作，必須積極采取適當(dāng)類型的干預(yù)督導(dǎo)措施。本文圍繞小學(xué)班主任如何加強德育工作選取三個具體方面展開了簡要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；德育工作；強化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)班主任，是小學(xué)階段班集體的基礎(chǔ)領(lǐng)導(dǎo)者，以及一切教學(xué)活動的組織實施者，是小學(xué)班級一切基礎(chǔ)性教學(xué)實踐工作的方向把控者，也是確保我國小學(xué)生實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展目標的重要導(dǎo)師，對于保障優(yōu)化我國現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)的綜合性歷史發(fā)展水平，具備不容忽視的重要意義。最近幾年以來，隨著我國小學(xué)教育事業(yè)不斷面對一系列新情況和新問題，小學(xué)班主任德育工作的開展質(zhì)量逐步引起了廣泛關(guān)注，有鑒于此，本文將會圍繞小學(xué)班主任如何加強德育工作展開簡要闡釋。

一、針對學(xué)生給予充分的尊重和信任

小學(xué)班主任想要切實保障和提升德育工作的綜合性質(zhì)量水平，必須給予學(xué)生穩(wěn)定充分的信任和人格尊重，確保學(xué)生在具體參與小學(xué)階段基礎(chǔ)性知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗和日常化生活體驗行為過程中，能夠具備充分的主觀自主性。

作為小學(xué)階段的班主任，應(yīng)當(dāng)充分實現(xiàn)對班級內(nèi)每位獨立學(xué)生個體的平等對待，確保在學(xué)生具體參與文體課程知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗，以及具體生活實踐體驗行為過程中，能夠獲取到來自班主任教師的充分關(guān)心和呵護，并且在發(fā)生日常行為過失或者是錯誤的實踐背景之下，能夠獲取到來自本班班主任教師的合理理解和處置，并在此基礎(chǔ)充分獲取到來自本班群體學(xué)生的充分尊重和愛戴。

小學(xué)班主任教師想要不斷提升基礎(chǔ)的德育工作的綜合開展水平，必須在與本班學(xué)生群體展開日常化交流互動的實踐過程中，充分保障和提升自身的基礎(chǔ)性真情實感投入力度，確保在針對學(xué)生的基礎(chǔ)性日常行為進行督導(dǎo)干預(yù)過程中，能夠曉之以理和動之以情，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生穩(wěn)定充分的情感體驗共鳴，提升小學(xué)生群體的綜合性成長發(fā)展體驗水平。

在上述教育實踐工作的組織開展背景之下，小學(xué)班主任教師要不斷加強自我學(xué)習(xí)完善體驗實踐力度，要不斷提升與本班對象學(xué)生群體之間的交流溝通實踐本領(lǐng)，確保能夠在與本班學(xué)生群體展開交流溝通實踐活動過程中，獲取到充分的尊重和信任，通過對學(xué)生施加程度適當(dāng)?shù)纳罴毠?jié)性情感關(guān)懷，確保學(xué)生能夠基于心理性情感認知層面實現(xiàn)對小學(xué)階段班主任教師的完全接納，進而通過積極主動參與小學(xué)班主任教師組織實施的德育教學(xué)環(huán)節(jié)，確保小學(xué)生群體的綜合性思想品德建構(gòu)水平，實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

二、基于心理誘導(dǎo)層面給予學(xué)生關(guān)心和愛護

小學(xué)班主任在具體組織實施針對小學(xué)階段在校學(xué)生群體的德育工作實踐過程中，不應(yīng)當(dāng)單純性致力于對小學(xué)生群體展開直接性的思想觀念認知狀態(tài)引導(dǎo)教育，還應(yīng)當(dāng)切實針對小學(xué)生做好基礎(chǔ)性的內(nèi)在心理認知狀態(tài)護理，以及基礎(chǔ)性人際關(guān)系格局協(xié)調(diào)處置工作，并且逐步扮演和發(fā)揮小學(xué)生心理認知體驗格局塑造者和心理健康狀態(tài)維護者的重要實踐角色和實踐作用。

小學(xué)班主任教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合對科學(xué)有效的現(xiàn)代性教育評估方法的引入運用，充分實現(xiàn)對學(xué)生實際化心理感知體驗狀態(tài)的準確認識，并且密切結(jié)合對象學(xué)生個體的具象化差異特征，針對學(xué)生展開因勢利導(dǎo)的德育教學(xué)處置，確保具備不同性格類型的小學(xué)階段在校學(xué)生個體均能實現(xiàn)順暢有序的健康成長，能夠順利建構(gòu)和諧穩(wěn)定的心理認知狀態(tài)和健全優(yōu)秀的人格體驗格局。

小學(xué)班主任教師在針對對象學(xué)生群體展開德育教學(xué)干預(yù)過程中，要積極充分地遵循和把握循序漸進的教學(xué)實踐工作思想態(tài)度，切忌急功近利和急于求成，確保學(xué)生能夠在輕松寬裕的學(xué)習(xí)成長氛圍中，保障和促進自身的思想品德認知水平不斷實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。在針對對象學(xué)生群體組織開展具體化的德育教育活動過程中，班主任教師要優(yōu)先給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛護，確保學(xué)生在自尊心不受到傷害條件下，借由接受來自小學(xué)階段班主任教師的德育性教學(xué)督導(dǎo)，實現(xiàn)自身思想品德建構(gòu)水平的不斷改善優(yōu)化。

三、借由組織主題班會的形式開展德育教育

從教學(xué)活動的具體特點表現(xiàn)特征角度展開分析，主題班會本身同時具備思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性，以及參與性等多元化表現(xiàn)特點，在寓教于樂的教學(xué)組織開展形式中，既能有效陶冶和優(yōu)化小學(xué)生群體的基礎(chǔ)性思想道德情操，又能確保小學(xué)生對具體事物對象的思想認識水平實現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化，

小學(xué)班主任在借由組織召開主題班會的活動形式開展德育教育工作的實踐過程中，要切實做好主題班會活動方案策劃過程中的主題設(shè)定和引導(dǎo)方向的把握和控制工作，同時還要做好主題班會活動組織開展過程中的內(nèi)容素材要素選取編排方案確定，以及活動基本組織實施流程的設(shè)定工作，要確保實際呈現(xiàn)的主題班會活動內(nèi)容能夠充分滿足對象學(xué)生群體的實際需求，調(diào)動對象學(xué)生群體的充分性主觀參與愿望，確保相關(guān)學(xué)生能夠借由對主題班會活動的積極主動參與，實現(xiàn)自身基礎(chǔ)性思想品德認知水平的改善優(yōu)化。

四、結(jié)語

針對小學(xué)班主任如何加強德育工作問題，本文具體選取針對學(xué)生給予充分的尊重和信任、基于心理誘導(dǎo)層面給予學(xué)生關(guān)心和愛護，以及借由組織主題班會的形式開展德育教育，三個方面展開了簡要的分析論述，旨在相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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（編輯：龍賢東）