小學語文課堂如何優化師生互動教學

（江蘇省宿遷市實驗學校，江蘇 宿遷 223800）

【摘要】在小學教育中，語文是一門十分重要的學科，教好小學語文是每一個語文教師的責任。為了保證高效的課堂教學，教師應當充分注重師生互動的環節。本文就小學語文課堂中如何優化師生互動教學進行了一定的探討和分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一定的幫助和支持。

【關鍵詞】小學語文課堂；師生互動；教學效率

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，互動教學是一種非常重要的教學模式，小學語文教師應當不斷探索課堂互動的實施途徑，從而充分培養學生對語文的積極性，不斷提升教學效率。但是，在我國目前大多數小學語文教育中，師生互動的開展效果并不是很理想。因此，我們還有很多問題亟待解決。

一、師生互動環節對于小學語文教學的必要性

（一）這是新課程改革的必然要求

隨著教育改革的不斷推進，素質教育已經成了眾多小學中的教育準則，我們必須要不斷調整課程目標，并創新課程內容，讓教學課程能夠不斷優化，更加科學和合理，與此同時，必須要注重生本原則，充分尊重學生的主體地位，培養學生的課堂積極性。教師應當充分把學生放置于教學課堂核心地位，讓學生變被動接受知識為主動探究知識，教師與學生之間應當充分溝通和交流，并不斷進行互動，從而建立起深厚的友誼。因此，師生互動環節是新課程改革的必然要求。

（二）這是合作學習的前提

當今世界是合作交流的世界，合作能力是一個人必須要具備的能力，也是當今社會人必須要掌握的生存技能之一。因此，在小學語文教育中，教師必須要逐步培養學生的合作能力。在傳統的教學過程中，教師往往鼓勵學生之間進行競爭，把成績作為競爭結果的重要參考依據，然而在現行的教學理念中，我們不但注重競爭，而且注重合作、注重師生之間建立合作關系，也注重學生之間培養合作和信任關系，這也是教育發展的潮流。要想順利開展合作教學，小學語文教師就必須要具有過硬的專業能力，首先，教師應當有足夠的組織能力和管理能力，從而能夠充分控制學生和引導學生作出正確的行為，小學生的心智是不夠成熟的，因而不能夠很好地控制自己，教師就應當積極引導他們進行學習，避免發生混亂沒有秩序的行為。與此同時，教師應當不斷學習，不斷拓寬自己的視野，并在教學實踐之中改進自己的教學思路，充分與學生展開互動，讓課堂教學變得更加有利于合作學習。

（三）這是語文這門學科特點的需要

語文是一門交流性的學科。為了鍛煉學生的語言能力和交流能力，教師應當多與學生進行互動，包括教學和情感的互動。實際上，語文學習的過程就是一個學生受到文學熏陶的過程，在這個過程中，學生能夠不斷增強自身的語文素養，并讓自己的情感變得更加豐富，建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。從這個角度上來講，小學語文教師就是學生成長之路的引路人，必須要做好引導工作，引導學生積極向上，樂觀看待生活，善于思考生活。在與學生進行互動交流的過程中，教師應當為學生傳授自己對于文本的感悟，讓學生了解語文知識的博大精深，提升學生的感知水平。

二、師生互動教學的優化

（一）確立有利于互動的課堂觀念

在小學語文課堂教學的過程中，普遍存在著教學觀念落后的sLKMVoitk2vvOVf6Y1Xv0w==現象，教師對于教學實踐的領悟并不夠深刻，教學觀念有些不成熟，阻礙了教學效率和教學質量的提高。為此，教師必須要確定好有利于互動的課堂觀念。在蘇教版小學語文教材中，《鄭成功》是一篇愛國主義色彩濃厚的文章，里面帶著對于鄭成功的欽佩之情，也帶著些許的傷感色彩，文章主要是贊美了英雄人物的偉大。對于學生而言，要想理解這篇文章并不太困難。課文的語言十分簡單和質樸，文章表達的思想卻并不簡單，質樸語言的背后是愛國主義的大道理。因此，教師應當積極與學生開展互動，“通過學習這篇文章，你認為鄭成功是一個什么樣的人呢？”“通過鄭成功的事跡，你認為自己能為祖國做些什么呢？”通過這樣的教學互動，學生能夠培養對祖國的熱愛之情，并樹立起正確的愛國主義價值觀。

（二）營造出有利于互動的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能夠讓學生提高學習效率，并且培養他們對于語文課堂的興趣。為了做好這項工作，教師應當恰當地定位好自己的角色，從而做好師生互動工作。在語文課堂教學的過程中，教師不應當像以往一樣把自己放置于教學中的主體地位，從頭到尾一直主導課堂，而是應當把學生放在課堂中的核心地位，鼓勵學生充分發揮自身的積極性和主動性。比如在學習《輪椅上的霍金》這篇文章的時候，就可以這樣引出課堂討論的話題：“通過學習這篇文章，你能夠體會到霍金什么樣的品質呢？”“通過學習霍金的事跡，對你的學習有什么啟發嗎？”閱讀文章之后應當立即展開討論，并以小組為單位進行互動交流，當學生討論完畢之后，再由教師與學生進行討論交流，從而讓課堂氣氛一直處在一個活躍的狀態。

（三）創設出民主和諧的課堂氛圍

在小學語文課堂教學中，教師不但應當教授給學生知識，而且應當做學生的朋友，充分尊重學生，營造出一種民主和諧的課堂氣氛，從而實現教與學的密切配合。例如在學習《伊索寓言》的時候，教師可以讓學生暢所欲言，暢談對于寓言故事中每個人物的看法，這種看法是沒有對錯之分的，每一個學生都有自己的理解，通過這種民主的互動交流，學生的思維能夠更加發散，語文素養能夠有效提升。

總而言之，在小學語文課堂教學中，師生互動教學是一種極其高效的教學方式，語文教師應當不斷探索教學思路和教學方法，并在教學實踐中拉近自己與學生之間的關系，為培養出更加優秀的學生而不斷努力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）