試析常見高中語文課堂中存在的問題和創(chuàng)新

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225261）

【摘要】作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)成果的好壞，直接影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。但是，目前我們的語文課堂上，還存在著很多教學(xué)方法和教學(xué)模式的問題，語文教學(xué)的教學(xué)成果也是差強(qiáng)人意。本文主要分析了這些問題所在，并提出創(chuàng)新的解決方法，以期能夠應(yīng)用在高中語文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)成果的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高中語文的教學(xué)課堂中，我們一直提倡學(xué)生采用自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以便更好地提高高中學(xué)生的分析和閱讀能力。然而，在實(shí)際的高中語文課堂教學(xué)中，這些先進(jìn)的理念并沒有得到很好的普及，教學(xué)中的種種問題仍舊突出地存在著。

一、高中語文課堂教學(xué)中的常見問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法單一

由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，很多高中語文教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽，在教學(xué)的過程中，語文老師習(xí)慣于將教材內(nèi)容掰開了、揉碎了，十分細(xì)致并且強(qiáng)制地“喂”給學(xué)生，學(xué)生成了被動(dòng)的接收器，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維空間。這種模式雖然幫助學(xué)生取得了不俗的考試成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，不利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一旦失去教師和學(xué)校的輔助，就會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)潛能不足的問題。

（二）教師自身不重視素質(zhì)水平的提高

高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于語文教師的素質(zhì)高低。優(yōu)秀的高中語文教師，不只能夠很好地將課本知識(shí)傳遞給學(xué)生，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但是，很多高中語文教師，不重視自身素質(zhì)的持續(xù)提高，在教學(xué)過程當(dāng)中，只是在不斷地“吃老本”。這種疏于進(jìn)取的工作態(tài)度，不只影響教學(xué)水平和教學(xué)成效的提高，還會(huì)造成自己的專業(yè)素質(zhì)下降，不能跟上時(shí)代的發(fā)展和教育創(chuàng)新的需要。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，課堂教學(xué)氛圍不和諧

高中階段的學(xué)生，已經(jīng)表現(xiàn)出了足夠的個(gè)性特征，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，難免會(huì)產(chǎn)生由于學(xué)生個(gè)體性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同步，造成課堂氛圍不和諧。這種不和諧雖然普遍存在，但是并不能視其為一種約定俗成，不必努力克服的問題，這是因?yàn)榧词箤W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不同，但是如果采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，足夠吸引學(xué)生的興趣，那么就能使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種歡樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)成效。

二、創(chuàng)新模式，提高教學(xué)成效

對(duì)于上述高中語文課堂中普遍存在的問題，我們最需要的就是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合多種手段和多種途徑，改變現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)3z1r+Wlseajq/ysSTz3xKllhzRLgpDBbF1/4CmahZ9g=水平的提高。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣

創(chuàng)新教學(xué)方法，就是改變過去那種教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式，增加課堂上和學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生本身。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，高中語文教師可以探索引導(dǎo)法、激勵(lì)法、提問法等多種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合不同班級(jí)群體甚至不同學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法，使學(xué)生成為真正的課堂教學(xué)主體。另外，要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，就要營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生自身意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文學(xué)科的存在感。

（二）重視在職教育，不斷提高高中語文教師的素質(zhì)水平

雖然現(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)生才是課堂和學(xué)習(xí)的主體，但是，我們從來沒有否認(rèn)過教師在教學(xué)過程中的重要意義。教師教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和教學(xué)水平的好壞。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，高中語文教師首先要從自身的角度，重視教學(xué)能力的提高，并且重視自身魅力對(duì)學(xué)生的影響，巧妙利用學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，做好溝通和教學(xué)工作。

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要不斷進(jìn)行思考，隨時(shí)采用更科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷更新自己的知識(shí)水平和授課內(nèi)容，帶給學(xué)生源源不斷的新鮮感。比如在進(jìn)行《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師突發(fā)奇想，沒有片面地強(qiáng)調(diào)課文或段落的內(nèi)容，而是通過與學(xué)生的溝通交流，向他們講解美國(guó)歷史以及馬 丁·路德·金做出這一演講的政治背景，并進(jìn)而向?qū)W生提問他們的夢(mèng)想是什么，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己的夢(mèng)想。這一教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，吸引學(xué)生投入更多的注意力，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。由此可見，教師知識(shí)積累豐富，綜合素質(zhì)較高，對(duì)于高中語文課堂教學(xué)能起到積極的促進(jìn)作用。

（三）合理利用多媒體手段，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技手段的提高，各種多媒體手段已經(jīng)深入影響了人們的生活，因此，科技走進(jìn)課堂的現(xiàn)象也是屢見不鮮。綜合利用多媒體手段，使高中語文教學(xué)形成全面視角，增加課堂氛圍，活躍課堂氣氛，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)方法，這些都是高中語文教學(xué)的目的。另外，在進(jìn)行高中語文的教學(xué)中，多媒體手段的應(yīng)用，能夠改變語文帶給學(xué)生的枯燥背誦、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)感受，利用投影、錄像和幻燈片，可以增加課堂容量，便于學(xué)生理解，通過分組競(jìng)賽等模式，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總之，高中語文課堂的教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期的、必須持之以恒的過程，只有積極采用最新的教學(xué)手段，不斷更新教師的教學(xué)思維，跟上時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生整體素質(zhì)的變化，才能使語文教學(xué)符合當(dāng)下高中學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的根本性變革。

參考文獻(xiàn)

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[2]牟成華.高中語文教學(xué)存在的問題與解決措施[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（23）.

（編輯：龍賢東）