畫龍點睛，做好語文課堂教學的導入

（江蘇省盱眙縣觀音寺初級中學，江蘇 淮安 211753）

【摘要】語文教學一半是科學，一半是藝術。在初中語文課堂導入時，既要注意導入的趣味性，也要講求實效性。誘人的課堂導入能引領學生步入語文課堂，精彩的導入會引起學生的興奮，從而起到畫龍點睛的作用。本文圍繞四個方面闡述課堂導入的藝術，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】初中語文；導入；課堂；實效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我國著名的語文特級教師于漪曾說：“課堂教學好比唱歌，只有第一音發準了，有一個好的開頭，才能為接下來的演奏奠定基礎。”在初中語文教學中，好的課堂導入可以激發學生的興趣，而且能激發學生的靈感。因此，教師需要在備課時設計好課堂導入。備課時多進行創新性構思，將形象美、情感美、和諧美、懸念美帶入實際課堂教學中。這樣，才能幫助學生感受語文學科的魅力。

一、利用趣味導入，增強導入實效性

我們知道，有趣的課堂導入能增強導入的實效性。那么，一堂課的導入該如何進行呢？首先，為了激發學生學習的興趣，使得他們能夠從上一節別的科目的學習余熱中回到語文學習中來，就需要教師進行充分的引導式教學。在課程的開始，教師不忙于帶領大家進行新課的學習，而是先對學生進行提問，幫助他們回顧一下之前的語文課都學習了些什么知識，幫助他們溫故而知新，從而為接下來的新課程學習做好準備。例如在教學朱自清散文《春》時，可以在PPT上給出如下導語：春天的腳步越來越近了，作為熱愛春天的你，還記得哪些耳熟能詳的詩歌呢？借此來幫助學生回憶所學的古詩。再如在學習魯迅的散文《藤野先生》時，教師可以先帶領大家回顧復習一下上個單元學習過的魯迅先生所寫的雜文《故鄉》的DSdPojaGzXy2MD0dTNTQww==內容，并對學生進行引導：我們曾經到過魯迅先生小時候的“百草園和三味書屋”，欣賞了百草園的嫵媚，并聆聽了壽鏡吾老先生的讀書聲。今天，我再帶領大家去結識魯迅的一位日本老師——《藤野先生》，借此引入新課的學習。

二、聯系生活導入，喚起學生的體驗

中學生已經有了一定的生活體驗，聯系生活體驗導入可以讓導入具有實效。對于新課的引導語，我們不能生搬硬套，而是需要根據不同的文章體裁和內容進行篩選和設計。在學習了新課程之后，教師也不能過急地開展下一課程的學習，而是應該放緩腳步，帶領大家去體味文章，思考蘊藏在文章當中的人生哲學。例如在教學散文《紫藤蘿瀑布》時，教師可以為學生普及一則有關事物激勵人意志的故事：著名將軍威靈頓在戰敗逃生之際，對人生充滿了絕望和失落之情，不知道今后該何去何從，但是當他看到了破農舍里蜘蛛為了結網不斷努力嘗試的行為之后，深受鼓舞，重新振作起來，最終擊敗了當時顯赫一時的皇帝拿破侖。同樣，作為作者的宗璞，也正是因為看到了旺盛的紫藤蘿那生機勃勃的景象，從而對生活重拾信心，敢于再一次走出人生的低谷。這樣的教學，使得學生在學習課文的同時，產生了走進文本的欲望，所以，學生很快就融進了文本。實踐證明，聯系生活的導入，喚起了學生的內心體驗。通過對課堂內容的解讀與探究，使學生在思想上也深受教育。

三、講述故事導入，讓教學內容有味

心理學研究表明，初中學生仍然沒有擺脫兒時喜愛聽故事的童心。為了幫助學生在課堂上更加集中注意力，更加能夠對語文課程的學習充滿熱情，教師可以在學習文章的過程中，適當添加一些課外的小故事或者小典故，供學生去了解。這樣可以將原本枯燥無味的對照書本內容進行的教學變得更加生動有趣起來。例如在教學《中國石拱橋》這篇課文時，在閱讀課文前，先在PPT上為學生展示一下洪水帶給人類社會的危害性，之后還可以給學生講一個小故事：在1905年，當人們在鎮江的某處小橋邊舉行賽龍舟比賽之時，發生了意外，因為人過多導致了石橋坍塌，令很多人落水身亡……看到了這一情境的少年，發誓今后一定要架設一條世界上最堅固、最安全的大橋，他就是著名的橋梁專家茅以升！少年時代的茅以升努力學習，最后考上了美國留學生，專門學橋梁專業，后來成為我們國家非常著名的橋梁設計專家。在學生驚嘆茅以升的誓言之余，教師就可以借此引入新課文的學習當中去了。

四、采用新異導入，吸引學生注意力

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“新異的情境可以更好地提升學生的注意力，教師可以更加直觀地對學生的思維進行引導和刺激。”在教學語文的過程中，教師需要不斷豐富自身的閱歷和知識儲備，為學生普及各種各樣的課外小常識，以激發學生學習的熱情，并切實感受到學習語文是一件十分有益的事情。當然，教師也可以借鑒以往前輩的教學模式，但是切記不可以生搬硬套，采取所謂“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。即便是良好的教學模式，一旦脫離了實際情況，也會對學生的學習產生嚴重的誤導效果，不利于學生更好地學習語文知識，久而久之還會使得學生對于學習語文產生厭惡的情緒，所以說教學方式的靈活性、多樣性在初中階段的語文教學里就顯得至關重要了。在學習某些重要的生字詞之前，教師可以采取故意寫錯的方式，來加深學生的記憶，或是故意將某個易錯字寫得特別大，以告誡學生要加以重視。

總之，在初中語文教學中為了確保語文課堂的實效性，我們應該加強導入藝術的運用。恰當的課堂導入，能激發學生學習的熱情。實踐證明，課堂導入藝術的運用激活了學生學習新知識的熱情。因此，課堂導入的技巧值得語文教師去研討。這樣，才能使得學生真正體會到學習語文的快樂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）