課前“小”舞臺(tái)，迸發(fā)“大”能量

（江蘇省淮安市延安路小學(xué)，江蘇 淮安 223002）

【摘要】一節(jié)精彩高效的語(yǔ)文課需要教師從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，無(wú)論是課前、課中還是課后，教師都應(yīng)加以引導(dǎo)，唯此才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提振課堂的高效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重課前環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，更可助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課前；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂效果是語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)衡量。課堂伊始環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠集中注意力，積極活躍并且充滿探究渴望，這些因素會(huì)在某種程度上對(duì)課堂效果起到促進(jìn)作用。有效利用課前五分鐘，讓學(xué)生能夠做好“預(yù)熱”動(dòng)作就成了教學(xué)中非常重要的部分。在本文中，針對(duì)課前五分鐘的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行介紹，用循序漸進(jìn)的方式，讓課前的“小”舞臺(tái)，迸發(fā)出“大”能量。

一、循序漸進(jìn)，多元展示

課前五分鐘的有效利用能夠促進(jìn)課堂效果的提升。在課前五分鐘的時(shí)間里，用層層遞進(jìn)的方式，給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，一邊溫習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，一邊聯(lián)系即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓課前五分鐘成為一個(gè)承上啟下的重要紐帶環(huán)節(jié)。在本人的教學(xué)中，對(duì)于課前五分鐘的設(shè)置和安排非常重視，經(jīng)常會(huì)分析學(xué)生的心理和所要講解的內(nèi)容，提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前五分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效展示。

教學(xué)中我會(huì)將課前五分鐘環(huán)節(jié)納入學(xué)生的才藝展示時(shí)間，學(xué)生在課前五分鐘的時(shí)間里可以盡情地展示和表演，內(nèi)容也比較輕松。通常我會(huì)在每個(gè)星期根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和單元設(shè)置不同的主題，在這樣的主題下，學(xué)生展示的內(nèi)容只要在這個(gè)主題范圍里即可。如在講解含有古詩(shī)的單元時(shí)，我會(huì)將課前五分鐘的主題設(shè)定為“古詩(shī)我知道”，學(xué)生在展示時(shí)只要與古詩(shī)相關(guān)即可，至于古詩(shī)的內(nèi)容、韻律都不進(jìn)行限制，可以是絕句，可以是律詩(shī)，也可以是其他的古詩(shī)。學(xué)生在臺(tái)前背完古詩(shī)后，要逐句進(jìn)行翻譯，讓其他同學(xué)理解古詩(shī)的含義，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自身也是一種古詩(shī)的理解和掌握。在這樣的環(huán)節(jié)激發(fā)下，學(xué)生增長(zhǎng)了課外累積量，豐富了知識(shí)，同時(shí)這樣的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表達(dá)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

展示的機(jī)會(huì)也是班級(jí)文化風(fēng)采的重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想能夠起到積極的引導(dǎo)作用。從學(xué)生的思想上進(jìn)行啟發(fā)和熏陶，循序漸進(jìn)的方式就是由淺入深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠重視課前五分鐘的展示機(jī)會(huì)，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、尊重差異，鼓勵(lì)參與

一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)各有不同。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們都應(yīng)該給予一定的肯定，尊重學(xué)生間的差異。學(xué)生的自信很大一部分源于教師的贊賞與鼓勵(lì)，面對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)差生，我在教學(xué)中沒(méi)有特別的贊賞和批評(píng)，每個(gè)學(xué)生在課前五分鐘的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，發(fā)揮不理想的我也會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們能夠以十足的勇氣走上表演的舞臺(tái)，以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)面對(duì)這五分鐘。

班級(jí)里的一個(gè)學(xué)差生，學(xué)習(xí)成績(jī)排在班級(jí)的后五名。每次在課前五分鐘的環(huán)節(jié)里，當(dāng)其他學(xué)生在表演時(shí)，他都低頭做其他的事，顯然他對(duì)于這部分的內(nèi)容并不關(guān)心。而當(dāng)輪到他站在講臺(tái)上表演時(shí)，只是簡(jiǎn)單的幾句話，說(shuō)得非常快，說(shuō)完就要下講臺(tái)。他看著我，等我點(diǎn)頭讓他下去，從他的眼神中我看出他早已做好我批評(píng)他的準(zhǔn)備。我并沒(méi)有這么做，而是對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。當(dāng)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)時(shí)，他很詫異，緊接著便是低著頭，臉紅了起來(lái)。我借著這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“老師覺(jué)得你可以表現(xiàn)得更優(yōu)秀，在下次表演時(shí)，老師很期待你能夠帶給大家不同的作品。”這幾句話給了學(xué)生以莫大的動(dòng)力，在第二次上臺(tái)表演時(shí)，他足足用了八分鐘，背完了一整篇的“滿江紅”，并且將自己對(duì)這首詞的感想進(jìn)行了闡述，演講得非常精彩。對(duì)學(xué)生差異的尊重就是給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)觀念，朝著正確的學(xué)習(xí)道路邁進(jìn)。

課前五分鐘的展示要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生。針對(duì)不同程度的學(xué)生表演，我們都應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生體會(huì)到老師尊重他們的表演，在他們的思想深處也是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、傾聽(tīng)指導(dǎo)，有效內(nèi)化

課前五分鐘環(huán)節(jié)的進(jìn)行也是有一定的方式和方法的。學(xué)生在表演時(shí)，我們應(yīng)該給予一定的傾聽(tīng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白這五分鐘的重要性，同時(shí)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正也有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。在我的班級(jí)里，每次學(xué)生到臺(tái)前進(jìn)行表演時(shí)，我都會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，為了不傷害學(xué)生的自尊，我會(huì)以一種“寫信”的形式，給學(xué)生提出一些意見(jiàn)和建議。

有一次一名學(xué)生在講解“邯鄲學(xué)步”這則寓言故事時(shí)，把“燕”讀錯(cuò)了，本來(lái)應(yīng)該讀作“yān”，學(xué)生第一次接觸，就讀成了“yàn”，我在臺(tái)下傾聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，考慮到學(xué)生到臺(tái)前的勇氣和信心，我沒(méi)有進(jìn)行打斷，而是在課后，將這個(gè)字的正確讀音寫在了一張紙上，交給學(xué)生。我的這種行為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，又沒(méi)有丟失“面子”，在第二次進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生有意地又講了一個(gè)關(guān)于燕國(guó)的故事，這次他說(shuō)出了正確的讀音，并且以很感謝的眼神看著我。這樣的方式能夠給學(xué)生以積極的正能量，有效提升學(xué)生的內(nèi)在修為。

學(xué)生的自尊心有時(shí)是錯(cuò)誤的。正確的教學(xué)方式和教學(xué)方法能夠成為學(xué)生進(jìn)步的正能量，在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)和指導(dǎo)的時(shí)候，一定要注重環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)要讓學(xué)生徹底理解，真正提升改正學(xué)生的錯(cuò)誤，有效提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

一首美妙的樂(lè)曲，總少不了優(yōu)美動(dòng)人的前奏。課前五分鐘的環(huán)節(jié)只要科學(xué)開發(fā)和利用，就能成為我們語(yǔ)文課堂的“開胃菜”，讓學(xué)生“胃口大開”，課堂學(xué)習(xí)時(shí)慢慢“咀嚼”，細(xì)細(xì)“品味”，最后變成自己頭腦中的“能量”，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

（編輯：龍賢東）