課前“小”舞臺，迸發“大”能量

（江蘇省淮安市延安路小學，江蘇 淮安 223002）

【摘要】一節精彩高效的語文課需要教師從各個環節進行設計，無論是課前、課中還是課后，教師都應加以引導，唯此才能激活學生的學習意識，提振課堂的高效。在小學語文教學中，教師注重課前環節的設計，不僅可以極大地優化課堂教學的效果，更可助推學生的自主學習意識。

【關鍵詞】小學語文；課前；優化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂效果是語文課堂教學的目標衡量。課堂伊始環節，學生能夠集中注意力，積極活躍并且充滿探究渴望，這些因素會在某種程度上對課堂效果起到促進作用。有效利用課前五分鐘，讓學生能夠做好“預熱”動作就成了教學中非常重要的部分。在本文中，針對課前五分鐘的活動內容進行介紹，用循序漸進的方式，讓課前的“小”舞臺，迸發出“大”能量。

一、循序漸進，多元展示

課前五分鐘的有效利用能夠促進課堂效果的提升。在課前五分鐘的時間里，用層層遞進的方式，給學生以鍛煉的機會，一邊溫習以前學過的內容，一邊聯系即將學習的內容，讓課前五分鐘成為一個承上啟下的重要紐帶環節。在本人的教學中，對于課前五分鐘的設置和安排非常重視，經常會分析學生的心理和所要講解的內容，提前給學生布置任務，讓學生在課前五分鐘的時間里進行有效展示。

教學中我會將課前五分鐘環節納入學生的才藝展示時間，學生在課前五分鐘的時間里可以盡情地展示和表演，內容也比較輕松。通常我會在每個星期根據所學習的內容和單元設置不同的主題，在這樣的主題下，學生展示的內容只要在這個主題范圍里即可。如在講解含有古詩的單元時，我會將課前五分鐘的主題設定為“古詩我知道”，學生在展示時只要與古詩相關即可，至于古詩的內容、韻律都不進行限制，可以是絕句，可以是律詩，也可以是其他的古詩。學生在臺前背完古詩后，要逐句進行翻譯，讓其他同學理解古詩的含義，同時對于學生自身也是一種古詩的理解和掌握。在這樣的環節激發下，學生增長了課外累積量，豐富了知識，同時這樣的方式也能夠培養學生的舞臺表達力，增強學生的自信。

展示的機會也是班級文化風采的重要體現，對學生的思想能夠起到積極的引導作用。從學生的思想上進行啟發和熏陶，循序漸進的方式就是由淺入深地對學生進行引導，讓學生能夠重視課前五分鐘的展示機會，逐漸養成好習慣。

二、尊重差異，鼓勵參與

一個班級有幾十個學生，每個學生的學習狀態各有不同。針對每個學生的學習狀態，我們都應該給予一定的肯定，尊重學生間的差異。學生的自信很大一部分源于教師的贊賞與鼓勵，面對學優生和學差生，我在教學中沒有特別的贊賞和批評，每個學生在課前五分鐘的環節中，表現優秀的都會得到表揚，發揮不理想的我也會進行鼓勵，讓他們能夠以十足的勇氣走上表演的舞臺，以認真的態度來面對這五分鐘。

班級里的一個學差生，學習成績排在班級的后五名。每次在課前五分鐘的環節里，當其他學生在表演時，他都低頭做其他的事，顯然他對于這部分的內容并不關心。而當輪到他站在講臺上表演時，只是簡單的幾句話，說得非常快，說完就要下講臺。他看著我，等我點頭讓他下去，從他的眼神中我看出他早已做好我批評他的準備。我并沒有這么做，而是對他進行了表揚。當聽到表揚的話語時，他很詫異，緊接著便是低著頭，臉紅了起來。我借著這個機會對這個學生進行鼓勵：“老師覺得你可以表現得更優秀，在下次表演時，老師很期待你能夠帶給大家不同的作品。”這幾句話給了學生以莫大的動力，在第二次上臺表演時，他足足用了八分鐘，背完了一整篇的“滿江紅”，并且將自己對這首詞的感想進行了闡述，演講得非常精彩。對學生差異的尊重就是給學生以鼓勵，讓學生能夠改變學習觀念，朝著正確的學習道路邁進。

課前五分鐘的展示要讓每個學生都參與進來，鼓勵和發動學生。針對不同程度的學生表演，我們都應該予以表揚，這樣才能夠增強學生的信心，讓學生體會到老師尊重他們的表演，在他們的思想深處也是一種品質的培養。

三、傾聽指導，有效內化

課前五分鐘環節的進行也是有一定的方式和方法的。學生在表演時，我們應該給予一定的傾聽和指導，讓學生明白這五分鐘的重要性，同時在學生出現錯誤時及時對學生進行糾正也有助于學生的成長。在我的班級里，每次學生到臺前進行表演時，我都會仔細傾聽，當學生出現錯誤時，為了不傷害學生的自尊，我會以一種“寫信”的形式，給學生提出一些意見和建議。

有一次一名學生在講解“邯鄲學步”這則寓言故事時，把“燕”讀錯了，本來應該讀作“yān”，學生第一次接觸，就讀成了“yàn”，我在臺下傾聽時，發現了這個錯誤，考慮到學生到臺前的勇氣和信心，我沒有進行打斷，而是在課后，將這個字的正確讀音寫在了一張紙上，交給學生。我的這種行為使學生發現了錯誤，又沒有丟失“面子”，在第二次進行表演時，學生有意地又講了一個關于燕國的故事，這次他說出了正確的讀音，并且以很感謝的眼神看著我。這樣的方式能夠給學生以積極的正能量，有效提升學生的內在修為。

學生的自尊心有時是錯誤的。正確的教學方式和教學方法能夠成為學生進步的正能量，在我們對學生進行傾聽和指導的時候，一定要注重環節，對學生提出的意見要讓學生徹底理解，真正提升改正學生的錯誤，有效提升學生的內在品質。

一首美妙的樂曲，總少不了優美動人的前奏。課前五分鐘的環節只要科學開發和利用，就能成為我們語文課堂的“開胃菜”，讓學生“胃口大開”，課堂學習時慢慢“咀嚼”，細細“品味”，最后變成自己頭腦中的“能量”，提升學生的語文綜合水平。

（編輯：龍賢東）