義務教育一年級學生語文入門課堂教學思考

（江西省安遠縣浮槎中心小學，江西 贛州 342100）

【摘要】如何讓新生盡快進入角色，適應規范的小學語文課堂學習，筆者從磨刀不誤砍柴工、一個蘿卜一個坑、吃一塹長一智等三方面展開了論述。

【關鍵詞】一年級學生；語文入門；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學一年級的學生剛入學，沒有正式學習系統知識的習慣和基礎，在教學中這些孩子最大的敵人是依賴，教師最大的錯誤是替代。如何讓這些新生盡快進入角色，適應規范的小學語文課堂學習，筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、磨刀不誤砍柴工

一年級新生剛入校，最重要的是習慣的養成。作為語文老師，讓他們養成良好的學習習慣責無旁貸。

開學第一周，可以這樣安排如表：

用一周時間去訓練這些常規性的課堂基本要求，看似“不務正業”，實則用心良苦。它可以為你今后的教學省去很多麻煩，讓你事半功倍。

二、一個蘿卜一個坑

（一）打好拼音基礎

眾所周知，一年級語文一開始便是拼音的教學。它主要有這四塊：單韻母、復韻母、聲母和整體認讀音節。所以，每學完一個模塊，我便讓孩子回家做相應的字母表，如單韻母表、復韻母表、聲母表、整體認讀音節表。然后評選出一、二、三等獎，接著再進行背誦比賽，教師隨機抽取其中的兩個表讓學生進行背誦，評選出最佳背誦獎和進步獎。就這樣讀、寫、背三管齊下，抓實孩子的拼音基礎。

（二）抓好語言表達

說完整話。語文課程是學生學習語言的一個主要途徑，為了讓學生從一年級開始便有一個良好的語言表達習慣，從孩子進入語文課堂的那一刻開始便要求他們學會說完整話。如教師問：你叫什么名字？你在圖上看見了什么？你想對他說些什么？盡量要求學生這樣完整地回答：我的名字叫……我看到了……我想對他說……，而不是只回答“黃濤，樹、小朋友、河，你真棒”等單個詞。久而久之，學生養成了習慣，知道表達要完整，對今后的看圖說話或看圖寫話一定大有幫助。

（三）把好寫字關

學完拼音，開始進入課文的教學，同時生字寶寶們也一個個接踵而來。語文新課標中對一、二年級孩子在寫字方面提出要求：寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。

所以在教學中，首先是教孩子們認識田字格，指導為后續的寫字做好鋪墊。田字格包括四邊框和橫中線、豎中線。

四個格分別叫做左上格、左下格、右上格、右下格。田字格別看只是四個小格子，其實每個格子都大有名堂，每根線、每個格子、格子中的每個方位，都有其不同的名稱，熟記田字格、牢記各部分名稱，是初學書寫重要的前提。認識了“田字格”后，欣賞田字格中的漢字，讓孩子感受到每個字都有它的位置，而不能胡亂擺放，這是一個重要的環節。左右結構、上下結構、半包圍結構，等等。只有在田字格中逐漸將漢字寫規范，這樣才能為以后的語文學習打下堅實的基礎。

其次，教學寫字兒歌，引導孩子們掌握正確的握筆姿勢和坐姿。

握筆要求：拇指、食指捏著，三指、四指跟著，小指里面藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著寫。

坐姿要求：頭要正，肩要平，身子坐直紙放正，眼離書本有一尺，身離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，寫字認真心要靜。

最后，才是進入寫字教學環節。每篇課文至少拿出15分鐘教孩子們寫字：先是觀察，觀察每一個筆畫或是偏旁部首在田字格中的位置；然后是書空，跟著老師按照語文書中的筆畫，一筆一畫書空；最后是學寫，在語文書的田字格中先描紅后練寫。老師課后再布置回家抄寫生字，盡量做到有錯面批面改。作業反饋，挑選出寫得好與寫得差的作業進行對比，讓孩子們自己去發現，自己去說對與錯，怎么寫怎么改。

三、吃一塹長一智

教學永遠是一門缺憾的藝術，在教學中筆者主要想從以下幾點進行反思與改進：

（一）著手引導課外閱讀，建立評價機制

倒是幾乎每天都布置學生閱讀課外書，家長會上推薦了閱讀書目，孩子每看完一本家長簽字之后都可以到語文教師這里領取閱讀獎卡，但是這樣的孩子甚少。主要是沒有落實檢查。下學期，打算專門制定一張閱讀評比表，每個孩子每周看了什么書，都一一登記，一個月評選一次閱讀大王，學期中評選一次閱讀小明星，學期末評選出閱讀之星，以此激勵孩子長期堅持閱讀，海量閱讀。

（二）利用好晨讀和午讀，有目的地進行積累

一年之計在于春，一日之計在于晨。要求學生在晨讀時，除了讀課文之外，每周必須背誦一首古詩（《古詩詞80首》），利用課前2分鐘進行抽背。一學期下來至少也能背誦20首左右。午讀可以進行課外閱讀，學生一進教室便入座，安靜地閱讀課外書。課外書從哪里來呢？每月進行一次圖書推薦，倡議學生每人每月至少推薦一本以上的課外書放在圖書柜上進行“好書漂流”活動。這樣，一位同學推薦一本，全班就有幾十本課外書，一個人就能看到其他孩子的多本書，真正意義地達到了資源共享。

（編輯：龍賢東）