芻議小學語文教學中如何培養學生的質疑能力

（吉林省洮南市永茂鄉中心小學，吉林 白城 137100）

【摘要】疑問是學習效果產生的起點，小學語文課堂是要鼓勵和培養學生敢于質疑、善于質疑、大膽質疑。質疑是解決問題的前提，學生有了質疑，才能圍繞問題去思考，同時可以充分地調動學生的想象力，培養他們的語言表達能力。在小學語文教學中，可以從創設質疑的課堂氛圍、創設質疑的教學情境和傳授質疑的方法等三個方面來培養學生的質疑能力。

【關鍵詞】小學語文教學；培養；學生；質疑能力

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學生處在感性思維豐富，理性思維開始誕生的時期，抓好這個時期的思維教育和培養有利于引導他們養成良好的思維習慣和學習習慣。在小學語文教學中培養學生的質疑能力，是推動學生更好理解教學內容的一個步驟，可以激發學生的學習興趣，讓教學從枯燥走向有趣。當前，小學生常常出現不敢質疑、不愿質疑的情況，不利于他們思維的訓練和培養。在小學語文教學中培養學生的質疑能力可以從以下幾個方面著手。

一、創設質疑的課堂氛圍，讓學生敢于提問

課堂氛圍如同隱形的動力，如果氛圍緊張、有壓力，那么這個動力就是反面的動力，阻礙學生學習行動的進行。如果課堂氛圍平等、愉悅，那么學生就會受到感染，從而樂于參與其中，這個動力就是一個有促進作用的動力。因此，在小學語文課堂中，要注重構建和諧的課堂氛圍，使其能夠刺激學生的質疑行為。對于課堂來說，如果教學課堂的氛圍是輕松的，那么不僅僅可以緩解學生的緊張情緒，同時也能讓教學的實施更加順暢，從而敢于提出自己的疑問。在平等、和諧課堂氛圍的構建上，首先要注意師生角色的定位，要構建一個和諧平等的師生關系；其次要引導學生在課堂上積極參與學習，體驗知識的誕生；再者要鼓勵學生多思考、多提問，形成一個師生、生生互相幫助、和諧溝通的氛圍。如果學生能夠在課堂氛圍的影響下敢問，那么他們的質疑能力培養就有了良好的基礎。

二、創設質疑的教學情境，激發學生的質疑興趣

培養學生的質疑能力，僅僅依靠和諧民主的課堂來進行引導是不能達到最佳效果的，還需要創設學習情境。教學情境的創設是一個教學性的問題，如果情境創設合理，那么可以對教學起到很好的促進作用，同時可以引導學生一步步深入課堂的學習當中。例如在《這條小魚在乎》第二課時的課堂導入中，教師可以通過情境質疑來引發學生的思考。通過前面的學習，學生了解了在暴風雨后的一個清晨，一位先生迎著海風獨自漫步在海邊，欣賞著大海美景的時候，他看到了無數被困的小魚在海灘上的淺水洼里掙扎，眼看著水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。此時，教師可以提問學生：“假如你們就是沙灘上那些小魚兒，此時此刻，你們的心里會想什么，會說什么？”讓學生在有疑問的教學情境中培養自己的質疑能力。

三、傳授質疑的方法，讓學生善于提問

學習貴在得法，在學生疑問能力的培養中，如果學生掌握了質疑的方法，那么他們就會更有底氣，從而更樂于、善于、敢于提問。質疑的方法是多樣的，應該在學習的各個環節和細節中進行把握。在小學語文教學中，第一個可以利用好的元素就是課題。小學語文教材有很多課文，課文的標題就是文章題眼，常常蘊含著很多重要的信息，可以作為教學的重要素材。例如在《狼牙山五壯士》一課中，引導學生質疑：“為什么是五壯士而不是五戰士，里面有什么區別？”通過學生的疑問，可以更好地帶他們進入文章的學習當中。

小學的語文課本設計排版十分美觀，同時根據教學的內容還配備了許多插圖，在插圖處進行質疑也是一種重要的質疑方法。教師可以引導學生進行圖文對照、質疑問難，從而加深對文本的理解。例如在《驚弓之鳥》一課的教學中，教師可以引導學生仔細觀察插圖，并請學生對照插圖和文章內容，學生很快就發現了問題：“更羸怎么會知道那只鳥會掉下來？”在疑問和好奇心的促使下，他們的課堂學習會更加高效。

在小學語文的課文中，有的地方出現了語句的重復，這些并不是啰嗦和多余，而是文章重點強調的地方，因此引導學生從語句重復處質疑，教會他們抓住重點語句進行質疑，可以在質疑的過程中形成自己獨特的學習體會。例如在《林海》一課中，“親切與舒服”出現了三次，可以引導學生提問：“為什么要寫三次？每一次有什么不一樣？”引發他們的思考和探究。

從學習的角度上來說，學生不懂的地方就是學習開展得最好的地方，因此引導學生在不懂的地方進行質疑，其效果是很好的。例如在《在夏天里成長》一課的教學中，就有學生提出了很多問題：草長、樹長、人長，我們能看到，鐵軌怎么能長呢？通過對這個問題的思考，讓學生進行閱讀和討論，教師適時點撥可以起到較好的教學效果。

四、結語

宋代的著名學者朱熹說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”如果學生在學習當中不能產生疑問并大膽地提出來進行思考和探究，那么這樣的學習效果是無效的，不能更好地體驗知識的形成過程，無法產生深刻的記憶和體會，從而使學習的效果不理想。在小學語文教學中進行質疑能力的培養，可以使學生具備提問題的能力，從而為他們學習興趣的激發、探究能力的培養和思維的養成提供幫助。

參考文獻

[1]程靈英.小學語文教學中學生質疑能力的培養[J].海峽科學，2015（7）.

[2]程李娜.小學語文教學中學生質疑能力的培養[J].學園：學者的精神家園，2014（15）.

作者簡介：吳殿忠，1967年生，吉林省洮南市永茂鄉中心小學，大專學歷，中小學一級教師，研究方向為小學生質疑習慣。

（編輯：陳岑）