與時(shí)俱進(jìn)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

（江蘇省沭陽縣錢集中心小學(xué)，江蘇 沭陽 223600）

【摘要】英國教育家威廉·亞瑟說：“平庸的老師只是敘述，較好的老師是講解，優(yōu)秀的老師是示范，偉大的老師是啟發(fā)。”因此，為了提高小學(xué)語文教學(xué)效率，老師要與時(shí)俱進(jìn)，更新理念，借鑒新的教學(xué)模式，還課堂給學(xué)生，開展富有特色的微笑教學(xué)、欣賞教學(xué)、情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，從而打造高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；優(yōu)化教學(xué)；提高效率

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文課堂出現(xiàn)了新氣象：師生角色發(fā)生了改變，老師不再是課堂的主宰，而學(xué)生卻成為課堂的載體，老師變成了引導(dǎo)者，在情境的課堂里學(xué)生生龍活虎，課堂充滿著活力，孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)，實(shí)踐證明，教學(xué)效果明顯。下面具體探討如何提高小學(xué)語文的課堂效率。

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

隨著教育新課程的實(shí)施，我國在教學(xué)理念上也要吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，并且不斷去修正已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教育的思想。對于以往的教學(xué)理念，我們應(yīng)抱著“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，“精華”也就是對于現(xiàn)代化教學(xué)有幫助的教學(xué)理念，反之“糟粕”就是已經(jīng)對現(xiàn)代化教學(xué)沒有益處的教學(xué)理念。所謂“教無定法”，教學(xué)理念對于不同的學(xué)生不能一概而論，古代就有朱熹提出：孔子施教，各因其材。學(xué)生對于老師所教的內(nèi)容，無非是接受與不接受以及接受多少的問題。教學(xué)理念先進(jìn)的，適合現(xiàn)代化教育的，學(xué)生就接受得多，反之則少。何為適合現(xiàn)代化教育的理念？教學(xué)理念要圍繞學(xué)生，以學(xué)生為主體。比如語文中的經(jīng)典詩詞背誦，這是必不可少的，以老師為主體的話，布置的作業(yè)讓學(xué)生死記硬背；如果以學(xué)生為主體，通過一系列詩詞的講解，在講解中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)而找出相關(guān)的典故，那么學(xué)生對于這首詩詞的理解和背誦就簡單許多，記憶也更為深刻。兩種不同的教學(xué)理念，學(xué)生對于知識(shí)理解的深度也是截然不同的。語文是一門囊括知識(shí)相對較多的學(xué)科，知識(shí)不同，教學(xué)理念也不應(yīng)該千篇一律，這也體現(xiàn)出了“教無定法”這一教學(xué)理念。教師不能以自己的主觀態(tài)度去進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展以及知識(shí)的不同來選擇相應(yīng)的教學(xué)理念，不能墨守成規(guī)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系緊張的話，就會(huì)造成教師不想教，學(xué)生不想學(xué)。那樣兩邊都往相反的方向去用勁，這樣對于學(xué)生和教師都是沒有益處的。一個(gè)學(xué)生喜愛一名教師，那么學(xué)生對于這名老師的課堂會(huì)更認(rèn)真聽講，老師見學(xué)生認(rèn)真聽講，也會(huì)更用心去講解，兩邊都往同一個(gè)方向用力，那么課堂的效率也會(huì)相應(yīng)有很大程度的提升。師生和諧關(guān)系的建立，換位思考是很重要的，這樣老師才能想學(xué)生所想，在不影響教學(xué)的情況下，和學(xué)生在課間簡單地交談，適時(shí)鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，這些都是促進(jìn)和諧師生關(guān)系的做法，表揚(yáng)和贊美是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，老師要把握好一個(gè)度。在學(xué)生階段，是成長發(fā)展中矛盾最為集中的時(shí)期，一句適時(shí)的鼓勵(lì)也許就會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對一門學(xué)科的態(tài)度，所以鼓勵(lì)與贊美是師生關(guān)系的潤滑劑，同時(shí)也是和諧師生關(guān)系必不可少的一部分。師生關(guān)系和諧，學(xué)生接受知識(shí)的效率也會(huì)相應(yīng)地提升，和諧的師生關(guān)系對于現(xiàn)代化教學(xué)同樣必不可少。所以，我們語文老師更應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，真正使學(xué)生親其師、信其道。

三、用情感教學(xué)激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，一件事情，有了興趣，做起來也會(huì)更有動(dòng)力，興趣會(huì)讓事情事半功倍。孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于這門學(xué)科而言，學(xué)生也會(huì)學(xué)得更用功。如何在現(xiàn)代化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？以小學(xué)語文而言，在語文中閱讀是占很大比重的，很多學(xué)生對語文閱讀理解是不感興趣的，那么，如果我們結(jié)合閱讀理解中的情感部分，從中找出我們所需要的情感因素，使學(xué)生的情感得到激發(fā)，這樣既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也能提高學(xué)生對語文的興趣，學(xué)生有了興趣，語文的教學(xué)效率自然也就提升了。例如我在帶領(lǐng)六年級(jí)的孩子閱讀朱自清的《背影》時(shí)，我用多媒體播放父親在火車站送行的場景，然后配著低沉的音樂，老師隨著影視音樂聲情并茂地朗讀。當(dāng)我朗誦到作者看到父親的背影流淚時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多女生的臉上掛滿了晶瑩的淚花，語文動(dòng)情之處產(chǎn)生了聯(lián)想自己父母的背影，學(xué)生在深刻理解作者寫作《背影》時(shí)對父親的情感。在激發(fā)學(xué)生興趣中，教師要做好學(xué)生的情感教育。語文是一門很感性的學(xué)科，以語文課本中的情感作為突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本中知識(shí)的情感共鳴，這樣學(xué)生也可以感同身受，充分理解書中的情感，將自己帶入書中所描繪的畫面，這樣學(xué)生對于知識(shí)的理解會(huì)相當(dāng)深刻。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣。

四、采用先進(jìn)的教學(xué)模式

隨著小學(xué)語文新課程改革的春風(fēng)，學(xué)生與老師慢慢意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，先進(jìn)的教學(xué)模式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就語文而言，小學(xué)語文中有很多課文是人物的對話，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前幾天讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相應(yīng)人物的對話，在上到這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生自己上臺(tái)來表演課文中的人物，這樣做不僅可以讓學(xué)生早早地預(yù)習(xí)課文，也能夠讓學(xué)生理解課文的含義以及課文中所蘊(yùn)含的哲理。在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中，文言文的翻譯以及各個(gè)詞語的解析都是很重要的，在文言文中我們也可以采用小組形式讓學(xué)生模仿古代的學(xué)子來學(xué)習(xí)文言文，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一段文言文的翻譯以及字詞解釋并且上臺(tái)講解，輪流換段落直到每個(gè)小組都完成了這篇文言文的解析，讓學(xué)生的自主性得到提高，同樣在講解的過程中學(xué)生的表達(dá)能力也能得到很大程度的提高，真正實(shí)現(xiàn)了“教師變導(dǎo)師、講堂變學(xué)堂、灌輸變探究”的轉(zhuǎn)變。實(shí)施主體教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我自主、我參與、我思考、我快樂”的理念。把課堂交給學(xué)生，老師快樂地教，學(xué)生輕松、快樂地學(xué)，激活了學(xué)生，活躍了課堂，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法，只要我們語文老師與時(shí)俱進(jìn)，換位思考，我們都可以成為小學(xué)語文教學(xué)能手，上出精彩、高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]徐輝.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].課程教育研究，2014（35）.

[2]馬瑜.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].課外語文，2016（1）.

（編輯：郭恒）