初中文言文教學方法的誤用及措施

（廣東省湛江一中培才學校，廣東 湛江 524300）

【摘要】文言文是初中語文教學內容的重要組成部分。本文主要針對初中文言文教學方法中存在的錯誤造成學生學習積極性不高的現狀進行分析，并提出幾點合理化的建議。

【關鍵詞】初中；文言文；教學方法；措施

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

文言文是在我國文化歷史長河中流傳下來的，有著深厚的歷史底蘊和文化內涵，是我國優秀文化中的一部分。在初中語文教學內容中，文言文占到了四分之一左右的比重，由此可見初中學生對文言文的學習是十分重要和必要的。但是在我國現實的應試教育轉變為素質教育的過程中，文言文教育一直受到各種因素的影響，教師對教學方法的錯誤使用，使得文言文的教學水平和教學質量不高。

一、初中文言文教學中教學方法的錯誤使用

（一）對課程標準的理解錯誤

課程標準中對文言文的要求是讀一讀、背一背，了解文章大意。結果一些教師就理解錯誤，認為學生只要能夠大概讀懂文章的意思，再把翻譯背下來就可以了。這種錯誤的教學方法直接造成了學生翻譯文言文的能力弱，對于文中詞匯的精妙之處理解不到位、運用不上等問題，使文言文教學的目的和功能無法達成，教學水平不高。

（二）教學中以記憶為主，忽視誦讀

對文言文的學習，誦讀是第一步，學生要先試著去把文章讀幾遍、讀通順，對于不理解的字、詞先嘗試著去猜測。在誦讀的過程中要在心中同時進行翻譯，把整個故事連接起來，理解文章的內容。這種學習方式才更有利于學生對古文的理解，提高學生的理解能力。但是在初中文言文教學中，老師更注重的是讓學生記住重點考點，忽視了對學生誦讀的培養。

（三）教師占主導，學生以做筆記為中心

當前的初中老師在上文言文課程時都是先照著課本給學生讀一遍課文，讓學生在聽的過程中把生僻難懂的字標出拼音，或者甚至不讀，讓學生自己找出文中的生字，并查字典解決。老師根據自己的理解，覺得哪些文字或詞語需要解釋說明的，就重點講解一下，然后再把文章整體翻譯一遍就算完成了。在這個教學過程中，課堂的中心都是教師，學生只是負責做筆記，完全沒有自己思考、品味的時間和空間，因此課堂參與積極性不高，有的學生干脆買一本文言文翻譯輔助材料，自己照著把字、詞和整篇文章的意思抄下來。

二、解決初中文言文教學現狀的措施

課程標準中明確指出每個學生的閱讀都有個性化的特點，不能用老師的分析來替代學生的閱讀行為。應該讓學生在閱讀中加深對文章的體會和理解，讓學生發自內心地去思考和感悟，從中獲得陶冶和啟發，增強文學的鑒賞能力。因此，教師在初中文言文教學中應該做到以下幾點：

（一）改進教學方法，培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要想提高學生對文言文的興趣，提高文言文教學的水平，教師就必須了解學生的心理，選擇合適的教學方法，優化課堂教學。教師要結合學生的心理和喜愛來對課堂教學中的每一個環節進行設計，教學方法新穎，找準突破口對癥下藥，使學生更容易熱愛文言文教學。對教學方法的創新可以從兩個方面努力：第一，巧妙設計教學情境，激發學生的求知欲望。在每次上文言文課程之前，教師可以通過一些故事或例子來激發學生的求知欲望，例如在學習《五柳先生傳》時，教師可以先給學生講一下陶淵明的生平事跡，讓學生對陶淵明產生好感和敬佩之情，進而再開展課文學習。第二，棄舊迎新，靈活轉化教學方法。教師在教學過程中要充分尊重學生的主體性，敢于嘗試新的教學方式。

（二）注意對學生語感的培養

古文是非常講究音律和諧的，學生通過對文言文的反復閱讀，可以增強他們的語言感知能力，同時提升他們對文章的理解程度和對文章經典字詞的記憶和應用能力。因此，教師要非常注意對學生語感的培養，可以通過多媒體來播放文言文的朗讀，讓學生感受古文的韻律美和聲調美，讓他們在陶醉的過程中加深對文言文的理解和感悟。

（三）創新教學方式，豐富課堂體驗

學生獲取知識的體驗是十分重要的，它可以讓學生記得更牢固。在課堂中，教師協助學生把文章翻譯完成后，可以舉辦一個小品表演的節目，讓學生按照課文的故事情節用白話文的形式表演出來，以此來豐富學生獲取知識的經歷體驗，讓學生對文章的理解更加深入。

（四）轉換角色，突出學生的主體地位

教師要轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，給學生適當的空間讓他們自由發揮。教師對學生必須充分信任，相信他們在自主學習的過程中可以更好地促進自身能力的發展，從而讓學生去自由發揮，這種方法有利于學生對自己的弱項進行鞏固和強化，讓他們在一個寬松和諧的環境中獲取知識，達到事半功倍的效果。對于文言文而言，這就要求教師把課堂的前半部分交給學生，讓他們嘗試去閱讀和翻譯文章，對自己不清楚的知識點進行查找和標記。

三、結語

加強初中生對文言文的學習，可以有效地提高學生古文閱讀和理解的能力，深化他們的文化內涵，培養他們對中華文化的熱愛。因此，語文教師應該不斷調整和改進教學方法，切實提高文言文教學的質量和水平。

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（編輯：郭恒）