淺談高中語文文言文教學的有效方法

（山東省聊城市莘縣第一中學，山東 聊城 252400）

【摘要】高中文言文是語文教育的重要組成部分，近年來文言文在試卷上所占分數的比重逐漸增大。由于文言文的創作時間距離我們比較遙遠，且古人謀篇布局精巧、內涵精簡深刻，構詞巧妙，與現在白話文有一定的區別，難度大大增加，因此高中生讀懂一篇中長文言文是有一定的難度。語文教師要教好文言文，莫過于從夯實文言基礎、培養文言語感、增加學生興趣三處下手。文言文生澀難懂，其因在于學生對基礎知識的不解，文言實詞、虛詞、句式經作者有機組合在一起，就儼然合成了一篇文言文。古人作文不使用標點，學生不會句讀，其因在于缺乏語感。學生厭煩文言文，其因在于枯燥乏味，學生興趣寡淡。

【關鍵詞】高中文言文；教學有效方法；基礎知識；興趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課標要求高中生能夠閱讀淺顯文言文，但依據目前的情況來看，學生讀懂文言文的能力依然不高，經常出現一些望文生義、句讀不明、理解偏頗、分析人物不全面等問題。為有效改善高中文言文教學情況，高中語文教師要更加注重學生基礎知識的積累與記憶，經典名篇課文的誦讀與背誦指導，并采用多樣方法，增加學生興趣，以便提高學習效率。以下是本人見解：

一、重視基礎知識的積累與記憶

文言文有其特定的文言知識，比如一詞多義、古今異義詞、偏義副詞、通假字等。一篇完整的文言文都是由一些特定的實詞、虛詞、特定句式等構成。學生要讀懂一篇文言文，就必須掌握一些文言知識。語文高考大綱要求學生掌握120個實詞、18個虛詞以及一些經典句式。教師可以根據大綱的要求，確立相應的教學目標，對于夯實學生基礎知識這種硬知識最有效的方法就是“先死后活”。所謂“先死后活”，就是分階段強制學生背誦記憶，再引導學生利用所背的知識解題。教師可以采取聽寫的方式，在課堂結束前布置背誦任務，提醒學生，在下一節課前抽選幾位同學在黑板處聽寫。高中生因年輕氣盛，面子薄，尤其害怕在老師面前表現不佳。教師利用這一心理，學生就會更加認真對待文言文基礎知識的背誦，再經過聽寫的檢驗，既幫助他們記憶，又查漏補缺，極大提高了學習效率。另外，教師在平時講解書本和卷子上的文言文時，可以采用拓展式講解方式，活學活用。例如：教師幫助學生記憶一詞多義的實詞虛詞時，可以根據課本的詞引申出其他的詞，說出或者寫出含有那個詞的句子，讓學生猜測。比如在講解韓愈《師說》一文當中的“愛其子，擇師而教之”中的“愛”字時，可以由解析本文中的愛引申到其他文章中愛的含義。如“愛其子，擇師而教之”中的“愛”，是喜愛之意，《史記·陳涉世家》中“吳廣素愛人，士卒多為用者”中的“愛”是給人恩惠之意。教師通過此類拓展訓練，能夠有效幫助學生系統化記憶文言詞匯字意，對所記知識更加熟悉，同時也幫助他們做題時巧譯文言詞語。詞類活用、句式、成語識記等都可以通過這種方法幫助學生掌握。

二、重視經典名篇課文的誦讀和背誦指導以培養語感

理解詞句含義，讀懂文言文是需要一定的語感。學英語需要語感，學文言文同樣需要。有了一定的文言文語感，對于學生做文言文題目有一定的幫助。培養文言文語感，是需要通過誦讀和背誦方式加以形成。“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。教師在此環節就可以要求學生朗讀和背誦經典名篇或者課文，在理解大意的基礎上，幫助學生形成語感，以及進一步加深對文章的理解。學生往往會在朗讀中或者背誦時增加對文章的印象與熟悉感，在朗讀和背誦了一段時間后，他們自然會形成文言文語感，這對他們解題有極大的幫助。此外，還要教導學生如何處理句讀。因為古人寫文章是不用標點符號的，所以往往會加大學生朗讀和背誦的困難。教師指導學生句讀，能夠幫助學生在朗讀和背誦時正確停頓，既方便學生朗讀通暢、明白大意、降低閱讀困難，還能夠幫助他們形成一定的語感。因此，教師可以在課堂上以課本上的文章為例，做一個示范，以便讓學生模擬。

三、教師使用多樣方法培養學生文言文興趣

文言文畢竟距離現代比較久遠，對現在習慣用網絡用語、多使用白話文的高中生來說是枯燥乏味的，再加上他們還缺乏文學欣賞應有的美感，缺乏學習的自主性，很難對文言文產生興趣。然而興趣是學生學習文言文強有力的助推劑，教師在進行文言文教學時應采用多樣方法來吸引學生的注意力，培養學生學習文言文的興趣。例如：教師可以講故事的方式，講述有關練習上遇到的文言文作者本人所在歷史背景的趣味故事，或者寫此篇文言文的緣由。通過講故事的方式可以極大縮短作者與學生歷史的距離，讓學生對作者產生興趣，增加學生對古代人們生活的好奇心，從而讓他們在文言文練習中找到樂趣。另外，教師也要博覽群書，熟悉歷史，熟悉名人，積墨在胸。這不僅有助于教師在講解文言文習題時對那些歷史典故信手拈來，增加學生對教師的信服，還能讓學生看到學好文言文的希望。再就是情感教學。教師要經常關心、關注學生學習的狀況，經常鼓勵學生提問題并幫助他們及時解決。幽默風趣的上課方式也會增加學生學習文言文的興趣。

四、總結

高中文言文教學對于實現中華民族偉大復興有著一定的幫助。學生可以通過文言文，大致了解古代人們的生活習俗、民族氣節，這對傳承中華優秀文化有著巨大的熏陶作用。因此，高中語文教師應該為教好學生文言文，提高學生閱讀和使用文言文能力的水平不懈努力。

參考文獻

[1]李慧霞.高中語文教師應如何引領學生學習文言文探析[J].課外語文，2013（5）.

[2]黃燕.新課標下的高中文言文教學策略初探[J].南北橋，2013（7）.

（編輯：張馳）