中職學生語文閱讀主觀判斷能力培養探究

（江蘇省徐州市張集中等專業學校，江蘇 徐州 221000）

【摘要】語文學習需要學生在閱讀感悟中發表自己的見解，更應當是比較獨特的見解。學生之獨特見解緣何而得？需要學生具備一定閱讀文本之主觀判斷能力。中職學生的主觀判斷能力一般略遜于普通高中學生，但中職學生也不完全就沒有主觀判斷的能力。本文對中職學生語文學習主觀判斷能力的培養進行相關探索。

【關鍵詞】中職學生；閱讀主觀判斷；能力培養

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

我們所教的學生是一個比較特殊的群體，在語文學習中個性化閱讀感悟所存在的問題比較普遍，一般說來感悟能力比較低，甚至在閱讀感悟中的主觀判斷比較糟糕。作為中職學生的語文老師不能就是簡單地混日子，必須直面現實，更必須進行探究和實踐，使學生閱讀主觀判斷能力能得以提升，且有質的提升。

一、中職學生主觀判斷能力需由低到高漸進提升

可以毫不夸張地說，中職學生的第一堂語文課教學，如果沒有一定的思想準備，會感到這哪是初中畢業的學生，閱讀感悟之主見是寥寥無幾。又有何辦法呢？我們所面對的就是如此的現實。中職學生沒有絲毫閱讀感悟的潛能嗎？回答是否定的。他們的潛能并非是完全意義上的不存在，只不過是整體低于普通高中學生而已。

在語文教學中，我們應當正確面對這樣的現實，應當想方設法實現中職學生主觀判斷能力由低到高的漸進提升。如我們能夠按照教材編制體系，將文本內容進行相關的優化組合，從不同的角度確立閱讀探究的課題，就能使學生對閱讀感興趣。或者能夠讓學生借助生活手段進行閱讀探究，也可以有所收獲。

比如針對寫景抒情篇，我們就以《荷塘月色》《故都的秋》為主要閱讀材料，其余材料以教師引導學生自主獲得為主，學生便能夠在先感知再領會的基礎上，循著先理解后闡釋的路徑，我們就會欣喜地發現學生的主觀判斷能力也是完全可以凸顯出來的。

二、中職學生主觀判斷能力需由弱到強逐步發展

俗語說：“一口不能吞兩角菱，一口也不能吞下一個餅。”飲食應有個細嚼慢咽的過程。對中職學生這個比較特殊的、龐大的群體，他們在閱讀感悟上的主觀判斷，也應當就像飲食那樣細嚼慢咽。只有讓學生細嚼慢咽、循序漸進，才可以讓中職學生的主觀判斷能力得以發展，或者就是一定程度上的由弱到強的逐步發展。

要想實現學生語文閱讀學習的主觀判斷能力的由弱到強，需要我們極為關注最底層的學生，我們應當堅信，只要我們做出努力，只要我們付出代價、付出汗水，哪怕就是極其弱勢的個體，在閱讀感悟的主觀判斷能力的發展方面也是完全可以肯定的。作為中職學生的語文學習，我們可實施“低難度，高能級”的學習策略，雖然就是那樣的“低難度，高能級”，但在平時的閱讀感悟中能讓我們獲得一些比較“高品位”的收益。為了獲取這“高品位”，在平時的教學設計中，每項能力培養和技能訓練就要求我們尋求較單一，易于操作，便于落實且目標明確，訓練比較實用的閱讀能力。

比如在教學《項脊軒志》一文中，我們考慮學生的實際學情，從文本的特點出發，適當降低難度，把大問題分成小問題，設置以下三個問題：作者筆下的項脊軒留給你怎樣的印象？請問文中哪些詞語表達出了作者對項脊軒的感情？作者在文中寫了妻子、母親、老嫗和項脊軒，他們到底有什么關系？這樣，通過降低閱讀門檻，設置不同難度的問題，學生就循序漸進地理解了文本內容，從而使其閱讀感悟的能力由弱到強。所以，我們必須堅信甚至是某些意義上的幻想——千年的鐵樹會開花。

三、中職學生主觀判斷能力需由具體到抽象漸進感悟

學生主觀解答能力的培養從相關意義上說需要學生具有一定的思維能力，學生思維的強弱也就決定著主觀題解答能力的高低。學生思維能力主要從兩方面來體現：一是形象思維的能力；二是抽象思維的能力。抽象思維能力高，那主觀題解答也就顯得比較準。

中職學生之所以對主觀題的解答存在較多困難，究其原因還是抽象思維能力低下。即便這樣，我們也要堅信發展學生的思維能力可能性還是比較大的，但必須要有個循序漸進的過程。語文閱讀教學的實踐告訴我們：學生閱讀感悟、主觀題的準確解答需要讓學生多進行形象思維訓練，這樣也能夠廣泛地使學生的抽象思維空間得以訓練。

在執教巴金先生的《火》時，我們可以創設和文本有關的閱讀情境，先投影“南京大屠殺”的圖片和內容，或播放“南京大屠殺”的視頻，讓學生在聆聽和觀賞中慢慢地走進文本，學生在強烈而血腥的視覺沖擊下，很容易與文本產生情感共鳴，也對日本侵略中國有了更深刻的了解和認識，從而使學生的閱讀主觀判斷能力得到提升。所以，我們需要耐心啟發學生去思維，絕不能在學生的思考還沒有成熟時就去打亂學生的思維，更不能以教師的思維去替代學生的思維。當我們耐心地等待后，學生的思維也會綻放出亮麗的火花。

總而言之，培養中職學生語文閱讀主觀判斷能力是我們迫在眉睫、必須解決的問題，更是我們必須追求的高標準。但我們堅信，只要我們因勢利導，由低到高、由弱到強、由具體到抽象漸進發展，并持之以恒，我相信中職學生語文閱讀主觀判斷能力的培養很快就會開花結果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）