淺談小學低年級識字教學的幾點做法

（山東省肥城市龍山小學，山東 泰安 271600）

【摘要】識字教學是小學低年級語文教學的重要部分，在新課標下如何進一步有效地進行識字教學，是小學語文教師需要著重思考和探究的主題。根據新課標的要求，本文對小學低年級識字教學的幾點做法簡要進行了論述，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；低年級；識字教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

識字是閱讀和寫作的基礎，是小學低年級語文的教學重點。《小學語文新課程標準》中明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”這段話給我們指明了努力的方向。在識字教學中我做了一些嘗試，現具體談談幾點做法。

一、通過激趣讓學生樂學

興趣是最好的老師，也是使學生持之以恒學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

（一）創設輕松愉快的課堂氛圍，讓學生喜歡識字

傳統的識字教學常常是教師和學生口頭講、手上寫、嘴上讀，學生學習極為枯燥乏味。所以，激發學生興趣，讓學生喜歡識字是

根本。

（二）變換形式，讓學生快樂識字

如在教學《日月明》時，可讓學生在熟讀句子的基礎上，讓學生“拼一拼”“演一演”，使學生主動參與，充分調動學生的學習積極性。

二、巧用方法，讓學生“會”學

學生的學習興趣濃了，還得把生字正確識記下來，那該如何指導學生正確識記字詞呢？我歸納了如下方法：

（一）想象畫面識字

如：《口耳目》一課的生字，課本為這類字配有相應的圖畫，學習時，可以讓學生用聯想圖畫的方法來識記，這樣一聯想，字就會深深地印在腦子里，學生的想象力也得到了發展。

（二）給字配畫識字

低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，識字教學中，教師可引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化。如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗”等一些動作詞時，讓學生運用想象，給生字配上具體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來了。這樣使學生生動地識字，有效地提高了學習效率。

（三）通過對比識字

在學習時，可以把相近的字一并出現，在聯系中區別，在比較中識字。如：學習“晴”字，可與“睛”字相比較，先讓學生觀察比較，然后總結出：晴天和太陽有關系，所以是“日”字旁，而“睛”和眼睛有關，所以是“目”字旁。這樣學生通過比較它們的偏旁，了解其表示的意義，便不會混淆了。

（四）自編謎語識字

低年級學生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學變得活潑有趣，可以將謎語與學生識字聯系起來，除了編謎語讓學生猜之外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。如教學“闖”字時，先引導學生把字拆分成“門”和“馬”，讓學生學著自編謎語“一匹馬關進了門里”，這樣學生很快記住了字形。再如“餐”字，筆畫較多，學生書寫時很容易出錯，在引導學生分析字形后，他們編出了這樣的謎語：“一直到傍晚，又吃一頓飯。”

（五）結合生活識字

識字學習，無處不在，無時不在，把識字教學置身于生活的大課堂里，不僅可以讓學生很快地認識字形，而且還能培養學生自主識字的能力。比如讓學生把家里的家具、電器、日常用品等都標上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實物聯系起來了。

（六）開展游戲活動

小學生天性喜歡游戲，特別是一年級學生，因此，要盡可能通過游戲、表演、兒歌、操作、動手模擬等活動，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一起“動”起來，以“動”激活識字教學。比如：朗朗上口、生動有趣的兒歌，對低年級的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進行記誦，有利于學生主動識字。如教學“情”時，因“青”的構字率較高，前面也學過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護小青蛙，好讓禾苗不生病。”把“清、青、請、情、晴、睛”都編了進去。

總之，在識字教學中，教師要利用各種方法，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握所學的生字，讓他們在學習中體會樂趣，使識字學習由枯燥變得有趣。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）