構(gòu)建有效互動(dòng)課堂提高語文課堂實(shí)效

（江蘇省江陰市晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 無錫 214433）

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，每一個(gè)老師只有把學(xué)生當(dāng)作鮮活的人，把學(xué)生看成完整的人，把學(xué)生看作發(fā)展的人，構(gòu)建有效互動(dòng)課堂，才能使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，共同參與、共同作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的師生、師本、生生、生本互動(dòng)，也必能產(chǎn)生“共振”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；有效互動(dòng)；意義；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程?！睕]有交往、互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。在我們的教學(xué)過程中，互動(dòng)是指教學(xué)交往，是指課堂教學(xué)這一社會(huì)體系的運(yùn)行過程中，教師與學(xué)生借助課程內(nèi)容這一主要中介進(jìn)行的認(rèn)知、情感、態(tài)度等多方面的人際交往和相互作用?！坝行Щ?dòng)”則是指教師在教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)師生、生生間的動(dòng)態(tài)信息交流，使師生的認(rèn)知、思想工作、情感在互動(dòng)、交往中螺旋式地漸進(jìn)與提升。小學(xué)語文課堂師生有效互動(dòng)包括“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”“師本互動(dòng)”“生本互動(dòng)”。那么，構(gòu)建有效互動(dòng)課堂的意義又何在呢？

一、構(gòu)建有效互動(dòng)課堂的意義

（一）師生有效互動(dòng)，在平等對(duì)話中溝通心靈

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！逼降葘?duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過教師與學(xué)生的有效互動(dòng)來達(dá)到學(xué)生自主、自由的發(fā)展。教師要在課堂上構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)，讓師生的心靈在互動(dòng)中溝通，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，讓學(xué)生在有效互動(dòng)中敢說敢做，享受被人尊重的快樂，建立起自信和進(jìn)一步互動(dòng)的欲望，從而進(jìn)入一種開放的、多元的、具有無限包容性的美好境界，使學(xué)生的生命價(jià)值得以體現(xiàn)。

（二）生生有效互動(dòng)，在思維碰撞中激發(fā)靈感

在課堂教學(xué)中，生生有效互動(dòng)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)，它是一種思維的互動(dòng)，既有知識(shí)的交流，也有情感的傳遞。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生擁有暢所欲言的思維環(huán)境，都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò)，想怎么說就怎么說。在這個(gè)過程中，學(xué)生思維被激活，彼此碰撞產(chǎn)生更多靈感。與此同時(shí)，他們?cè)谟行У幕?dòng)中能掌握更多的思維方法，拓展更寬的思維空間，對(duì)思維能力的發(fā)展也起到推波助瀾的作用，尤其是學(xué)生的合作精神、交往能力也得到培養(yǎng)和提高。

（三）師本有效互動(dòng)，在文本細(xì)讀中深度對(duì)話

王崧舟老師說過：“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言?！闭n文中的一字、一詞、一句、一段，都有著一定的思想內(nèi)涵，特別是作者著力、用心的重點(diǎn)字、詞、句、段，更是有著深刻而豐富的思想內(nèi)涵。師本有效互動(dòng)就是指教師要立足于文本進(jìn)行“充分閱讀”，在文本細(xì)讀中跟所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵進(jìn)行深度的對(duì)話，最終引領(lǐng)學(xué)生透過字面去探尋字后的“故事”，揣摩作者的用意，從而達(dá)到有效的互動(dòng)。

因此，構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂，能建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。同時(shí)，也能使我們的語文課堂實(shí)效真正邁向一個(gè)更為嶄新的境界。

二、構(gòu)建有效互動(dòng)課堂的策略

（一）營(yíng)造民主平等的互動(dòng)空間

教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長(zhǎng)的伙伴和真誠(chéng)的朋友。教師要從“高高在上”的神位上走下來，“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話”，和學(xué)生拉近距離，善于營(yíng)造民主平等的互動(dòng)空間。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，教師能有設(shè)身處地的寬容；當(dāng)孩子思考時(shí)，教師能有靜等花開的耐心；當(dāng)面臨班中的特殊孩子，教師能有“牽著蝸牛散步”的閑情逸致……

有效互動(dòng)的課堂里還需要有學(xué)生充分展示自我的空間。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給學(xué)生一點(diǎn)展示自我的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）建立制度規(guī)范的互動(dòng)機(jī)制

在教學(xué)過程中，由于孩子之間個(gè)性的差異和自我約束能力的不同，一到討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，總有“剎不住車”的感覺，因而造成浪費(fèi)時(shí)間、擾亂秩序、影響教學(xué)進(jìn)度的后果。常言道“無規(guī)矩不成方圓”，建立制度規(guī)范的互動(dòng)機(jī)制也顯得尤為重要。它凸顯的是課堂上學(xué)生思維的最大開放和學(xué)生行為的最佳限制，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來，讓教師花費(fèi)在維持課堂秩序上的時(shí)間減少到最低限度，避免課堂教學(xué)有效性缺失。由此可以看出，規(guī)則是建構(gòu)課堂生活秩序的靈魂所在。制度規(guī)范的有效互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)活而有序。

（三）培養(yǎng)和諧融洽的互動(dòng)情感

情感交融指在情感互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的情感會(huì)從教師的言語、行為、舉止上流露出來，為學(xué)生所察覺、感受；學(xué)生對(duì)教師的情感也會(huì)從學(xué)生的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師心領(lǐng)神會(huì)。彼此情感相互影響、相互交流，形成情感回路。為了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和諧融洽的互動(dòng)情感，我們可以巧設(shè)情境調(diào)動(dòng)情緒。學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題自己嘗試去克服，會(huì)生發(fā)快樂的情緒。此外，教師體態(tài)語言的合理運(yùn)用及輕松幽默的教學(xué)用語也會(huì)影響學(xué)生的情緒，兩者互相作用，能共同促進(jìn)師生情感的交流。

（四）優(yōu)化良好的師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，沒受到激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%—90%。這就是說，同樣一個(gè)人，在通過充分激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3—4倍。因此，教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生的感覺、巧妙運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)語言；多站在對(duì)方的角度上體驗(yàn)學(xué)生的感受，講究評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己、提高自己。相信這樣的課堂教學(xué)會(huì)不再枯燥，反之成為學(xué)生自主接受知識(shí)的快樂殿堂。

小學(xué)語文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，每一個(gè)老師只有把學(xué)生當(dāng)作鮮活的人，把學(xué)生看成完整的人，把學(xué)生看作發(fā)展的人，構(gòu)建有效互動(dòng)課堂，才能使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，共同參與、共同作用，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的師生、師本、生生、生本互動(dòng)，也必能產(chǎn)生“共振”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂實(shí)效。

（編輯：龍賢東）