小議激活語文課堂氛圍的有效策略

（廣東省河源市江東新區臨江鎮年豐小學，廣東 河源 517000）

【摘要】構建高效的語文課堂是當前課改的主要任務，而激活語文課堂氛圍是實現這一任務的前提條件。在教學活動中，首先要精心準備，建立起民主、和諧的新型師生關系；其次是創新教學手段，采用靈活多變的教法精心組織課堂教學；最后是應注重創設情景，巧設“懸念”，激活課堂的氛圍，不斷優化課堂教學，讓課堂充滿生機和活力。

【關鍵詞】激活；氛圍；激趣；懸念

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我國的語言文字博大精深，豐富多彩，但傳統的語文教學比較沉悶單調，枯燥無味，缺乏活力和生氣，難于喚起學生學習語文的興趣。如何才能撥動學生的心弦，激發學生學習語文的積極性，從而適應新課程改革下的小學語文教學的形式呢？我認為，要激活語文課堂的氛圍，就應該在教學內容上積極引進“活水”，在教學思路上努力創新，運用多種教學方法，才能達到教與學的和諧統一，把學生教“活”，從而提高教學質量，培養學生各方面的能力。我從以下幾個方面做了探索和嘗試：

一、要激活課堂氛圍，必須充分地做好課前準備

俗語云：良好的開端是成功的一半。為了營造良好的課堂氛圍，在教學中，我非常注重課前的準備工作：（1）認真備課。備教材，備課本，備學生，備自己，各個教學環節做到胸有成竹，這是創建課堂良好氛圍的前提條件。（2）良好的“第一印象”。當自己走進課堂的一剎那，全班同學的目光都會聚焦在自己的身上，因此，衣著整潔、清新大方，外加少許的時尚是我必須考慮的問題。同時將微笑帶進課堂，微笑不僅能讓學生感受到關愛、信任和老師對自己的欣賞，又能讓老師以愉快的心情，更加清晰的思維投入到教育教學中去，同時還能熏陶、感染學生。（3）上課開始時，做一些輕松愉快的事。例如做做眼保健操、唱唱歌、背背詩、說一個小故事或一句名言警句等，目的是集中學生的注意力，讓學生盡快輕松地進入學習狀態，這樣做既激活了課堂氣氛，又為講授新課作好鋪墊。

二、要激活課堂氣氛，必須構建新型的師生關系

語文具有工具性和人文性的特點。在教學中，以生為本，營造民主、和諧的課堂氛圍是課改的一項重要任務。師生之間只有互相尊重，彼此合作，充分信任，教者教學才能激情飛揚，生動傳神，學生學習才能興趣盎然，聚精會神。

如教學張繼的《楓橋夜泊》時，我故意在黑板上寫上：“月落鳥啼霜滿天，江風漁火對愁眠。”我剛一寫完，學生就爭先恐后地說：“老師，你寫錯字了。”這個說：“是烏，不是鳥，寫多了一點”；那個說：“風字寫少了木子旁”……一石激起千層浪，同學們議論紛紛。我并沒有因學生指出我的“錯誤”而生氣，反而高興極了，因為達到了我的教學目的。我趁機贊揚說：你們上課真認真，太感謝你們幫老師改正了錯別字。學生在平等、和諧、愉快的氛圍中提高了自信，獲得了成功的喜悅，活躍的課堂氛圍再次掀起高潮。

三、要激活課堂氛圍，必須激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。轉變教育思想，創新教學手段，運用多種教學方法激發學生的學習興趣，營造活躍、主動學習的課堂氛圍，才能實現自主、合作、探究等學習方式的轉變。

（一）演（游）戲激趣法

根據學生的年齡特點和個性特征，低年級應以游戲激趣為主，高年級則應以演（課本劇）戲激趣為主。由于學生對“演”有強烈的興趣和愛好，故不能嫌煩或怕學生演不好而不去組織實施。陶行知曰：“學生有了興味，就會用全副精力去做事，所以，學與樂是分不開的。”如教學《奴隸英雄》一文，我讓學生初步了解課文內容后，引導他們分角色進行演練，學生紛紛躍躍欲試，興致勃勃，頓時來了精神……

（二）體驗式激趣法

何謂體驗？是指學習者在實踐活動中，通過親身參與和互動，從而掌握某些技能，最終形成能力的過程。通過體驗式教學，達到化難為易、化繁為簡的目的。如我布置了一道作文題《秋游》，學生拿到了文題后，大部分小朋友緊皺眉頭，咬著筆尖，半天寫不出幾個字。問其因，都說無東西可寫。為此，我立馬組織了秋游活動，回來次日的作文課堂沸騰了起來，學生爭先恐后地說起了自己這次游玩的所見、所聞和所感，同小組的同學還爭相補充，真是說得熱火朝天。

（三）運用多媒體激趣法

在教學中，借助多媒體的圖像、游戲、動畫、聲音的展示，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。對于好奇心極強的學生來說，頗具吸引力。如《老人與海》這篇課文，因內容冗長，學生不太愿意仔細閱讀，領悟的內容也非常膚淺，我就運用多媒體來創設情景，接著播放這個片段，學生的注意力一下子就集中了，興趣的閘門一經打開，良好的課堂氣氛就形成了。

四、要激活課堂氛圍，必須注重創設“懸念”

低效的課堂如一潭死水，學生被動接受知識，因缺少生生、師生的互動，不注意創設情境，不善巧設“懸念”，故課堂毫無生氣。高效的課堂猶如一泉活水，生生不息，波瀾不驚，高潮迭起，奏響快樂的生命之歌。生生、師生互動的頻率高，氣氛活躍，學生在老師設置的“懸念”中一次又一次地把課堂氛圍推向最高潮。

如教學《草船借箭》一文，我巧設了如下懸念：為什么周瑜要讓諸葛亮造箭？諸葛亮明知三天造不好十萬支箭為何敢立軍令狀？周瑜為什么不給諸葛亮造箭的材料？諸葛亮為何要向曹操借箭？學生的學習積極性馬上被激活了，他們立刻動手、動口、動腦，進行熱烈的討論。當一個個懸念被破解，學生終于撥云見霧，體會到了諸葛亮的“神”與“妙”，從而領會了文章的中心。

綜上所述，在語文教學活動中，我們要給學生創設一個愉快、活躍、互助互愛的班級氛圍。激發課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，我們要結合教學對象、教學環境和學科特點等因素，靈活地采取新穎的教學模式，激活課堂的氛圍，讓孩子們在知識的殿堂里自由地翱翔！

參考文獻

[1]王麗.如何上好課——精彩教學案例集萃（小學篇）[M].桂林：漓江出版社，2011.

[2]徐世貴.新課程實施難點與教學對策[M].北京：開明出版社，2004.

（編輯：馬夢杰）